苏教版语文三年级下册
15. 水上飞机
一、教学目标：
1．学会本课的生字新词，区分多音字“难、降”，联系具体的语境理解“汲水、究竟、渐渐”等词语的意思，并会用“究竟、渐渐”这两个词语造句。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．借助小海鸥和水上飞机的对话，了解水上飞机的本领，感知水上飞机的奇特之处，学习小海鸥主动探究的精神。借助提示语、上下文体会角色的心情变化，练习读好对话，能生动地讲述这个童话故事。
3．学习分号、省略号的用法，用“有的„„”写写自己所设计的水上飞机的作用，在
第7段话中感知总分的构段方式，感受水上飞机的巨大作用，激发从小爱科学的兴趣。
二、教学重、难点:
重点：
1. 知道词语所在的语境不同意思也就不同，会用“究竟、渐渐”这两个词语造句。
2. 借助提示语、上下文体会角色的心情变化，练习读好对话，能生动地讲述这个童话故事。
难点：学习分号、省略号的用法，用“有的„„”写写自己所设计的水上飞机的作用，在第7段话中感知总分的构段方式，感受水上飞机的巨大作用，激发从小爱科学的兴趣。
三、教学评价设计：
1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2. 在整体感知环节, 采取指名读、分组读、自由读、默读等方式，了解水上飞机与小海鸥对话的内容。
3．在精读感悟环节，采取默读、标画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，根据语言环境理解词语，学会准确灵活地运用词语。通过分角色朗读，体会小海鸥和水上飞机对话的语气，感受小海鸥的心情变化，从而了解水上飞机的作用之多。
4．在拓展小练笔环节，采取回顾总结，引导训练，大胆发挥想象等方式，引导学生用童话的方式，用上“有的„„有的„„还有的„„”写一段话，并向大家介绍自己所设计的水上飞机的作用。
5．在整个学习的过程中，关注学生学习习惯的养成，情感的体验，并及时做出评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：1．教学课件； 2．查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激发兴趣，揭题设疑。 今天我们再来读一篇童话故事，题目是《水上飞机》，齐读课题。上学期我们认识了一种新型飞机是“航天飞机”， 读了课题你最想知道什么？（预设： 1.样子？2. 作用？） 看来大家都很好奇，和我们一样好奇还有一只小海鸥。我们就跟着小海鸥一起去看看水上飞机，揭开心中的谜团。不过要想揭开这个谜团，还要好好地读读课文哦！
(二）识字学词，推进初读。
1．识字学词。
（1）读一篇课文，就要注意学习一些字词，这样积累，你的语文才能学得好。逐行出示，指名认读，推进识字学词。
指名读。认识“鸥”这个字为什么带有“鸟”字旁？书空笔顺。你见过海鸥吗？看看插图。再来读一读，这是故事中的两个角色。
指名读，你见过大海吗？读这一行词语，想象一下大海的样子。认识“溅”字，什么是溅起浪花？再读这个词组。
指名读，认识“佩”字，书空右半部分的笔顺。你理解“佩服” 的意思吗？说说平时你最佩服谁？这些都表示一些心情。怎样的心情你能用读表现出来吗？指导读出不同的语气表达心情。
偏旁？怎样做是“迅速”呢？你能补充句子，用上“迅速”吗？
指名读。认识“援”字，结合字义
感知为什么是提手旁？读准“难”字，结合词语区别“困难”。 什么叫汲水？（把井里的水打上来，这里指把海里的水吸上来）在文中找出这一行的词语，再读一读。
2．能不能把课文读正确、流利？
（1）指名读第一自然段，其余学生边听边思考：小海鸥看见了什么？决定要做什么？（引导交流：看见奇怪的大船，想问个究竟。）
（2）指名接读二至七自然段，思考：从小海鸥与水上飞机交谈中，小海鸥知道了什么？（水上飞机的本领）
（3）读第八自然段。思考：发生了什么事？（水上飞机听到警报后立即前往救援。）
3．整体感知课文主要内容。
——读了故事，我们知道了故事中的角色是谁？
——通过它们之间的交谈，故事主要在告诉我们什么？（水上飞机的本领）
——如果我们分角色来读这个童话，你想表演谁？为什么？（引导初步感知形象：水上飞机很了不起、很奇特；小海鸥很爱问个究竟，很可爱）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）分角色朗读，入情入境，积累语言。
1. 确定角色，尝试分角色朗读。
（1）和同位合作，选择一个角色，要相互配合才能合作好。（引导学会合作，分配角色）
（2）默读课文，看看哪些段落是描述自己的角色的？陈述性的语言也属于这个角色来读。在自然段前面做上自己喜欢的标记，比如红五星、红三角等。
（3）同位合作，试一试有没有配合的很默契。合作把课文读一遍。（推促学生自主学习，体会自主、自由的学习快乐）
2. 练习朗读第1段。
（1）哪两位同学愿意展示自己读书的成果？（指一对同位读书）大家来评价一下读得怎样？
（2）看看怎样读得更好？默读这一段，想象一下，小海鸥这一段中看到水上飞机，它的心中充满了什么？（好奇、奇怪）板书：奇怪小海鸥为什么而奇怪？（引导理解船长了翅膀）
这句“他想”该怎样读出它的奇怪呢？指名反复读，加深理解并积累语言。
（3）小海鸥不仅感到奇怪，他还决定去“问个究竟”。 究竟在这儿可以换什么？（想问个明白）在生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？（引导说句子，说规范）
示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”来说句子？（引导：你们听说过外星人吗？听说过恐龙吗？以外星人为话题，或者以恐龙为话题，用上两个“究竟”，想好，自己练一练。）
（4）我们都来做小海鸥，一起读出它的奇怪。
（5
用上这几个词语你就能讲出来。（练习讲述，讲流畅）
（四）写字教学。
1. 读贴，看看本课生字，读一读。观察每一个字，在心中书空仿写一边，这叫默字。（读贴）；动笔描红仿写，要注意看一个，写一个，对照一个。（学生静心写字，教师巡视观察，注意发现写错的字，及时提醒）
2. 矫正错字。（以学定教）重点是“货”“喂”“迅速”“佩”的书写，教师范写，学生再次练习。
3. 用“究竟”写两个句子，一个表示“结果”，一个表示“疑问”。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入。
1．听写词语：
2.同桌互改，订正。
（二）分角色朗读，入情入境，积累语言。
1.
上节课，小海鸥发现了奇怪的大船，想一问究竟。哪位小海鸥带着奇怪的语气来读第一段。（指名读、齐读）
2. 我们来读小海鸥和水上飞机的对话部分。（2至7节）
出示对话：
（1）同位之间练习读一读，看看谁能读出它们当时的应该有的语气。过一会儿，我们要比比看。
（2）哪一组同学来分角色读？大家来评价一下读得好不好，像不像。
（3）引导预设：
①先看这一组对话：
——有礼貌吧，哪些字词表现它们有礼貌？第一次见面要注意有礼貌，值得我们学习。谁能读得有礼貌。
——“喂”字怎么读？指名读，听听老师读（老师示范拉长音大声读）想想老师为什么这样读？看看插图，谁能有发现？（引导感知之间离得距离远，海上的浪花声音大，所以要拉长、喊响亮）
——我们分成两部分，来分读这一次对话。
②再看这一组对话：
——“吃了一惊”，什么是“吃了一惊”？你在什么情况下“吃了一惊”说一说。小海鸥为什么“吃了一惊”？
——哪个字看出它很吃惊？（掉）他听到是飞机心里立刻想到了什么？它担心什么？（飞机危险了）多好心啊，谁再来读一读，看看谁能表现出“吃了一惊”。
——“笑”了，水上飞机笑什么？哪个水上飞机来介绍一下自己？
——从哪些方面来做自我介绍的？（我是谁？我的作用等）谁再来介绍清楚，让小海鸥听清楚，别再担心了。
——我们分成两部分，来分读这一次对话。
③再看这一组对话：
——“挺”是什么意思？为什么“挺佩服”？谁能联系第1段说一说。
——水上飞机的话比较长，我们读懂了，就能读好。这一段话中有这样一个标点“；（板书）”叫分号。出现了几个？最后还有一个省略号“„„”我们读一读，看清楚标点符号，也能帮助我们读懂内容。齐读。
——水上飞机介绍了自己的兄弟，分别什么本领？（本领：参与战斗；输送物资；扑灭大火）想一想，这个会救援的叫“海上救护机”，你能根据它们的本领给它们起个名字吗？（调动积极性，起名字，目的在于记住这些本领）
——后面是一个“省略号”，表示什么？（还有好多兄弟）展开想象，如果让你来造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的本领？（想好后，小组讨论，相互启发）每个同学都要有自己的想法，请你用这个句式写一写：有的可以„„有的可以„„
——大家把自己写得放进这段话中，开头：我还有很多兄弟。接着就用有的„„有的„„有的„„还有的„„连起来写的。句子之间用分号连起来，表示并列，这些句子也像兄弟。老师来开头，每一个同学读一个自己写得句子。我们看看水上飞机的本领有多大！
——我们一起来了解一下水上飞机的本领。
小海鸥第一次听说水上飞机就挺佩服，那你想想水上飞机介绍自己的兄弟会是怎样的心情和语气。（引发体会自豪）我们就来自豪地读读第7段，介绍一下自己的兄弟。
3. 这段对话写的很精彩。你想知道海上救护机是怎样救援的吗？读读最后一段，看看谁能发现？
①怎样救援的？哪几个词语可以告诉我们？（响起求救警报，教师可以适当简要讲解） ②情况多危急呀！谁能表现出当时紧急的情景。指名读，指导读好。
③“渐渐”可以换成什么词？
教师板画引导：春天到了，小草——渐渐长高了。秋天到了小草——渐渐枯萎了。 早晨太阳（ ）。 傍晚太阳（ ）。 你还能用上这个词写一句话吗？（写句子，交流）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（三）讲述故事，积累运用。
1．小海鸥和水上飞机分手了，可是它很兴奋，赶紧飞回家，把水上飞机的事告诉妈妈。回到家，小海鸥就迫不及待地讲起来——谁能当小海鸥讲一讲，老师来当海鸥妈妈。（引导：先将你看到的奇怪的大船——究竟是什么呀？——水上飞机什么本领呢——你怎样没有请他到我们家来做客呢？讲去救援的事）
2. 大家看，一个童话故事不仅让我们觉得有趣，还告诉我们那么多知识。你们愿意读吗？请你课下自己去读下一课，也是一个童话故事，也能告诉我们新的知识。
七、板书设计：
15. 水上飞机
（样 子） （种 类） （作 用）
↓ ↓ ↓
两边长了两个大翅膀 海上救护机„„[救援船只]；
海上战斗机„„[参与战斗]；
海上运输机„„[输送物资]；
苏教版语文三年级下册
15. 水上飞机
一、教学目标：
1．学会本课的生字新词，区分多音字“难、降”，联系具体的语境理解“汲水、究竟、渐渐”等词语的意思，并会用“究竟、渐渐”这两个词语造句。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．借助小海鸥和水上飞机的对话，了解水上飞机的本领，感知水上飞机的奇特之处，学习小海鸥主动探究的精神。借助提示语、上下文体会角色的心情变化，练习读好对话，能生动地讲述这个童话故事。
3．学习分号、省略号的用法，用“有的„„”写写自己所设计的水上飞机的作用，在
第7段话中感知总分的构段方式，感受水上飞机的巨大作用，激发从小爱科学的兴趣。
二、教学重、难点:
重点：
1. 知道词语所在的语境不同意思也就不同，会用“究竟、渐渐”这两个词语造句。
2. 借助提示语、上下文体会角色的心情变化，练习读好对话，能生动地讲述这个童话故事。
难点：学习分号、省略号的用法，用“有的„„”写写自己所设计的水上飞机的作用，在第7段话中感知总分的构段方式，感受水上飞机的巨大作用，激发从小爱科学的兴趣。
三、教学评价设计：
1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2. 在整体感知环节, 采取指名读、分组读、自由读、默读等方式，了解水上飞机与小海鸥对话的内容。
3．在精读感悟环节，采取默读、标画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，根据语言环境理解词语，学会准确灵活地运用词语。通过分角色朗读，体会小海鸥和水上飞机对话的语气，感受小海鸥的心情变化，从而了解水上飞机的作用之多。
4．在拓展小练笔环节，采取回顾总结，引导训练，大胆发挥想象等方式，引导学生用童话的方式，用上“有的„„有的„„还有的„„”写一段话，并向大家介绍自己所设计的水上飞机的作用。
5．在整个学习的过程中，关注学生学习习惯的养成，情感的体验，并及时做出评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：1．教学课件； 2．查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激发兴趣，揭题设疑。 今天我们再来读一篇童话故事，题目是《水上飞机》，齐读课题。上学期我们认识了一种新型飞机是“航天飞机”， 读了课题你最想知道什么？（预设： 1.样子？2. 作用？） 看来大家都很好奇，和我们一样好奇还有一只小海鸥。我们就跟着小海鸥一起去看看水上飞机，揭开心中的谜团。不过要想揭开这个谜团，还要好好地读读课文哦！
(二）识字学词，推进初读。
1．识字学词。
（1）读一篇课文，就要注意学习一些字词，这样积累，你的语文才能学得好。逐行出示，指名认读，推进识字学词。
指名读。认识“鸥”这个字为什么带有“鸟”字旁？书空笔顺。你见过海鸥吗？看看插图。再来读一读，这是故事中的两个角色。
指名读，你见过大海吗？读这一行词语，想象一下大海的样子。认识“溅”字，什么是溅起浪花？再读这个词组。
指名读，认识“佩”字，书空右半部分的笔顺。你理解“佩服” 的意思吗？说说平时你最佩服谁？这些都表示一些心情。怎样的心情你能用读表现出来吗？指导读出不同的语气表达心情。
偏旁？怎样做是“迅速”呢？你能补充句子，用上“迅速”吗？
指名读。认识“援”字，结合字义
感知为什么是提手旁？读准“难”字，结合词语区别“困难”。 什么叫汲水？（把井里的水打上来，这里指把海里的水吸上来）在文中找出这一行的词语，再读一读。
2．能不能把课文读正确、流利？
（1）指名读第一自然段，其余学生边听边思考：小海鸥看见了什么？决定要做什么？（引导交流：看见奇怪的大船，想问个究竟。）
（2）指名接读二至七自然段，思考：从小海鸥与水上飞机交谈中，小海鸥知道了什么？（水上飞机的本领）
（3）读第八自然段。思考：发生了什么事？（水上飞机听到警报后立即前往救援。）
3．整体感知课文主要内容。
——读了故事，我们知道了故事中的角色是谁？
——通过它们之间的交谈，故事主要在告诉我们什么？（水上飞机的本领）
——如果我们分角色来读这个童话，你想表演谁？为什么？（引导初步感知形象：水上飞机很了不起、很奇特；小海鸥很爱问个究竟，很可爱）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）分角色朗读，入情入境，积累语言。
1. 确定角色，尝试分角色朗读。
（1）和同位合作，选择一个角色，要相互配合才能合作好。（引导学会合作，分配角色）
（2）默读课文，看看哪些段落是描述自己的角色的？陈述性的语言也属于这个角色来读。在自然段前面做上自己喜欢的标记，比如红五星、红三角等。
（3）同位合作，试一试有没有配合的很默契。合作把课文读一遍。（推促学生自主学习，体会自主、自由的学习快乐）
2. 练习朗读第1段。
（1）哪两位同学愿意展示自己读书的成果？（指一对同位读书）大家来评价一下读得怎样？
（2）看看怎样读得更好？默读这一段，想象一下，小海鸥这一段中看到水上飞机，它的心中充满了什么？（好奇、奇怪）板书：奇怪小海鸥为什么而奇怪？（引导理解船长了翅膀）
这句“他想”该怎样读出它的奇怪呢？指名反复读，加深理解并积累语言。
（3）小海鸥不仅感到奇怪，他还决定去“问个究竟”。 究竟在这儿可以换什么？（想问个明白）在生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？（引导说句子，说规范）
示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”来说句子？（引导：你们听说过外星人吗？听说过恐龙吗？以外星人为话题，或者以恐龙为话题，用上两个“究竟”，想好，自己练一练。）
（4）我们都来做小海鸥，一起读出它的奇怪。
（5
用上这几个词语你就能讲出来。（练习讲述，讲流畅）
（四）写字教学。
1. 读贴，看看本课生字，读一读。观察每一个字，在心中书空仿写一边，这叫默字。（读贴）；动笔描红仿写，要注意看一个，写一个，对照一个。（学生静心写字，教师巡视观察，注意发现写错的字，及时提醒）
2. 矫正错字。（以学定教）重点是“货”“喂”“迅速”“佩”的书写，教师范写，学生再次练习。
3. 用“究竟”写两个句子，一个表示“结果”，一个表示“疑问”。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入。
1．听写词语：
2.同桌互改，订正。
（二）分角色朗读，入情入境，积累语言。
1.
上节课，小海鸥发现了奇怪的大船，想一问究竟。哪位小海鸥带着奇怪的语气来读第一段。（指名读、齐读）
2. 我们来读小海鸥和水上飞机的对话部分。（2至7节）
出示对话：
（1）同位之间练习读一读，看看谁能读出它们当时的应该有的语气。过一会儿，我们要比比看。
（2）哪一组同学来分角色读？大家来评价一下读得好不好，像不像。
（3）引导预设：
①先看这一组对话：
——有礼貌吧，哪些字词表现它们有礼貌？第一次见面要注意有礼貌，值得我们学习。谁能读得有礼貌。
——“喂”字怎么读？指名读，听听老师读（老师示范拉长音大声读）想想老师为什么这样读？看看插图，谁能有发现？（引导感知之间离得距离远，海上的浪花声音大，所以要拉长、喊响亮）
——我们分成两部分，来分读这一次对话。
②再看这一组对话：
——“吃了一惊”，什么是“吃了一惊”？你在什么情况下“吃了一惊”说一说。小海鸥为什么“吃了一惊”？
——哪个字看出它很吃惊？（掉）他听到是飞机心里立刻想到了什么？它担心什么？（飞机危险了）多好心啊，谁再来读一读，看看谁能表现出“吃了一惊”。
——“笑”了，水上飞机笑什么？哪个水上飞机来介绍一下自己？
——从哪些方面来做自我介绍的？（我是谁？我的作用等）谁再来介绍清楚，让小海鸥听清楚，别再担心了。
——我们分成两部分，来分读这一次对话。
③再看这一组对话：
——“挺”是什么意思？为什么“挺佩服”？谁能联系第1段说一说。
——水上飞机的话比较长，我们读懂了，就能读好。这一段话中有这样一个标点“；（板书）”叫分号。出现了几个？最后还有一个省略号“„„”我们读一读，看清楚标点符号，也能帮助我们读懂内容。齐读。
——水上飞机介绍了自己的兄弟，分别什么本领？（本领：参与战斗；输送物资；扑灭大火）想一想，这个会救援的叫“海上救护机”，你能根据它们的本领给它们起个名字吗？（调动积极性，起名字，目的在于记住这些本领）
——后面是一个“省略号”，表示什么？（还有好多兄弟）展开想象，如果让你来造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的本领？（想好后，小组讨论，相互启发）每个同学都要有自己的想法，请你用这个句式写一写：有的可以„„有的可以„„
——大家把自己写得放进这段话中，开头：我还有很多兄弟。接着就用有的„„有的„„有的„„还有的„„连起来写的。句子之间用分号连起来，表示并列，这些句子也像兄弟。老师来开头，每一个同学读一个自己写得句子。我们看看水上飞机的本领有多大！
——我们一起来了解一下水上飞机的本领。
小海鸥第一次听说水上飞机就挺佩服，那你想想水上飞机介绍自己的兄弟会是怎样的心情和语气。（引发体会自豪）我们就来自豪地读读第7段，介绍一下自己的兄弟。
3. 这段对话写的很精彩。你想知道海上救护机是怎样救援的吗？读读最后一段，看看谁能发现？
①怎样救援的？哪几个词语可以告诉我们？（响起求救警报，教师可以适当简要讲解） ②情况多危急呀！谁能表现出当时紧急的情景。指名读，指导读好。
③“渐渐”可以换成什么词？
教师板画引导：春天到了，小草——渐渐长高了。秋天到了小草——渐渐枯萎了。 早晨太阳（ ）。 傍晚太阳（ ）。 你还能用上这个词写一句话吗？（写句子，交流）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（三）讲述故事，积累运用。
1．小海鸥和水上飞机分手了，可是它很兴奋，赶紧飞回家，把水上飞机的事告诉妈妈。回到家，小海鸥就迫不及待地讲起来——谁能当小海鸥讲一讲，老师来当海鸥妈妈。（引导：先将你看到的奇怪的大船——究竟是什么呀？——水上飞机什么本领呢——你怎样没有请他到我们家来做客呢？讲去救援的事）
2. 大家看，一个童话故事不仅让我们觉得有趣，还告诉我们那么多知识。你们愿意读吗？请你课下自己去读下一课，也是一个童话故事，也能告诉我们新的知识。
七、板书设计：
15. 水上飞机
（样 子） （种 类） （作 用）
↓ ↓ ↓
两边长了两个大翅膀 海上救护机„„[救援船只]；
海上战斗机„„[参与战斗]；
海上运输机„„[输送物资]；