初三学生数学学习情况的调查报告
一、调查目的：
1. 了解本校初三学生的数学课堂发言、完成作业方式等学习习惯。 2. 了解学生对分层教学的基本看法及自己的期望目标。 3. 结合调查结果分析，提出分层教学提高学习实率的设想。 二、调查对象：
本次调查对象为初三6个班部分学生，参加调查人数160人，收回有效答卷160份。 三、调查时间：2012年12月 四、调查方式：问卷调查
五、调查内容：初三学生数学学习情况调查问卷（附后）
初三学生数学学习情况调查问卷 班级 姓名 性别
为了全面了解同学们的数学学习情况，有针对性地帮助你解决数学学习中的困难，提高数学学习的有效性，设计此调查问卷，请同学们根据自己的实际情况如实地填写。 1.你在初中数学课堂上一般的做法是？ （ ）
A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论 B.以听为主，偶尔也回答问题或讨论 C.听后思考老师提出的问题，积极讨论 D.更愿意自己看书、思考或参与讨论 2.你认为在哪种情况下你对数学内容的理解更深刻？ （ ）
A. 结合报纸等资料的评注自主学习 B.听教师讲授 C.和同学一起讨论 D.其它 3. 在课堂或小组讨论中，你发言吗？ （ ）
A. 不发言，不想说也不会说 B.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会 C. 有时发言，但听人家说更好 D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思 4.在数学学习中遇到疑难问题时你是怎么做的？ （ ）
A. 先请教老师或同学，再思考理解 B.自己思考或查阅资料搞清楚问题在哪里 C. 忽略不懂的问题，只做会做的题目 D.先自己研究，实在不会再请教别人 5.你每天课外花在数学学习的时间一般是 （ ） A.30分钟 B.45分钟 C.1小时及以上 D.0分钟
6. 你认为初中数学作业量过重吗？ A.过重 B.适中 C.较轻 D.太轻 （ ） 7. 你经常是如何完成数学作业的？ （ ）
A.独立思考做题 B.一般是先复习完当天的内容后再做题 C.先与其他同学讨论，再一起完成作业 D.抄同学或参考书的答案 8.你认为那种作业批改方式较好？ （ ）
A. 完全由老师批改 ，学生不必参与作业批改 B.由数学课代表批改 ，老师抽查
C. 由老师带领小组长一起批改，并由小组长检查统计纠错情况 D.对照答案，自己批改 9.假如尝试分层教学，例如：提问时将有思维难度的问题让A 层学生回答，简单问题鼓励C 层学生回答，适中问题的回答机会让给B 层学生；设计不同数量、不同难度的作业，C 层学生做基础性作业，B 层学生做基础性作业，同时配有适量略有提高的题目，A 层学生做基础性作业和有一定灵活性、综合性的题目。你对这种分层教学有什么看法？（ ） A. 适合我，支持 B.希望老师尝试，看实际效果如何 C.无所谓 D.不适合我，反对 10.将学习目标由高到低分成A 、B 、C 三个层次（还可定期调整），你会选择哪一个目标层次？（ ） A. C层 B. A层 C. B层 D. 无所谓，随便都行。
初三学生数学学习情况调查统计表 六、分析总结：
（一）你在初三学生数学课堂学习中参与讨论情况： C.听后思考老师提出的问题，积极讨论42﹪;B. 以听为主，偶尔也回答问题或讨论35﹪;A. 听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论13﹪;D. 更愿意自己看书、思考或参与讨论10﹪。可以看出，学生大都习惯于听讲，自主学习、积极合作讨论的意识有待加强。
（二）认为对数学内容的理解更深刻的学习方式：B. 听教师讲授 38﹪。C. 和同学一起讨论37﹪ A.结合报纸等资料的评注自主学习 18﹪ D.其它 7﹪. 这说明主要赞同的学习方式是听教师讲、和同学一起讨论，这也是学生中最熟悉的学习方式。但我们还是要有意识的加强学生结合学习资料的评注自主学习等其他学习方式。
（三）在课堂或小组讨论中的发言情况：A. 不发言，不想说也不会说 6﹪ ；B. 不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会9﹪；C. 有时发言，但听人家说更好 53﹪； D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思32﹪。可以看出，大多数学生只满足于听老师讲，很多学生课堂发言时不积极的。我们期望学生都能积极自由发言，我更要注重学生问题意识的培养。
（四）在数学学习中遇到疑难问题时的做法：A. 先请教老师或同学，再思考理解 8﹪；B. 自己思考或查阅资料搞清楚问题在哪11﹪里；C. 忽略不懂的问题，只做会做的题目7﹪；D. 先自己研究，实在不会再请教别人74﹪。选D 的人最多，这也是我们提倡的做法，我们要引导其他学生尽可能都这样做。
（五）每天课外花在数学学习的时间：
A.30分钟30﹪；B.45分钟39﹪；C.1小时及以上 25﹪；D.0分钟6﹪
我们要设法引导投入时间太少的学生要增加数学学习时间，让投入时间过多的学生要科学合理分配各科学习时间，注意提高学习效率。
（六）对数学作业量评价： A.过重19﹪；B. 适中76﹪；C. 较轻4﹪；D. 太轻1﹪。认为作业量较轻的学生很少，普遍认为适中，这与实际可能有一些出入，实际作业量偏重的情况可能更多一些。作业轻重是相对的，我们应分层布置作业会更科学。
（七）完成数学作业的方式：A. 独立思考做题 53﹪；B. 一般是先复习完当天的内容后再做题28﹪；C. 先与其他同学讨论，再一起完成作业13﹪；D. 抄同学或参考书的答案6﹪。我们应倡导按B 的方式完成数学作业，A 或C 方式也可以，坚决反对不加思考，机械照抄同学或参考书的答案。
（八）对作业批改方式认同情况：A. 完全由老师批改，学生不必参与作业批改23﹪；B. 由数学课代表批改 ，老师抽查9﹪；C. 由老师带领小组长一起批改，并由小组长检查统计纠错情况54﹪ D.对照答案，自己批改14﹪。可以看出完全由老师批改作业学生并不完全赞同，学生支持方式C 的最多，这种方式能减轻教师批改作业负担，又便于讲纠错落到实处，我们应多用此方式，也需要加强D 方式。
（九）对分层教学的看法：A. 适合我，支持 22﹪；B. 希望老师尝试，看实际效果如何58﹪；C. 无所谓11﹪；D. 不适合我，反对9﹪。
可看出支持、希望老师尝试的学生占大多数，我们应排除一切顾虑，大胆尝试，用实际效果证明分层教学是可行的。
（十）将学习目标由高到低分成A 、B 、C 三个层次（还可定期调整），你会选择哪一个目标层次？C 层 9﹪；A 层46﹪；B 层34﹪；D. 无所谓，随便都行11﹪。多数学生都愿意选择较高目标，这是好现象，但对部分学生来说，可能会出现开始目标过高，经常无法达到目标，学习积极性会受到打击。我们应引导学生结合实际先定合适的目标，达到后再对自己提出更高要求。
初三学生数学学习情况的调查报告
一、调查目的：
1. 了解本校初三学生的数学课堂发言、完成作业方式等学习习惯。 2. 了解学生对分层教学的基本看法及自己的期望目标。 3. 结合调查结果分析，提出分层教学提高学习实率的设想。 二、调查对象：
本次调查对象为初三6个班部分学生，参加调查人数160人，收回有效答卷160份。 三、调查时间：2012年12月 四、调查方式：问卷调查
五、调查内容：初三学生数学学习情况调查问卷（附后）
初三学生数学学习情况调查问卷 班级 姓名 性别
为了全面了解同学们的数学学习情况，有针对性地帮助你解决数学学习中的困难，提高数学学习的有效性，设计此调查问卷，请同学们根据自己的实际情况如实地填写。 1.你在初中数学课堂上一般的做法是？ （ ）
A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论 B.以听为主，偶尔也回答问题或讨论 C.听后思考老师提出的问题，积极讨论 D.更愿意自己看书、思考或参与讨论 2.你认为在哪种情况下你对数学内容的理解更深刻？ （ ）
A. 结合报纸等资料的评注自主学习 B.听教师讲授 C.和同学一起讨论 D.其它 3. 在课堂或小组讨论中，你发言吗？ （ ）
A. 不发言，不想说也不会说 B.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会 C. 有时发言，但听人家说更好 D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思 4.在数学学习中遇到疑难问题时你是怎么做的？ （ ）
A. 先请教老师或同学，再思考理解 B.自己思考或查阅资料搞清楚问题在哪里 C. 忽略不懂的问题，只做会做的题目 D.先自己研究，实在不会再请教别人 5.你每天课外花在数学学习的时间一般是 （ ） A.30分钟 B.45分钟 C.1小时及以上 D.0分钟
6. 你认为初中数学作业量过重吗？ A.过重 B.适中 C.较轻 D.太轻 （ ） 7. 你经常是如何完成数学作业的？ （ ）
A.独立思考做题 B.一般是先复习完当天的内容后再做题 C.先与其他同学讨论，再一起完成作业 D.抄同学或参考书的答案 8.你认为那种作业批改方式较好？ （ ）
A. 完全由老师批改 ，学生不必参与作业批改 B.由数学课代表批改 ，老师抽查
C. 由老师带领小组长一起批改，并由小组长检查统计纠错情况 D.对照答案，自己批改 9.假如尝试分层教学，例如：提问时将有思维难度的问题让A 层学生回答，简单问题鼓励C 层学生回答，适中问题的回答机会让给B 层学生；设计不同数量、不同难度的作业，C 层学生做基础性作业，B 层学生做基础性作业，同时配有适量略有提高的题目，A 层学生做基础性作业和有一定灵活性、综合性的题目。你对这种分层教学有什么看法？（ ） A. 适合我，支持 B.希望老师尝试，看实际效果如何 C.无所谓 D.不适合我，反对 10.将学习目标由高到低分成A 、B 、C 三个层次（还可定期调整），你会选择哪一个目标层次？（ ） A. C层 B. A层 C. B层 D. 无所谓，随便都行。
初三学生数学学习情况调查统计表 六、分析总结：
（一）你在初三学生数学课堂学习中参与讨论情况： C.听后思考老师提出的问题，积极讨论42﹪;B. 以听为主，偶尔也回答问题或讨论35﹪;A. 听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论13﹪;D. 更愿意自己看书、思考或参与讨论10﹪。可以看出，学生大都习惯于听讲，自主学习、积极合作讨论的意识有待加强。
（二）认为对数学内容的理解更深刻的学习方式：B. 听教师讲授 38﹪。C. 和同学一起讨论37﹪ A.结合报纸等资料的评注自主学习 18﹪ D.其它 7﹪. 这说明主要赞同的学习方式是听教师讲、和同学一起讨论，这也是学生中最熟悉的学习方式。但我们还是要有意识的加强学生结合学习资料的评注自主学习等其他学习方式。
（三）在课堂或小组讨论中的发言情况：A. 不发言，不想说也不会说 6﹪ ；B. 不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会9﹪；C. 有时发言，但听人家说更好 53﹪； D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思32﹪。可以看出，大多数学生只满足于听老师讲，很多学生课堂发言时不积极的。我们期望学生都能积极自由发言，我更要注重学生问题意识的培养。
（四）在数学学习中遇到疑难问题时的做法：A. 先请教老师或同学，再思考理解 8﹪；B. 自己思考或查阅资料搞清楚问题在哪11﹪里；C. 忽略不懂的问题，只做会做的题目7﹪；D. 先自己研究，实在不会再请教别人74﹪。选D 的人最多，这也是我们提倡的做法，我们要引导其他学生尽可能都这样做。
（五）每天课外花在数学学习的时间：
A.30分钟30﹪；B.45分钟39﹪；C.1小时及以上 25﹪；D.0分钟6﹪
我们要设法引导投入时间太少的学生要增加数学学习时间，让投入时间过多的学生要科学合理分配各科学习时间，注意提高学习效率。
（六）对数学作业量评价： A.过重19﹪；B. 适中76﹪；C. 较轻4﹪；D. 太轻1﹪。认为作业量较轻的学生很少，普遍认为适中，这与实际可能有一些出入，实际作业量偏重的情况可能更多一些。作业轻重是相对的，我们应分层布置作业会更科学。
（七）完成数学作业的方式：A. 独立思考做题 53﹪；B. 一般是先复习完当天的内容后再做题28﹪；C. 先与其他同学讨论，再一起完成作业13﹪；D. 抄同学或参考书的答案6﹪。我们应倡导按B 的方式完成数学作业，A 或C 方式也可以，坚决反对不加思考，机械照抄同学或参考书的答案。
（八）对作业批改方式认同情况：A. 完全由老师批改，学生不必参与作业批改23﹪；B. 由数学课代表批改 ，老师抽查9﹪；C. 由老师带领小组长一起批改，并由小组长检查统计纠错情况54﹪ D.对照答案，自己批改14﹪。可以看出完全由老师批改作业学生并不完全赞同，学生支持方式C 的最多，这种方式能减轻教师批改作业负担，又便于讲纠错落到实处，我们应多用此方式，也需要加强D 方式。
（九）对分层教学的看法：A. 适合我，支持 22﹪；B. 希望老师尝试，看实际效果如何58﹪；C. 无所谓11﹪；D. 不适合我，反对9﹪。
可看出支持、希望老师尝试的学生占大多数，我们应排除一切顾虑，大胆尝试，用实际效果证明分层教学是可行的。
（十）将学习目标由高到低分成A 、B 、C 三个层次（还可定期调整），你会选择哪一个目标层次？C 层 9﹪；A 层46﹪；B 层34﹪；D. 无所谓，随便都行11﹪。多数学生都愿意选择较高目标，这是好现象，但对部分学生来说，可能会出现开始目标过高，经常无法达到目标，学习积极性会受到打击。我们应引导学生结合实际先定合适的目标，达到后再对自己提出更高要求。