2《山洪一样的掌声》导学案
【课型】精读 主备人：李杰 课时：2课时
【学习目标】
1、 有感情的朗读课文，感知课文内容，积累本课的生字新词。背诵文章结
尾两个自然段。
2、 领悟作者运用以小见大和多种描写来反映人物思想品质的表达方法，体
会环境描写的妙处。（重、难点）
3、 读懂课文内容，抓住文中印象深刻和感动的部分去体会周总理关心群众的精神和品
质和人民群众对总理的无限爱戴。
【教法】多媒体教学法、点拨法
【学法】预习法、朗读法、讨论法、归纳法
【导学流程】
一、自主预习（第一课时）（设计意图:培养学生自学能力）
（一）搜集资料，拓展视野
1、查阅资料，了解伟人周总理的生平：(答案见课件)
2、查阅了解20世纪60年代河北邢台地震及周总理冒险慰问灾区群众的背
景资料。（答案：教师用书P14）
3、搜集积累周恩来总理的故事（至少2个）
（二）初读课文，利用工具书解决字词问题。(答案见课件)
1、正音辨形
邢台（ ） 心坎（ ） 扒（ ）住 伫立（ ） 河畔（ ） ．．．．．
气氛（ ） 沸腾（ ） 包裹（ ） 光泽（ ） 心坎（ ） ．．．．．．
锐利（ ） 骤然（ ） 瞬间（ ） 晶莹（ ） 恢复（ ） ．．．．．
2、解释词语
春寒料峭： 凌厉： 炯炯： 骤然： 黧黑： 伫立： 砭骨： 肆无忌惮：
除了这些字词你认为还有哪些字词也很重要，如：
（三）自读课文并进行批注
1、朗读课文，标清序号，请你试着理清文章层次，用简洁的话概括本文主
要内容。(答案见课件)
2、请你试着品味揣摩重点语句、语段的妙处。（从关键字词、描写方法、修辞手法、句子含义等方面入手）请在文中相应位臵学做批注。
例如：我认为文中 10 自然段中的“张建感到一阵揪心：会场上一面是数
以千计…… ”句话，运用了 心理 描写/ 个词用的好，它生动形象（传神）地写出了张建此时的矛盾心理，我从中感受到了张建既时刻想着群众，又爱戴总理的心情 。
(四) 再读课文，请试着思考课后1、2题。
课后习题一答案：(1)周总理把面对风口的群众换成了自己，令群众看到了总理心系人民的崇高品质。广大人民群众发自内心的感动，化作了“山洪一样的掌声”暴发出来，奏响了一首“人民总理爱人民，人民总理人民爱”的赞歌!
(2)场面：总理站在临时找来的几只木箱上……脸上闪着无比激动的神情。 体会：周总理迎风伫立，人民群众的掌声像山洪一样暴发，表现了总理和人民群众融为一体，平等相待的崇高品质。
课后第二题答案：课文中两次描写了周总理的眉毛。一次是“骤然，他浓黑的双眉拧成了一条线……”另一次是“总理看了看，浓黑的眉毛抖动了一下……”第一次表现周总理发现问题的严重性，对此极其不满的心情；第二次表明总理为不能改变目前的状况而着急。
（五）积累优美词句，将你认为优美的词句抄写在积累本上。
（六）试着总结归纳刻画人物的方法？试说出其作用。
（七）通过读文，你还发现什么问题或你有什么困惑，请写在下面。
二、课堂探究(第二课时)
（设计意图：根据课文内容比较简单的特点，结合教学用书建议，对本文减少琐碎肤浅的分析，将本节课教学重点放在朗读、语言品味、深层意蕴的领会上。）
（一）创设情境，激发兴趣。
同学们在欣赏演出时，每逢精彩处，现场会爆发出雷鸣般的掌声，我们回味一下，可以确定那是发自内心的，由衷的喝彩。“雷鸣”，给我们的印象是听觉的上的巨大冲击。而今天我们学习课文的题目是“山洪一样的掌声”，“山洪”给我们一种什么样的感觉呢？同学们说说看。
“山洪”—— ，可以毁坏房屋、田地、道路和桥梁等 。
我们可以感觉到一种巨大倾覆力的气势。通过预习我们知道，这极具气势的掌声是送给——周总理的。今天就让我一起通过课文来感受一代伟人周总理的细腻情怀。
（二）抽测预习，夯实基础
（三）出示目标，明确任务
（四）朗读课文，整体感知
1、大声朗读课文，力求做到正确、流畅、有感情。
2、理清课文叙述的顺序，用简洁的语言概括本文主要内容。
参考答案：交代事件发生的起因——县委书记为会场的布臵犯难——周总理否定了县委书记布臵的会场——人们用掌声表达对迎风伫立的周总理的敬意。
概括：河北邢台地区发生强烈地震，周总理冒着余震危险到灾区慰问受灾群众，在会场总理把面对风口的群众换成自己，群众感动得报以山洪般热烈的掌声。
（五）品读赏析，体会情感（在书中直接做批注）
学习过程：自主品味——小组交流——师生交流
1、品读课文，思考文中作者在刻画人物的时候主要运用了哪些描写？试着各举两例赏析其妙处。
答案示例：如神态描写：“骤然，他浓黑的双眉拧成了一线，他的目光盯在张建脸上。”表现出总理发现了问题的严重性。一“拧”一“盯”两个动词表现了周总理极其不满的心情，因为他心里时刻想着群众冷暖，可他看到的却是几千群众迎风坐着！他的心里怎么能好受？
语言描写：“但是，我是一个共产党员。你想想，共产党员哪有为了自己方便，而让群众吃苦的道理呢？”这是什么句式，变成陈述句后，再读一读，你体会到了什么？（明确：反问句式，语气更强烈，让我们更鲜明地感受到周总理的质朴，感受到共产党人全心全意为人民服务的奉献精神。）
（学生在品到描写总理眉毛时，链接课后第二题，并让学生品味一下把“拧”改成“皱”，把“盯”改成“看”，将“抖动”的“抖”去掉后会怎样，进行比较，深化思考，师总结抓住典型细节、凝练用字的好处。）
2、本文多处运用环境描写，把它们找出来，品一品，它们在表现人物方面有什么妙处？
参考答案：多处环境描写，极大渲染气氛，反映人物性格，烘托人物心情。 学法指导：①环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
②环境描写的作用：a 、交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；b 、渲染气氛;c 、烘托人物的心情;d 、反映人物的性格或品质;e 、推动情节的发展;f 、深化作品主题.
3、快速浏览课文，想一想：本文在选材、构思上有什么特点？思考作者为什么用“山洪一样的掌声”做题目？这个题目还可以换成别的题目吗，为什么？
参考答案：
1、以小见大的叙事手法，反映出总理关心群众、心系群众的高贵品质。——“总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心群众、心系群众的高贵品质
技法点拨：“以小见大”就是以小题材表现大主题。 “以小”是为了“见大”。“ 小”既是具体的事例，又是典型的事例。“大”是文章的主题。以小见大就是以个别反映一般，以一些细小的具体的事例来反映一个重大的主题。其特征是从细小的形象和故事里，能写出具有深邃隽永的意义，发挥思想教育作用，反映一个重大主题的文章。然而，生活中，轰轰烈烈的大事是少有的，而环绕我们的是凡平小事。但我们却能从凡人小事中发现“亮点”，悟出道理，揭示主题。把“以小见大”引入写人技巧之中，有助于我们能从凡人小事中发现人物的“亮点”，激发作者用真情实感写人，把人物写得有血有肉，有声有色，使得感情表达得深厚，细腻，感人。更能通过看是平凡却不平凡的小事中突出人物性格，从而揭示意想不到的主题，让主题达到深化的效果。
2、按事情发展顺序来写，注意事情的前因后果。
3、用环境渲染场面，用细节表现人物内心。
4、题目是文章的眼睛，既概述了课文主要内容，又运用比喻，设臵悬念，形象地点明主旨，吸引读者阅读兴趣。
（六）拓展延伸，深化理解
1、联系生活实际，说一说学了本文之后你有哪些感悟？
2、课后练笔，学以致用
要求：以一件小事来写写升入初中后认识的一位老师或同学，并试着借 助环境描写来渲染场面，用细节表现人物内心。
板书设计：
2、山洪一样的掌声
写法：环境渲染 关心 细节刻画 周总理群众 以小见大
爱戴
2《山洪一样的掌声》导学案
【课型】精读 主备人：李杰 课时：2课时
【学习目标】
1、 有感情的朗读课文，感知课文内容，积累本课的生字新词。背诵文章结
尾两个自然段。
2、 领悟作者运用以小见大和多种描写来反映人物思想品质的表达方法，体
会环境描写的妙处。（重、难点）
3、 读懂课文内容，抓住文中印象深刻和感动的部分去体会周总理关心群众的精神和品
质和人民群众对总理的无限爱戴。
【教法】多媒体教学法、点拨法
【学法】预习法、朗读法、讨论法、归纳法
【导学流程】
一、自主预习（第一课时）（设计意图:培养学生自学能力）
（一）搜集资料，拓展视野
1、查阅资料，了解伟人周总理的生平：(答案见课件)
2、查阅了解20世纪60年代河北邢台地震及周总理冒险慰问灾区群众的背
景资料。（答案：教师用书P14）
3、搜集积累周恩来总理的故事（至少2个）
（二）初读课文，利用工具书解决字词问题。(答案见课件)
1、正音辨形
邢台（ ） 心坎（ ） 扒（ ）住 伫立（ ） 河畔（ ） ．．．．．
气氛（ ） 沸腾（ ） 包裹（ ） 光泽（ ） 心坎（ ） ．．．．．．
锐利（ ） 骤然（ ） 瞬间（ ） 晶莹（ ） 恢复（ ） ．．．．．
2、解释词语
春寒料峭： 凌厉： 炯炯： 骤然： 黧黑： 伫立： 砭骨： 肆无忌惮：
除了这些字词你认为还有哪些字词也很重要，如：
（三）自读课文并进行批注
1、朗读课文，标清序号，请你试着理清文章层次，用简洁的话概括本文主
要内容。(答案见课件)
2、请你试着品味揣摩重点语句、语段的妙处。（从关键字词、描写方法、修辞手法、句子含义等方面入手）请在文中相应位臵学做批注。
例如：我认为文中 10 自然段中的“张建感到一阵揪心：会场上一面是数
以千计…… ”句话，运用了 心理 描写/ 个词用的好，它生动形象（传神）地写出了张建此时的矛盾心理，我从中感受到了张建既时刻想着群众，又爱戴总理的心情 。
(四) 再读课文，请试着思考课后1、2题。
课后习题一答案：(1)周总理把面对风口的群众换成了自己，令群众看到了总理心系人民的崇高品质。广大人民群众发自内心的感动，化作了“山洪一样的掌声”暴发出来，奏响了一首“人民总理爱人民，人民总理人民爱”的赞歌!
(2)场面：总理站在临时找来的几只木箱上……脸上闪着无比激动的神情。 体会：周总理迎风伫立，人民群众的掌声像山洪一样暴发，表现了总理和人民群众融为一体，平等相待的崇高品质。
课后第二题答案：课文中两次描写了周总理的眉毛。一次是“骤然，他浓黑的双眉拧成了一条线……”另一次是“总理看了看，浓黑的眉毛抖动了一下……”第一次表现周总理发现问题的严重性，对此极其不满的心情；第二次表明总理为不能改变目前的状况而着急。
（五）积累优美词句，将你认为优美的词句抄写在积累本上。
（六）试着总结归纳刻画人物的方法？试说出其作用。
（七）通过读文，你还发现什么问题或你有什么困惑，请写在下面。
二、课堂探究(第二课时)
（设计意图：根据课文内容比较简单的特点，结合教学用书建议，对本文减少琐碎肤浅的分析，将本节课教学重点放在朗读、语言品味、深层意蕴的领会上。）
（一）创设情境，激发兴趣。
同学们在欣赏演出时，每逢精彩处，现场会爆发出雷鸣般的掌声，我们回味一下，可以确定那是发自内心的，由衷的喝彩。“雷鸣”，给我们的印象是听觉的上的巨大冲击。而今天我们学习课文的题目是“山洪一样的掌声”，“山洪”给我们一种什么样的感觉呢？同学们说说看。
“山洪”—— ，可以毁坏房屋、田地、道路和桥梁等 。
我们可以感觉到一种巨大倾覆力的气势。通过预习我们知道，这极具气势的掌声是送给——周总理的。今天就让我一起通过课文来感受一代伟人周总理的细腻情怀。
（二）抽测预习，夯实基础
（三）出示目标，明确任务
（四）朗读课文，整体感知
1、大声朗读课文，力求做到正确、流畅、有感情。
2、理清课文叙述的顺序，用简洁的语言概括本文主要内容。
参考答案：交代事件发生的起因——县委书记为会场的布臵犯难——周总理否定了县委书记布臵的会场——人们用掌声表达对迎风伫立的周总理的敬意。
概括：河北邢台地区发生强烈地震，周总理冒着余震危险到灾区慰问受灾群众，在会场总理把面对风口的群众换成自己，群众感动得报以山洪般热烈的掌声。
（五）品读赏析，体会情感（在书中直接做批注）
学习过程：自主品味——小组交流——师生交流
1、品读课文，思考文中作者在刻画人物的时候主要运用了哪些描写？试着各举两例赏析其妙处。
答案示例：如神态描写：“骤然，他浓黑的双眉拧成了一线，他的目光盯在张建脸上。”表现出总理发现了问题的严重性。一“拧”一“盯”两个动词表现了周总理极其不满的心情，因为他心里时刻想着群众冷暖，可他看到的却是几千群众迎风坐着！他的心里怎么能好受？
语言描写：“但是，我是一个共产党员。你想想，共产党员哪有为了自己方便，而让群众吃苦的道理呢？”这是什么句式，变成陈述句后，再读一读，你体会到了什么？（明确：反问句式，语气更强烈，让我们更鲜明地感受到周总理的质朴，感受到共产党人全心全意为人民服务的奉献精神。）
（学生在品到描写总理眉毛时，链接课后第二题，并让学生品味一下把“拧”改成“皱”，把“盯”改成“看”，将“抖动”的“抖”去掉后会怎样，进行比较，深化思考，师总结抓住典型细节、凝练用字的好处。）
2、本文多处运用环境描写，把它们找出来，品一品，它们在表现人物方面有什么妙处？
参考答案：多处环境描写，极大渲染气氛，反映人物性格，烘托人物心情。 学法指导：①环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
②环境描写的作用：a 、交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；b 、渲染气氛;c 、烘托人物的心情;d 、反映人物的性格或品质;e 、推动情节的发展;f 、深化作品主题.
3、快速浏览课文，想一想：本文在选材、构思上有什么特点？思考作者为什么用“山洪一样的掌声”做题目？这个题目还可以换成别的题目吗，为什么？
参考答案：
1、以小见大的叙事手法，反映出总理关心群众、心系群众的高贵品质。——“总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心群众、心系群众的高贵品质
技法点拨：“以小见大”就是以小题材表现大主题。 “以小”是为了“见大”。“ 小”既是具体的事例，又是典型的事例。“大”是文章的主题。以小见大就是以个别反映一般，以一些细小的具体的事例来反映一个重大的主题。其特征是从细小的形象和故事里，能写出具有深邃隽永的意义，发挥思想教育作用，反映一个重大主题的文章。然而，生活中，轰轰烈烈的大事是少有的，而环绕我们的是凡平小事。但我们却能从凡人小事中发现“亮点”，悟出道理，揭示主题。把“以小见大”引入写人技巧之中，有助于我们能从凡人小事中发现人物的“亮点”，激发作者用真情实感写人，把人物写得有血有肉，有声有色，使得感情表达得深厚，细腻，感人。更能通过看是平凡却不平凡的小事中突出人物性格，从而揭示意想不到的主题，让主题达到深化的效果。
2、按事情发展顺序来写，注意事情的前因后果。
3、用环境渲染场面，用细节表现人物内心。
4、题目是文章的眼睛，既概述了课文主要内容，又运用比喻，设臵悬念，形象地点明主旨，吸引读者阅读兴趣。
（六）拓展延伸，深化理解
1、联系生活实际，说一说学了本文之后你有哪些感悟？
2、课后练笔，学以致用
要求：以一件小事来写写升入初中后认识的一位老师或同学，并试着借 助环境描写来渲染场面，用细节表现人物内心。
板书设计：
2、山洪一样的掌声
写法：环境渲染 关心 细节刻画 周总理群众 以小见大
爱戴