校园规则我来定
——《校园“红绿灯”》示范课观后记
11月8日，在茶陵世纪星实验学校，举行了“追求真实、有效的课堂教学研讨”活动：四节示范课，一个专题讲座。
给我印象最深的是下午的思品课。执教者为左梦飞老师，是株洲市教科院小学教研室负责人。他的名字在教科版《品德与生活（社会）》主要编写人员中可以看到。
14点20分，开始上课了。是上思品课吗？左老师怎么和学生说起了茶陵话？还聊起了“恰饭”的话题，并忽悠一个学生用方言对左老师说：“请你晚上到我家吃饭”，左老师马上要大家作证，“这可是你（那个用方言说的学生）说的哦，晚上我到你家吃饭咯！”同学们笑了，观课者也笑了。左老师接着话题一转，说起了县城路口看到了很多红绿灯，那么校园里有“红绿灯”吗？很自然地切入到今天的活动主题——校园“红绿灯”。一堂课就这样快乐启程了。
（一）校园规则大搜索。左老师让学生说一说校园规则后，用幻灯展示出校园各种标语标牌的照片——全部来自世纪星学校校园实景。学生一下子有话可说了，因为这就是他们真实的校园啊。启示：课堂越贴近学生生活实际，效果越好，教育资源就在我们身边。
（二）校园规则大反串：学生上台写下四条“请讲普通话”、“请勿吸烟”、“不追追打打”、“上下楼梯，不要拥挤”。诸如此类，还有很多规则。那么这些规则是否约束了我们的自由呢？左老师问同学们，同学们也觉得规则很多。左老师顺势说，那么我们不要这些规则，
把这些规则改为：“不讲普通话”、“可以吸烟”、“可以追追打打”、“上下楼梯，可以拥挤”！哈哈，这下学生有话说了，纷纷举手发言表达自己的观点，最后一致认为改了以后的规则不好。左老师不失时机的呈现了2009年湖南湘乡校园踩踏事件的资料。学生对校园规则有了进一步的理解：没有规则就没有真正的自由。
（三）“校园规则我来定”：左老师课前发给学生调查表，通过统计得出“学生遵守得不够好的校规排行榜”：第一位：不准带零食进宿舍和教室，不准边走边吃（17人）；第二位：每天要穿校服（6人）；第三位：上课始终要坐端正（3人）。“原因分析排行榜”：依次是：自觉性不够（30人）、不喜欢这条校规、这条校规不合理、不知道这条校规。启示：没有调查就没有发言权。左老师这样做体现了课堂教学来源于生活实际，而且让学生明白了调查报告并不是科学家的特权。
精彩的时刻来了。学生自由分组，小组讨论修订校规，用彩笔在彩纸上写下新校规，然后展示。最后，大家一起讨论选出了“零食可以带，但是上课不能吃，不能乱丢”和“校服在星期一和星期五或者重大活动时穿，其余可以自由穿”等新校规。左老师告诉同学们参与制定校规是学生应有权利，一定要维护，并建议班长将这两条新校规呈交班主任和校长。启示：当前有多少学校真正民主到了这样的地步？关注学生，就应该从平等的对待学生的权利开始。
下课了，可是学生、观课者仍然沉浸在课堂的愉悦中。
纵观整堂课，我们不难发现这堂课的教学设计目标非常明确且层
层推进：让学生知道本校的校规，理解校规的意义，培养学生自觉遵守校规的习惯；并尝试参与校规的修订。在教学中，教师特别注意联系学生生活实际，注重调查研究，有效的利用照片、图表，真实自然，充分发挥学生主体性，全体学生参与，每个人都有收获。
学生学习目标达成，并且学得轻松愉快，这就是“真实、有效的课堂教学”的最高境界吧！
校园规则我来定
——《校园“红绿灯”》示范课观后记
11月8日，在茶陵世纪星实验学校，举行了“追求真实、有效的课堂教学研讨”活动：四节示范课，一个专题讲座。
给我印象最深的是下午的思品课。执教者为左梦飞老师，是株洲市教科院小学教研室负责人。他的名字在教科版《品德与生活（社会）》主要编写人员中可以看到。
14点20分，开始上课了。是上思品课吗？左老师怎么和学生说起了茶陵话？还聊起了“恰饭”的话题，并忽悠一个学生用方言对左老师说：“请你晚上到我家吃饭”，左老师马上要大家作证，“这可是你（那个用方言说的学生）说的哦，晚上我到你家吃饭咯！”同学们笑了，观课者也笑了。左老师接着话题一转，说起了县城路口看到了很多红绿灯，那么校园里有“红绿灯”吗？很自然地切入到今天的活动主题——校园“红绿灯”。一堂课就这样快乐启程了。
（一）校园规则大搜索。左老师让学生说一说校园规则后，用幻灯展示出校园各种标语标牌的照片——全部来自世纪星学校校园实景。学生一下子有话可说了，因为这就是他们真实的校园啊。启示：课堂越贴近学生生活实际，效果越好，教育资源就在我们身边。
（二）校园规则大反串：学生上台写下四条“请讲普通话”、“请勿吸烟”、“不追追打打”、“上下楼梯，不要拥挤”。诸如此类，还有很多规则。那么这些规则是否约束了我们的自由呢？左老师问同学们，同学们也觉得规则很多。左老师顺势说，那么我们不要这些规则，
把这些规则改为：“不讲普通话”、“可以吸烟”、“可以追追打打”、“上下楼梯，可以拥挤”！哈哈，这下学生有话说了，纷纷举手发言表达自己的观点，最后一致认为改了以后的规则不好。左老师不失时机的呈现了2009年湖南湘乡校园踩踏事件的资料。学生对校园规则有了进一步的理解：没有规则就没有真正的自由。
（三）“校园规则我来定”：左老师课前发给学生调查表，通过统计得出“学生遵守得不够好的校规排行榜”：第一位：不准带零食进宿舍和教室，不准边走边吃（17人）；第二位：每天要穿校服（6人）；第三位：上课始终要坐端正（3人）。“原因分析排行榜”：依次是：自觉性不够（30人）、不喜欢这条校规、这条校规不合理、不知道这条校规。启示：没有调查就没有发言权。左老师这样做体现了课堂教学来源于生活实际，而且让学生明白了调查报告并不是科学家的特权。
精彩的时刻来了。学生自由分组，小组讨论修订校规，用彩笔在彩纸上写下新校规，然后展示。最后，大家一起讨论选出了“零食可以带，但是上课不能吃，不能乱丢”和“校服在星期一和星期五或者重大活动时穿，其余可以自由穿”等新校规。左老师告诉同学们参与制定校规是学生应有权利，一定要维护，并建议班长将这两条新校规呈交班主任和校长。启示：当前有多少学校真正民主到了这样的地步？关注学生，就应该从平等的对待学生的权利开始。
下课了，可是学生、观课者仍然沉浸在课堂的愉悦中。
纵观整堂课，我们不难发现这堂课的教学设计目标非常明确且层
层推进：让学生知道本校的校规，理解校规的意义，培养学生自觉遵守校规的习惯；并尝试参与校规的修订。在教学中，教师特别注意联系学生生活实际，注重调查研究，有效的利用照片、图表，真实自然，充分发挥学生主体性，全体学生参与，每个人都有收获。
学生学习目标达成，并且学得轻松愉快，这就是“真实、有效的课堂教学”的最高境界吧！