龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
让合唱魅力融进的每个孩子的心灵
作者：周虹
来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第03期
【摘要】 《全日制义务教育数学课程标准》在音乐教学建议中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。合唱教学可从轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱”。
【关键词】 班级合唱课 合唱兴趣 专业技能
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-025-02 《全日制义务教育数学课程标准》在音乐教学建议中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。合唱教学可从轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱”。可看出新课程改革对音乐老师和学生提了更高的要求，突破了以往音乐课中的歌唱课就是歌唱，欣赏课就是欣赏，合唱课就是合唱队的局面。
合唱教学是音乐教育中的一个重要组成部分，是一种多声部旋律纵横交织发展的高层次艺术。它能给学生以旋律美、和声美、情感美的熏陶，能丰富其思维，陶冶其情操。初中学生正处于青春期，他们的求知欲强，对音乐艺术的渴望要求更高。而合唱恰好能满足他们的需求。所以合唱在课堂教学中的是势在必行的是音乐课发展的必然趋势。但合唱课对学生的音乐基础知识要求很高，如正确的发音方法、音准、节奏、视唱等综合能力等等。
一、目前，对班级合唱教学的背景进行调查，主要表现在以下两大方面
（一）综合分析学生的音准、识读乐谱、节奏等方面的能力较弱；学生的演唱能力，发音方法和歌唱技巧掌握不好；学生的音乐基础，合唱能力参差不齐；学生的合唱感念单薄，误认为齐唱就是合唱。缺乏声部的和声美和合唱成功体现。
（二）了解教师对待合唱课堂教学的态度。合唱教学是唱歌教学的重点和难点。很多老师对教材中的二声部合唱感到非常困惑，包括我自己在实践中也觉得二声部教学的难度比较大，在有限的音乐课堂内，很难完成这个教学任务，同时部分老师认为合唱是合唱队的事情，平时课堂教学中是无法教学合唱的。所以有的在教学时只教一个声部，合唱成了齐唱，有的干脆就跳过去不教了。造成这样的局面我认为原因是多种的，但主要的还是教师对课堂合唱教学的作用缺乏认识、缺少行之有效的教学方法，且又操之过急，长此以往，形成了一个恶性循环，使教师和学生对合唱产生畏难情绪，最终放弃。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
让合唱魅力融进的每个孩子的心灵
作者：周虹
来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第03期
【摘要】 《全日制义务教育数学课程标准》在音乐教学建议中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。合唱教学可从轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱”。
【关键词】 班级合唱课 合唱兴趣 专业技能
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-025-02 《全日制义务教育数学课程标准》在音乐教学建议中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。合唱教学可从轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱”。可看出新课程改革对音乐老师和学生提了更高的要求，突破了以往音乐课中的歌唱课就是歌唱，欣赏课就是欣赏，合唱课就是合唱队的局面。
合唱教学是音乐教育中的一个重要组成部分，是一种多声部旋律纵横交织发展的高层次艺术。它能给学生以旋律美、和声美、情感美的熏陶，能丰富其思维，陶冶其情操。初中学生正处于青春期，他们的求知欲强，对音乐艺术的渴望要求更高。而合唱恰好能满足他们的需求。所以合唱在课堂教学中的是势在必行的是音乐课发展的必然趋势。但合唱课对学生的音乐基础知识要求很高，如正确的发音方法、音准、节奏、视唱等综合能力等等。
一、目前，对班级合唱教学的背景进行调查，主要表现在以下两大方面
（一）综合分析学生的音准、识读乐谱、节奏等方面的能力较弱；学生的演唱能力，发音方法和歌唱技巧掌握不好；学生的音乐基础，合唱能力参差不齐；学生的合唱感念单薄，误认为齐唱就是合唱。缺乏声部的和声美和合唱成功体现。
（二）了解教师对待合唱课堂教学的态度。合唱教学是唱歌教学的重点和难点。很多老师对教材中的二声部合唱感到非常困惑，包括我自己在实践中也觉得二声部教学的难度比较大，在有限的音乐课堂内，很难完成这个教学任务，同时部分老师认为合唱是合唱队的事情，平时课堂教学中是无法教学合唱的。所以有的在教学时只教一个声部，合唱成了齐唱，有的干脆就跳过去不教了。造成这样的局面我认为原因是多种的，但主要的还是教师对课堂合唱教学的作用缺乏认识、缺少行之有效的教学方法，且又操之过急，长此以往，形成了一个恶性循环，使教师和学生对合唱产生畏难情绪，最终放弃。