农村小学数学教学论文
摘要：在数学教学过程中，练习是一个重要的环节。由于学生对知识掌握不完整，对于某个知识点的理解上还存在误差。对此，教师可以通过知识中一些常见的错误来编制有陷阱的习题，给学生造成一种假象的练习，在激发学生求知欲望的同时，也有利于提高学生思维的灵活性、敏捷性。
新课程下，培养小学生的创新思维能力在现代教学中有着重要的作用。而在农村小学数学教学中，教师应创新教学活动方式，为了能激发学生去积极思考问题，应突出学生的主体地位，让学生大胆探索，用发散思维去解决问题，才能有效提高小学生的创新思维能力。
随着我国基础教育改革的不断深入，在教学过程中突出学生的主体地位已显得越来越重要。而素质教育已经把培养学生的创新思维作为实施教育的一个重要方面，必须重视和加强培养小学生的创新思维，这对于教师来说也将面临着一个重要的挑战。而在农村小学数学教学活动中，如何能培养学生的创新思维呢？本人结合多年教学经验，探讨农村小学数学教学中培养学生创新思维的几种方式，以供同行教育工作者参考。
一、创设情境，引发学生的创新意识
创设教学情景能够为学生营造一个轻松、自由的课堂氛围，让学生处在轻松愉快的学习环境中，能很好地激发学生积极去发现问题和探索问题，从而有利于培养学生的创新思维。而农村小学由于教学资源受到一定的限制，在创设情景教学过程中可根据同学们身边常接触
的一些事物来开展情景教学，在教学“图画应用题”时，我先通过提问来营造一个轻松的氛围：“同学们家里有养小鸭子吗？”少部分同学回答“没有”，我抓住时机说：“没有没关系，今天老师可以在黑板上画出小鸭子，让同学们欣赏一下。”这时课堂的气氛立刻活跃了，同学们都焦急地等待着“小鸭子”在黑板上出现。我在黑板上先画了一个池塘，然后连续画了5只小鸭子，之后又画了3只，在同学们欣赏之际，我提问道：“池塘里最先有5只小鸭子，后来又游来了3只，现在共有多少只啦？”同学们思考片刻过后，都争着回答问题，于是，我在黑板上列出“5+3=？”同学们都异口同声说出了正确答案。通过创设这样轻松、愉悦的课堂氛围，不仅提高了学生的学习兴趣，更培养了学生的创新思维。
二、动手操作，激发学生创新灵感
在小学数学课堂中，让每位学生在新知识的认知过程中通过动手操作能取得较好的学习效果，并且还能有效激发学生的创造灵感。在教学“三角形分类”时，我给同学们每人几个正方形卡片，让同学们通过折、剪、拼、划线等方式把正方形卡片转化为不同类型三角形，同学们通过我的引导、示范后，将正方形通过各种方法变成了等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形以及任意三角形等，我再鼓励学生说出不同类型三角形的角有什么特征呢，怎样来区分它们的类型呢？同学们通过拼摆、争论后得出结论：只有一个直角的为直角三角形，三个角为60度的是等边三角形等等。一节课下来，同学们体会到了通过操作、探索后发现答案的乐趣，对培养学生的创新精神
有积极的作用。
三、设置疑问, 激活学生的创新思维
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由于小学生的身心正处于发展阶段，对于身边的事物都充满了好奇心，于是我抓住了学生这一特点，在教学过程中故意设置疑问，以激发学生的创新思维能力。在教学“乘加、乘减”一课中，我在黑板上写6 + 6 + 6 +6，向同学们提问道：“4个6相加怎样用乘法算式表示呢，会的在黑板上来写”同学们一边思考一边在纸上写。一个同学上来在黑板上写出了正确答案6×4，我立即给予肯定后，又步步推进，在黑板上写6+6+6+5，让学生讨论这个怎样用乘法算式表示，学生们不断发挥想象，给出了多种表达方法：①6×3+5；②6×4-1等，学生在这一思考过程中，学会了从新的解度去看待问题，其发散思维和逆向思维得到了很好的锻炼。
四、巧设习题, 培养学生的创新能力
在数学教学过程中，练习是一个重要的环节。由于学生对知识掌握不完整，对于某个知识点的理解上还存在误差。对此，教师可以通过知识中一些常见的错误来编制有陷阱的习题，给学生造成一种假象的练习，在激发学生求知欲望的同时，也有利于提高学生思维的灵活性、敏捷性。在教学“重量单位”时，为学生们设置了陷阱性选择题：1吨钢铁和1吨棉花比较，谁更重？()A.棉花重B.钢铁重C.一样重。通过这种类型的习题，让学生处在一个不断产生错误和纠正错误的过程中学习，从而对于每一个知识点或每一个问都有防错的“免疫力”
和纠正错误的“治愈力”。
农村小学数学教学论文
摘要：在数学教学过程中，练习是一个重要的环节。由于学生对知识掌握不完整，对于某个知识点的理解上还存在误差。对此，教师可以通过知识中一些常见的错误来编制有陷阱的习题，给学生造成一种假象的练习，在激发学生求知欲望的同时，也有利于提高学生思维的灵活性、敏捷性。
新课程下，培养小学生的创新思维能力在现代教学中有着重要的作用。而在农村小学数学教学中，教师应创新教学活动方式，为了能激发学生去积极思考问题，应突出学生的主体地位，让学生大胆探索，用发散思维去解决问题，才能有效提高小学生的创新思维能力。
随着我国基础教育改革的不断深入，在教学过程中突出学生的主体地位已显得越来越重要。而素质教育已经把培养学生的创新思维作为实施教育的一个重要方面，必须重视和加强培养小学生的创新思维，这对于教师来说也将面临着一个重要的挑战。而在农村小学数学教学活动中，如何能培养学生的创新思维呢？本人结合多年教学经验，探讨农村小学数学教学中培养学生创新思维的几种方式，以供同行教育工作者参考。
一、创设情境，引发学生的创新意识
创设教学情景能够为学生营造一个轻松、自由的课堂氛围，让学生处在轻松愉快的学习环境中，能很好地激发学生积极去发现问题和探索问题，从而有利于培养学生的创新思维。而农村小学由于教学资源受到一定的限制，在创设情景教学过程中可根据同学们身边常接触
的一些事物来开展情景教学，在教学“图画应用题”时，我先通过提问来营造一个轻松的氛围：“同学们家里有养小鸭子吗？”少部分同学回答“没有”，我抓住时机说：“没有没关系，今天老师可以在黑板上画出小鸭子，让同学们欣赏一下。”这时课堂的气氛立刻活跃了，同学们都焦急地等待着“小鸭子”在黑板上出现。我在黑板上先画了一个池塘，然后连续画了5只小鸭子，之后又画了3只，在同学们欣赏之际，我提问道：“池塘里最先有5只小鸭子，后来又游来了3只，现在共有多少只啦？”同学们思考片刻过后，都争着回答问题，于是，我在黑板上列出“5+3=？”同学们都异口同声说出了正确答案。通过创设这样轻松、愉悦的课堂氛围，不仅提高了学生的学习兴趣，更培养了学生的创新思维。
二、动手操作，激发学生创新灵感
在小学数学课堂中，让每位学生在新知识的认知过程中通过动手操作能取得较好的学习效果，并且还能有效激发学生的创造灵感。在教学“三角形分类”时，我给同学们每人几个正方形卡片，让同学们通过折、剪、拼、划线等方式把正方形卡片转化为不同类型三角形，同学们通过我的引导、示范后，将正方形通过各种方法变成了等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形以及任意三角形等，我再鼓励学生说出不同类型三角形的角有什么特征呢，怎样来区分它们的类型呢？同学们通过拼摆、争论后得出结论：只有一个直角的为直角三角形，三个角为60度的是等边三角形等等。一节课下来，同学们体会到了通过操作、探索后发现答案的乐趣，对培养学生的创新精神
有积极的作用。
三、设置疑问, 激活学生的创新思维
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由于小学生的身心正处于发展阶段，对于身边的事物都充满了好奇心，于是我抓住了学生这一特点，在教学过程中故意设置疑问，以激发学生的创新思维能力。在教学“乘加、乘减”一课中，我在黑板上写6 + 6 + 6 +6，向同学们提问道：“4个6相加怎样用乘法算式表示呢，会的在黑板上来写”同学们一边思考一边在纸上写。一个同学上来在黑板上写出了正确答案6×4，我立即给予肯定后，又步步推进，在黑板上写6+6+6+5，让学生讨论这个怎样用乘法算式表示，学生们不断发挥想象，给出了多种表达方法：①6×3+5；②6×4-1等，学生在这一思考过程中，学会了从新的解度去看待问题，其发散思维和逆向思维得到了很好的锻炼。
四、巧设习题, 培养学生的创新能力
在数学教学过程中，练习是一个重要的环节。由于学生对知识掌握不完整，对于某个知识点的理解上还存在误差。对此，教师可以通过知识中一些常见的错误来编制有陷阱的习题，给学生造成一种假象的练习，在激发学生求知欲望的同时，也有利于提高学生思维的灵活性、敏捷性。在教学“重量单位”时，为学生们设置了陷阱性选择题：1吨钢铁和1吨棉花比较，谁更重？()A.棉花重B.钢铁重C.一样重。通过这种类型的习题，让学生处在一个不断产生错误和纠正错误的过程中学习，从而对于每一个知识点或每一个问都有防错的“免疫力”
和纠正错误的“治愈力”。