文史不分家
初二五班
杨琳
说起历史语文的时候，我总能把它们的学习方法总结到一起。因为文史的学习方法特别相似，能让我感受它们这两门功课的有趣之处。
说到文史不分家，自然会想到司马迁的《史记》。有道“华夏五千年，文史不分家”。的确是这样，我喜欢语文，因为语文的一篇篇动人的文章可以领略到中华上下五千年的故事；我喜欢历史因为历史那一幕幕感人的情节，那一场场勾心斗角的战争。在语文书本里，不难看到许多古文。那些古文是古人的精华，能学习古人的精华是我们的荣幸。在历史书，我们看到了一位位有作为的皇帝的辛苦；那后宫的争宠；那皇位的争夺；那一位位忠心的臣子；那一件件唯美动人的爱情故事。
很多人不愿意学习语文，认为语文是无趣的。只要在学习语文的过程中要多读史料，文史永远不分家的，很多文章要结合当时的历史，结合很多的典故才能理解。这样的话你就会喜欢学习语文的。
同样，当学习历史有困惑，一是要找老师探讨问题，二就是要自己去用解答语文题的方法去理解历史题，这样就非常简单了。
不管哪一部作品都有其特定的历史社会环境而特定的社会历史环境包含着文学历史，换而言之作品所表达的是对当时社会的反应，而究竟表达什么，就必须去了解作品所处的文学历史，这就是文史不分家的道理。
当你同时学习历史和语文的时候，你就不会感到那么困难。因为在历史教学中常常要用到语文知识。比如在学中国古代历史，讲到秦朝这一段，说“秦王扫六合，虎视何雄哉”。又说到《论语》，孔子曰“知之为知之，不知为不知，是知也”。也要用到文言文的知识。所以有时候我们会发现语文基础比较好的同学历史学习总不赖。
" 文史不分家" 。这一方面是指历史人物、事件、现象等为文学创作提供了素材; 另一方面指历史的记载, 历史知识的传播要借助于文学形式。在我国古代许多杰出的史学家, 同时又是著名的文学家, 如司马迁、班固等; 一些史学名著, 同时又是优秀的文学作品。正如司马迁的《史记》，就被大家誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”
在语文课本中，我读到过好多关于历史的故事。这些故事在语文课本中写的生动形象，婉转动人。也是因为语文课本上的画龙点睛之笔的点缀，才让我深深的记住了每一个历史故事，和每一段历史的背后。
也许我对语文的喜爱就是来自于那感人的历史，我对历史的喜爱就是来自于文字对历史的解读。
也许，只有归根结底的这一句话才能更好的说明“文史不分家”，那就是：“文学离不开历史，历史离不开文学。”
文史不分家
初二五班
杨琳
说起历史语文的时候，我总能把它们的学习方法总结到一起。因为文史的学习方法特别相似，能让我感受它们这两门功课的有趣之处。
说到文史不分家，自然会想到司马迁的《史记》。有道“华夏五千年，文史不分家”。的确是这样，我喜欢语文，因为语文的一篇篇动人的文章可以领略到中华上下五千年的故事；我喜欢历史因为历史那一幕幕感人的情节，那一场场勾心斗角的战争。在语文书本里，不难看到许多古文。那些古文是古人的精华，能学习古人的精华是我们的荣幸。在历史书，我们看到了一位位有作为的皇帝的辛苦；那后宫的争宠；那皇位的争夺；那一位位忠心的臣子；那一件件唯美动人的爱情故事。
很多人不愿意学习语文，认为语文是无趣的。只要在学习语文的过程中要多读史料，文史永远不分家的，很多文章要结合当时的历史，结合很多的典故才能理解。这样的话你就会喜欢学习语文的。
同样，当学习历史有困惑，一是要找老师探讨问题，二就是要自己去用解答语文题的方法去理解历史题，这样就非常简单了。
不管哪一部作品都有其特定的历史社会环境而特定的社会历史环境包含着文学历史，换而言之作品所表达的是对当时社会的反应，而究竟表达什么，就必须去了解作品所处的文学历史，这就是文史不分家的道理。
当你同时学习历史和语文的时候，你就不会感到那么困难。因为在历史教学中常常要用到语文知识。比如在学中国古代历史，讲到秦朝这一段，说“秦王扫六合，虎视何雄哉”。又说到《论语》，孔子曰“知之为知之，不知为不知，是知也”。也要用到文言文的知识。所以有时候我们会发现语文基础比较好的同学历史学习总不赖。
" 文史不分家" 。这一方面是指历史人物、事件、现象等为文学创作提供了素材; 另一方面指历史的记载, 历史知识的传播要借助于文学形式。在我国古代许多杰出的史学家, 同时又是著名的文学家, 如司马迁、班固等; 一些史学名著, 同时又是优秀的文学作品。正如司马迁的《史记》，就被大家誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”
在语文课本中，我读到过好多关于历史的故事。这些故事在语文课本中写的生动形象，婉转动人。也是因为语文课本上的画龙点睛之笔的点缀，才让我深深的记住了每一个历史故事，和每一段历史的背后。
也许我对语文的喜爱就是来自于那感人的历史，我对历史的喜爱就是来自于文字对历史的解读。
也许，只有归根结底的这一句话才能更好的说明“文史不分家”，那就是：“文学离不开历史，历史离不开文学。”