横店小学课堂教学说课表
科目：科学 时间：2015.5. 说课人：张培耀
说教学内容
摆的研究
这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的.学生其实已对影 响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识，但有不少学生认为摆的 快慢是与摆的重量及摆角的大小有关系。本课我将带领学生就摆的快慢 与什么因数即摆的重量、摆绳的长短等因数展开探究。通过探究活动帮 助学生修正自己的想法，认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。体会实 验反复性的意义，培养严谨的科学态度。 《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习 《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本 课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快 慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的 指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜 测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根 据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量 没有关系，与摆线的长短有关。 1、认识影响摆快慢的因素。 2、引导学生亲历改变摆的重量、摆动幅度、摆长对摆动次数是否产 生影响。会对实验作修改，力求实验的科学性。 3、通过对测量数据的分析研究，培养学生严谨的科学态度. 重点：引导设计研究影响摆动快慢因素的实验。 难点：引导学生自主发现影响摆动快慢的原因。 一、创设情景引出问题。 良好的开端是成功的一半，教师首先引导学生回顾上一课的教学内 容，并用课件展示一些摆钟的图片，激发学生的学习兴趣，并引导学生 大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素，激发学生探究意愿。 二、实验过程： 1、 课件出示摆：先让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度，并说明摆摆动来 回为一次。接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素 有关？ 2、 根据学生提出的假设，让学生说说探究方案及注意事项，我再加以 补充说明，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究 的问题客观、公正。 3、 开始实验验证： （明确本课的测量方法是测量 20 秒内摆摆动的次数） 活动一、我采用“扶”的教学原则来指导和帮助学生研究摆锤重量与摆 的快慢的关系。 1、首先提出问题： ①猜想——摆锤的重量与摆的快慢有关系吗？激发学生的实验兴 趣。 ②教师明确什么不变？什么改变？示范指导学生应该怎样实验。
说学情
说教材
说教学目标
说教学重难 点
说教学过程
③指导学生更换摆锤进行研究
并做好相关记录。 2、其次实验和记录过程。 3、汇报和分析数据。 1、 首先提出问题：①摆长与摆的快慢有没有关系呢？ 这里让学生讨论、发言，，教师可以提示让学生进行实验验证，接着 让学生动手实验。 2、学生实验和记录过程，教师巡视指导。 3、汇报和分析数据； 问：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？ 1、实验注意： ①首先保持摆线、摆锤的不变，可以改变什么？引导学生改变摆幅 进行实验。 ②在实验中可以提醒学生用身边随手可拿的三角尺来改变摆幅。为 了减小误差可以只选择 30 度、45 度、60 度的角来实验。 ③教师注意巡视指导，发现问题及时做好个别辅导与订正。 ④分析数据：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？ ⑤汇报结果。 三、全课总结。 我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间的 关系。 摆的快慢与摆锤无关、与摆幅无关，只与摆绳有关，且摆线越长， 摆的越慢，摆线越短，摆的越快。 四、课后作业。 同学们，生活中处处有科学，处处需要科学，通过本节课的学习， 请你回家做一个一分钟摆 60 次摆。
说教学过程
说教后反思
什么是证据，科学事实、科学数据就是证据。科学探究要重证据， 应通过定量观察、测量、记录搜集科学事实和可靠证据。本课中学生要 非常严谨地做好数据的记录和整理。本课出现三次运用数据，一是让学 生在玩摆后把自己组的数据公布与众。由于都是学生自己做的摆，都是 在十秒钟时间，所以学生根据数据很自然产生问题：为什么摆动的次数 会不一样？从而顺理成章地把学生的思维引向对问题的假设。二是学生 在研究过程中要认真记录下自己小组的研究数据，根据数据，形成自己 的研究结论。三是在向大家汇报交流时能向大家阐述自己证据获得的经 过，依据可靠的数据来解释。让学生在科学探究的过程中学会尊重数据 （证据） ，让证据说话的科学态度。
横店小学课堂教学说课表
科目：科学 时间：2015.5. 说课人：张培耀
说教学内容
摆的研究
这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的.学生其实已对影 响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识，但有不少学生认为摆的 快慢是与摆的重量及摆角的大小有关系。本课我将带领学生就摆的快慢 与什么因数即摆的重量、摆绳的长短等因数展开探究。通过探究活动帮 助学生修正自己的想法，认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。体会实 验反复性的意义，培养严谨的科学态度。 《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习 《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本 课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快 慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的 指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜 测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根 据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量 没有关系，与摆线的长短有关。 1、认识影响摆快慢的因素。 2、引导学生亲历改变摆的重量、摆动幅度、摆长对摆动次数是否产 生影响。会对实验作修改，力求实验的科学性。 3、通过对测量数据的分析研究，培养学生严谨的科学态度. 重点：引导设计研究影响摆动快慢因素的实验。 难点：引导学生自主发现影响摆动快慢的原因。 一、创设情景引出问题。 良好的开端是成功的一半，教师首先引导学生回顾上一课的教学内 容，并用课件展示一些摆钟的图片，激发学生的学习兴趣，并引导学生 大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素，激发学生探究意愿。 二、实验过程： 1、 课件出示摆：先让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度，并说明摆摆动来 回为一次。接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素 有关？ 2、 根据学生提出的假设，让学生说说探究方案及注意事项，我再加以 补充说明，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究 的问题客观、公正。 3、 开始实验验证： （明确本课的测量方法是测量 20 秒内摆摆动的次数） 活动一、我采用“扶”的教学原则来指导和帮助学生研究摆锤重量与摆 的快慢的关系。 1、首先提出问题： ①猜想——摆锤的重量与摆的快慢有关系吗？激发学生的实验兴 趣。 ②教师明确什么不变？什么改变？示范指导学生应该怎样实验。
说学情
说教材
说教学目标
说教学重难 点
说教学过程
③指导学生更换摆锤进行研究
并做好相关记录。 2、其次实验和记录过程。 3、汇报和分析数据。 1、 首先提出问题：①摆长与摆的快慢有没有关系呢？ 这里让学生讨论、发言，，教师可以提示让学生进行实验验证，接着 让学生动手实验。 2、学生实验和记录过程，教师巡视指导。 3、汇报和分析数据； 问：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？ 1、实验注意： ①首先保持摆线、摆锤的不变，可以改变什么？引导学生改变摆幅 进行实验。 ②在实验中可以提醒学生用身边随手可拿的三角尺来改变摆幅。为 了减小误差可以只选择 30 度、45 度、60 度的角来实验。 ③教师注意巡视指导，发现问题及时做好个别辅导与订正。 ④分析数据：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？ ⑤汇报结果。 三、全课总结。 我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间的 关系。 摆的快慢与摆锤无关、与摆幅无关，只与摆绳有关，且摆线越长， 摆的越慢，摆线越短，摆的越快。 四、课后作业。 同学们，生活中处处有科学，处处需要科学，通过本节课的学习， 请你回家做一个一分钟摆 60 次摆。
说教学过程
说教后反思
什么是证据，科学事实、科学数据就是证据。科学探究要重证据， 应通过定量观察、测量、记录搜集科学事实和可靠证据。本课中学生要 非常严谨地做好数据的记录和整理。本课出现三次运用数据，一是让学 生在玩摆后把自己组的数据公布与众。由于都是学生自己做的摆，都是 在十秒钟时间，所以学生根据数据很自然产生问题：为什么摆动的次数 会不一样？从而顺理成章地把学生的思维引向对问题的假设。二是学生 在研究过程中要认真记录下自己小组的研究数据，根据数据，形成自己 的研究结论。三是在向大家汇报交流时能向大家阐述自己证据获得的经 过，依据可靠的数据来解释。让学生在科学探究的过程中学会尊重数据 （证据） ，让证据说话的科学态度。