2014-2015 学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表
课 题 口语交际 梁亮
能按要求进行习作 在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来 围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。 能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。 在口语交际的基础上选定习作对象，然后按一定顺序，有重点地进行表达，表达时要有真实的情感。 多媒体课件 引导点评，评议结合 交流、探究、实践操作相结合。 教师授课过程（教师活动）
习作四 副备教师
上课班级 上课时间
五（1）班 4 月 23 日 星期三
主备教师 教 学 目 标
知识与 能力 过程与 方法 情感态 度与价 值观
教学重点 教学难点 教具准备 教法运用 学法指导 基本环节
学生学习过程（学生活动）
教学意图
导入 新课
（检查预习）
播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给 年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心 灵。 学生快速浏览本节课内容 导入新课
初 学 新 课
（初步探究）
同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？ 指名说话。 一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学 生说最感动的地方，说清感动的原因。
组织小组进行“感动 2015”比赛 评选出最让人感动的小故事。
通过评选小故 作打下基础。
活动 （根据上课时间自由调整） ， 事，为今天的习
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就 有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。 1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨…… 2.随机设问：你为什么而感动？
引 导 释 疑
（合作学习）
3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是 层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来 讲讲。 教师引导引导学生把感动的事 通过看多媒体 视频，听歌曲等 方式让学生体 会什么是感动
4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。 件说清楚，说具体；表达时口齿 5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤， 清楚，声音响亮。 在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了 救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐 响起） 听了这个故事和音乐，你有什么感受？
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
拓 展 学 习
（深入探究）
同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的 事。又看见你们和
同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最 令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好 朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的 每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把 你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具 体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的 标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。
交流写作： 请学生把自己写的片 断展示出来，读后，请同学评一 评， 哪里写得好？哪里还可以改 进？四人小组修改片段， 再次交 流分享。
检查学生是否 按习作提纲要 求行文。
当 堂 检 测
（学习诊断）
学生开始动笔写发言的初稿
学生将自己的初稿通读一次，按 方法、小组评改。
初步检查学生 习作内容内容 是否具体，感情 是否真实。
课 堂 小 结
（梳理归纳）
请同学们将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的 班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你 的感人故事。
作业布置（检查反馈）
口语交际 完成习作
板书设计（突出重点）
习 作 四
（1）是否按习作提纲要求行文。 （2）内容是否具体，感情是否真实。
教 学 反 思
2014-2015 学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表
课 题 口语交际 梁亮
能按要求进行习作 在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来 围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。 能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。 在口语交际的基础上选定习作对象，然后按一定顺序，有重点地进行表达，表达时要有真实的情感。 多媒体课件 引导点评，评议结合 交流、探究、实践操作相结合。 教师授课过程（教师活动）
习作四 副备教师
上课班级 上课时间
五（1）班 4 月 23 日 星期三
主备教师 教 学 目 标
知识与 能力 过程与 方法 情感态 度与价 值观
教学重点 教学难点 教具准备 教法运用 学法指导 基本环节
学生学习过程（学生活动）
教学意图
导入 新课
（检查预习）
播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给 年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心 灵。 学生快速浏览本节课内容 导入新课
初 学 新 课
（初步探究）
同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？ 指名说话。 一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学 生说最感动的地方，说清感动的原因。
组织小组进行“感动 2015”比赛 评选出最让人感动的小故事。
通过评选小故 作打下基础。
活动 （根据上课时间自由调整） ， 事，为今天的习
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就 有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。 1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨…… 2.随机设问：你为什么而感动？
引 导 释 疑
（合作学习）
3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是 层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来 讲讲。 教师引导引导学生把感动的事 通过看多媒体 视频，听歌曲等 方式让学生体 会什么是感动
4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。 件说清楚，说具体；表达时口齿 5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤， 清楚，声音响亮。 在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了 救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐 响起） 听了这个故事和音乐，你有什么感受？
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
拓 展 学 习
（深入探究）
同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的 事。又看见你们和
同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最 令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好 朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的 每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把 你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具 体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的 标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。
交流写作： 请学生把自己写的片 断展示出来，读后，请同学评一 评， 哪里写得好？哪里还可以改 进？四人小组修改片段， 再次交 流分享。
检查学生是否 按习作提纲要 求行文。
当 堂 检 测
（学习诊断）
学生开始动笔写发言的初稿
学生将自己的初稿通读一次，按 方法、小组评改。
初步检查学生 习作内容内容 是否具体，感情 是否真实。
课 堂 小 结
（梳理归纳）
请同学们将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的 班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你 的感人故事。
作业布置（检查反馈）
口语交际 完成习作
板书设计（突出重点）
习 作 四
（1）是否按习作提纲要求行文。 （2）内容是否具体，感情是否真实。
教 学 反 思