恐龙的灭绝
设计思路：
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”
因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
学习目标：
1.会认15个生字，会写5个字，2个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。
3.对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。 教时安排：两课时
教学设计
第一课时
一、谈话激趣，聊聊恐龙。
1.课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
2.学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。
3.揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
二、初读课文，解决字词
1.自读课文，读准字音。
（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
2、自主识字
（1）出示生字
（2）带着拼音读，去掉拼音读。
（3）交流识字方法
结合生活经验识字，如遮住、书籍、偷吃、躲避、死亡、孵出 反复朗读词语，认识生字中的读音和意义
（4）出示含有较多生字的句子，在读句中巩固生字，理解词语。 ①恐龙没有冬眠的习惯，他们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，他们耐不住严寒就慢慢地消失了。
②因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
③地球上的哺乳动物越来越多，他们经常吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；
④突然流行的传染病，使恐龙全部死亡；
⑤所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。
3.出示词语，同桌互读
4.再次大声朗读课文
三、学习课文第一自然段
1、出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。 对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
2、朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
3、教师引读，读好问句。庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？我们下节课来解决。
四、指导书写
1.指导书写“亡、肉、耐、严、寒”三个字
亡是独体字，竖折不要写得太长
肉字上边的人撇要写成竖撇，而且要出头，捺变成点
耐字左右等宽。
第二课时
一、 复习旧知
检查字词的掌握情况。
二、 研读课文，探讨原因
1、 默读课文，思考：对于“恐龙为什么会消失”这个问题，科学
家有几种说法？你认为哪一种说法有道理？为什么？
2、 交流汇报（天气突然变冷、小行星撞击说、哺乳动物偷吃恐龙
蛋、突然流行的传染病、只有雄性恐龙）
3、 你认为哪一种说法有道理？为什么？
（1） 天气突然变冷
① 指名读第2自然段
② 天气如何变化？（“突然”说明变冷的速度快，“十分”表示不是一般的冷，还能用什么词来代替）
③ 有感情地朗读第2自然段，体会天气的寒冷。
④ 那么，你们能不能用因为……所以……的句式来说说恐龙为什么不能躲避寒冷。
（2） 小行星撞击说。
① 读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
② 这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？学生自由读后，谈自己的感受。
③ 师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
课件出示：排顺序
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龙渐渐灭绝
（3） 自由读读第4自然段，说说介绍了其它几种说法。（学生可
能产生分歧）
①根据学生回答，再次认识“分号”。
②分别请3位学生读读三种说法。
③说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
a哺乳动物偷吃恐龙蛋
b突然流行传染病
c只有雄性小恐龙
（4） 用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理
地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法
三、拓展知识。
1.除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？
借助“省略号”知道还有很多说法。
2.先让学生说说自己了解到的说法。
3.教师提供四种其他说法（详见资料袋）
4.创设情境，激发探究兴趣。
采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？
5.介绍相关网站、资料。
（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）
四、指导书写
学习剩余的4个字
1、 学生观察占格，间架结构吧。
2、 学生读帖。
3、 教师范写，学生书写。
4、 展示评议。
五、小结
恐龙的灭绝至今还是个谜，这就需要同学们去探索研究。
六、 板书
31恐龙的灭绝
天气突然变冷
小行星撞击说
哺乳动物偷吃恐龙蛋
突然流行的传染病
只有雄性恐龙
„„
资料袋
（一）恐龙灭绝的其他说法：
1.恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。
2.恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。
3.有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4.海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
（二）恐龙能复活吗？
随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物
的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程
恐龙的灭绝
设计思路：
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”
因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
学习目标：
1.会认15个生字，会写5个字，2个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。
3.对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。 教时安排：两课时
教学设计
第一课时
一、谈话激趣，聊聊恐龙。
1.课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
2.学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。
3.揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
二、初读课文，解决字词
1.自读课文，读准字音。
（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
2、自主识字
（1）出示生字
（2）带着拼音读，去掉拼音读。
（3）交流识字方法
结合生活经验识字，如遮住、书籍、偷吃、躲避、死亡、孵出 反复朗读词语，认识生字中的读音和意义
（4）出示含有较多生字的句子，在读句中巩固生字，理解词语。 ①恐龙没有冬眠的习惯，他们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，他们耐不住严寒就慢慢地消失了。
②因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
③地球上的哺乳动物越来越多，他们经常吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；
④突然流行的传染病，使恐龙全部死亡；
⑤所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。
3.出示词语，同桌互读
4.再次大声朗读课文
三、学习课文第一自然段
1、出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。 对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
2、朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
3、教师引读，读好问句。庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？我们下节课来解决。
四、指导书写
1.指导书写“亡、肉、耐、严、寒”三个字
亡是独体字，竖折不要写得太长
肉字上边的人撇要写成竖撇，而且要出头，捺变成点
耐字左右等宽。
第二课时
一、 复习旧知
检查字词的掌握情况。
二、 研读课文，探讨原因
1、 默读课文，思考：对于“恐龙为什么会消失”这个问题，科学
家有几种说法？你认为哪一种说法有道理？为什么？
2、 交流汇报（天气突然变冷、小行星撞击说、哺乳动物偷吃恐龙
蛋、突然流行的传染病、只有雄性恐龙）
3、 你认为哪一种说法有道理？为什么？
（1） 天气突然变冷
① 指名读第2自然段
② 天气如何变化？（“突然”说明变冷的速度快，“十分”表示不是一般的冷，还能用什么词来代替）
③ 有感情地朗读第2自然段，体会天气的寒冷。
④ 那么，你们能不能用因为……所以……的句式来说说恐龙为什么不能躲避寒冷。
（2） 小行星撞击说。
① 读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
② 这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？学生自由读后，谈自己的感受。
③ 师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
课件出示：排顺序
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龙渐渐灭绝
（3） 自由读读第4自然段，说说介绍了其它几种说法。（学生可
能产生分歧）
①根据学生回答，再次认识“分号”。
②分别请3位学生读读三种说法。
③说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
a哺乳动物偷吃恐龙蛋
b突然流行传染病
c只有雄性小恐龙
（4） 用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理
地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法
三、拓展知识。
1.除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？
借助“省略号”知道还有很多说法。
2.先让学生说说自己了解到的说法。
3.教师提供四种其他说法（详见资料袋）
4.创设情境，激发探究兴趣。
采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？
5.介绍相关网站、资料。
（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）
四、指导书写
学习剩余的4个字
1、 学生观察占格，间架结构吧。
2、 学生读帖。
3、 教师范写，学生书写。
4、 展示评议。
五、小结
恐龙的灭绝至今还是个谜，这就需要同学们去探索研究。
六、 板书
31恐龙的灭绝
天气突然变冷
小行星撞击说
哺乳动物偷吃恐龙蛋
突然流行的传染病
只有雄性恐龙
„„
资料袋
（一）恐龙灭绝的其他说法：
1.恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。
2.恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。
3.有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4.海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
（二）恐龙能复活吗？
随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物
的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程