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美“画”孩子的作文
作者：朱春梅
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第04期
【摘 要】
针对低年级孩子写话中的写字难、选材难、描写难，提出与画画相结合的写话训练方式，培养孩子写话的兴趣，教给孩子写话的方法，促进孩子写话水平的提高。
【关键词】
写话训练 画写结合 情境渲染
从事多年高年级的作文教学，我深深地感受到孩子对于作文是多么地惧怕，多么地无奈，我想在我教学低年级时一定要开好写话的头，把孩子从作文的樊笼里释放出来。这个引领的过程我酝酿了很久，也做了许多尝试，在教学绘画课的时候我灵光一现，孩子们特别喜欢涂涂画画，他们对于语文的兴趣远远没有对绘画的兴趣浓。他们什么都画，卡通人物、课本插图、校园美景……这让我异常惊喜，为什么不能把孩子们绘画兴趣与写话结合起来呢？画画是低年级学生表现生活的方式，轻松愉快。写话训练也是再现生活的形式，绘画和写话都是以对生活的观察和体验为前提，对生活的记录。所以我思考从以下几个方面展开低年级学生以画画为出发点的写话能力的训练。
一、图文结合写完整
低年级的孩子刚学会认识汉字，对于汉字他们是既新鲜又陌生，让他们用才学会的汉字来写话，对于他们是一种挑战。一是在写的过程中有许多字不会写，二是有许多东西不会表达。而允许他们在写话中加上绘画，就减少了一定的难度。如孩子在写秋天随老师去赏菊花时，有些菊花的形态孩子们实在不会用语言来表达，于是他们就凭着记忆把菊花的形态给画出来了，菊花在孩子的作文中恣意绽放，孩子的写话充满了浓浓的秋意。在写游乐园的时候，孩子们觉得玩具名称写出来不够尽兴，而且有许多名字也不会写，增加了写话的难度。于是在写玩具名称时都用图画来代替，他们在写作的过程中，那超级秋千、碰碰车随着画笔又呈现在了眼前。进一步激发了他们写作的热情，起到了情境教学的效果。
二、画写结合写丰满
前人有云：画中有诗，诗中有画，诗文和图画是渗透和相融的。在指导学生写《春来了》时，我根据孩子的回答板画春景图，引导他们观察还有什么需要补充的，再请孩子们上来涂色，并要求他们讲述涂色的想法，练习说话的过程就是对景物描绘的过程。这样的有机结合使孩子在形象思维中将写话训练具象化。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”他们喜欢画画，用绘画的形式表现自己眼中的客观世界、独特的想象和丰富的情
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美“画”孩子的作文
作者：朱春梅
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第04期
【摘 要】
针对低年级孩子写话中的写字难、选材难、描写难，提出与画画相结合的写话训练方式，培养孩子写话的兴趣，教给孩子写话的方法，促进孩子写话水平的提高。
【关键词】
写话训练 画写结合 情境渲染
从事多年高年级的作文教学，我深深地感受到孩子对于作文是多么地惧怕，多么地无奈，我想在我教学低年级时一定要开好写话的头，把孩子从作文的樊笼里释放出来。这个引领的过程我酝酿了很久，也做了许多尝试，在教学绘画课的时候我灵光一现，孩子们特别喜欢涂涂画画，他们对于语文的兴趣远远没有对绘画的兴趣浓。他们什么都画，卡通人物、课本插图、校园美景……这让我异常惊喜，为什么不能把孩子们绘画兴趣与写话结合起来呢？画画是低年级学生表现生活的方式，轻松愉快。写话训练也是再现生活的形式，绘画和写话都是以对生活的观察和体验为前提，对生活的记录。所以我思考从以下几个方面展开低年级学生以画画为出发点的写话能力的训练。
一、图文结合写完整
低年级的孩子刚学会认识汉字，对于汉字他们是既新鲜又陌生，让他们用才学会的汉字来写话，对于他们是一种挑战。一是在写的过程中有许多字不会写，二是有许多东西不会表达。而允许他们在写话中加上绘画，就减少了一定的难度。如孩子在写秋天随老师去赏菊花时，有些菊花的形态孩子们实在不会用语言来表达，于是他们就凭着记忆把菊花的形态给画出来了，菊花在孩子的作文中恣意绽放，孩子的写话充满了浓浓的秋意。在写游乐园的时候，孩子们觉得玩具名称写出来不够尽兴，而且有许多名字也不会写，增加了写话的难度。于是在写玩具名称时都用图画来代替，他们在写作的过程中，那超级秋千、碰碰车随着画笔又呈现在了眼前。进一步激发了他们写作的热情，起到了情境教学的效果。
二、画写结合写丰满
前人有云：画中有诗，诗中有画，诗文和图画是渗透和相融的。在指导学生写《春来了》时，我根据孩子的回答板画春景图，引导他们观察还有什么需要补充的，再请孩子们上来涂色，并要求他们讲述涂色的想法，练习说话的过程就是对景物描绘的过程。这样的有机结合使孩子在形象思维中将写话训练具象化。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”他们喜欢画画，用绘画的形式表现自己眼中的客观世界、独特的想象和丰富的情