《热力环流》说课稿
一 教材分析
【地位作用】本节课包括三部分知识，即大气的受热过程热力环流，和大气的水平运动。热力环流是大气运动的最简单形式，是学生理解大气运动的基础，掌握这部分知识为学生以后学习天气系统，气候的成因做好铺垫。从本节内容来看，总体安排从因到果，从整体到局部：大气热力作用影响地面受热状况，而地表受热的冷热不均是形成热力环流的直接原因热力环流是大气运动最简单的形式，大气运动包括水平运动和垂直运动。课时安排三节，
第一节学习大气的受热过程，第二节学习热力环流，第三节学习大气的水平运动。
【课程目标】根据高中地理新课程标准，本节课课程目标分为三个方面： 知识技能 掌握热力环流原理，能解释常见现象培养读图能力提高分析实际问题，解决问题的能力。
过程方法 通过推理分析，理解热力环流的形成原理
情感态度价值观 增强学生环保意识，培养学生的观察推理及空间想象能力
【教学重点】 热力环流的形成过程
二 教法分析
1、多媒体教学由浅入深，分层设问，引导学生理解热力环流。
2、合作探究为学生创造参与的机会，培养学生自主获取知识的能力。
三 学法指导
【学情分析】学生对日常生活中的热力环流现象有一定的了解，有利于结合实际理解原理。但是对本节课用到的大气物理学原理，学生跨学科的迁移能力较差。
【学法】引导学生探究，问题，利用原有的知识来推理分析，得到新的知识
四 教学过程
（一） 引入 ：春暖花开，大家都喜欢到野外放风筝。为什么人们会选在春天放风筝？
【设计意图】用简单的生活现象引起学生兴趣，使学生对空气受热上升形成感知。
（二）热力环流的形成过程。
1、小组合作完成烟雾飘动的实验
【设计意图】让学生观察到烟雾的飘动，通过探究实验激发学生的好奇心和探讨问题的兴趣。
2、引导学生分析热力环流的形成过程
问题 1、气压值的大小与那些因素有关？
2、物体受热或受冷后，体积怎样变，密度怎样变？
3、大气上升后近地面和高空大气的密度和原来相比有什么变化？如果受冷呢？
4、密度变化后，原来同一平面的气压会怎样变化？
5、同一水平面气压变化后对大气的运动有什么影响?
当地面受热均匀时，大气受热均匀空气相对稳定；空气受热不均时大气产生运动。空气受热膨胀上升，空气受冷收缩下沉 ，形成垂直运动。空气受热上升时，近地面密度变小，形成低气压，高空密度变大，形成高气压；空
气遇冷下沉，近地面密度变大，形成高气压，高空密度变小，形成低气压。在水平方向，大气由高压向低压运动。水平运动和垂直运动形成环流圈。
总结过程：
冷热不均→垂直运动→同一水平面气压变化→水平运动
总结：地表冷热差异就会形成环流，冷热不均是大气运动的根本原因。 问题；太阳辐射能在地球上纬度分布不均，高低纬度之间存在温度差异，大气会怎样运动呢
【设计意图】从复习物理学科相关原理开始，引导学生理解热力作用与运动的关系，把环流形成的过程通过问题进行分解，通过多媒体展示，加强学生的理解，再进行过程总结；提出问题为以后讲气压带风带的形成做好铺垫
3读图分析，加强理解
1、学生比较A B 两地气压值的大小
2、合作探究，学生讨论绘制等压面，展示讲解得出规律
3、读图总结，得出结论
①、近地面受冷形成高压，受热形成低压，高空与地面的气压状况相
反。
②、等压面高压向上弯，低压向下弯
③、水平方向大气由高压向低压运动，高空和地面风向相反
【设计意图】让学生在探索中掌握知识，突破难点，通过读图回顾强化理解，形成完整的知识体系，有利于学生掌握学科方法，形成技能。
4 热力环流的实际应用
热力环流是一种常见的自然现象，地表存在冷热差异，就会形成环流。
1、海陆风的形成
结合问题学生探讨理解海陆热力环流
问题：
1、白天陆地与海洋的温度有何差异？气压呢？大气如何运动？ ○
2、夜晚海陆间的大气运动状况。 ○
3、海陆风形成的根本原因是什么？ ○
4、海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用？ ○
2、拓展提高
城市和郊区之间的热力环流，山谷风的形成（原因，影响）
【设计意图】培养学生解决实际问题的能力
五 板书设计（略）
以上内容我从教材、教法、学法。教学过程，四个方面对本课进行说明，由于经验有限，这节课难免有些考虑不周，希望大家多提宝贵意见，帮我提高教学水平，谢谢大家！
《热力环流》说课稿
一 教材分析
【地位作用】本节课包括三部分知识，即大气的受热过程热力环流，和大气的水平运动。热力环流是大气运动的最简单形式，是学生理解大气运动的基础，掌握这部分知识为学生以后学习天气系统，气候的成因做好铺垫。从本节内容来看，总体安排从因到果，从整体到局部：大气热力作用影响地面受热状况，而地表受热的冷热不均是形成热力环流的直接原因热力环流是大气运动最简单的形式，大气运动包括水平运动和垂直运动。课时安排三节，
第一节学习大气的受热过程，第二节学习热力环流，第三节学习大气的水平运动。
【课程目标】根据高中地理新课程标准，本节课课程目标分为三个方面： 知识技能 掌握热力环流原理，能解释常见现象培养读图能力提高分析实际问题，解决问题的能力。
过程方法 通过推理分析，理解热力环流的形成原理
情感态度价值观 增强学生环保意识，培养学生的观察推理及空间想象能力
【教学重点】 热力环流的形成过程
二 教法分析
1、多媒体教学由浅入深，分层设问，引导学生理解热力环流。
2、合作探究为学生创造参与的机会，培养学生自主获取知识的能力。
三 学法指导
【学情分析】学生对日常生活中的热力环流现象有一定的了解，有利于结合实际理解原理。但是对本节课用到的大气物理学原理，学生跨学科的迁移能力较差。
【学法】引导学生探究，问题，利用原有的知识来推理分析，得到新的知识
四 教学过程
（一） 引入 ：春暖花开，大家都喜欢到野外放风筝。为什么人们会选在春天放风筝？
【设计意图】用简单的生活现象引起学生兴趣，使学生对空气受热上升形成感知。
（二）热力环流的形成过程。
1、小组合作完成烟雾飘动的实验
【设计意图】让学生观察到烟雾的飘动，通过探究实验激发学生的好奇心和探讨问题的兴趣。
2、引导学生分析热力环流的形成过程
问题 1、气压值的大小与那些因素有关？
2、物体受热或受冷后，体积怎样变，密度怎样变？
3、大气上升后近地面和高空大气的密度和原来相比有什么变化？如果受冷呢？
4、密度变化后，原来同一平面的气压会怎样变化？
5、同一水平面气压变化后对大气的运动有什么影响?
当地面受热均匀时，大气受热均匀空气相对稳定；空气受热不均时大气产生运动。空气受热膨胀上升，空气受冷收缩下沉 ，形成垂直运动。空气受热上升时，近地面密度变小，形成低气压，高空密度变大，形成高气压；空
气遇冷下沉，近地面密度变大，形成高气压，高空密度变小，形成低气压。在水平方向，大气由高压向低压运动。水平运动和垂直运动形成环流圈。
总结过程：
冷热不均→垂直运动→同一水平面气压变化→水平运动
总结：地表冷热差异就会形成环流，冷热不均是大气运动的根本原因。 问题；太阳辐射能在地球上纬度分布不均，高低纬度之间存在温度差异，大气会怎样运动呢
【设计意图】从复习物理学科相关原理开始，引导学生理解热力作用与运动的关系，把环流形成的过程通过问题进行分解，通过多媒体展示，加强学生的理解，再进行过程总结；提出问题为以后讲气压带风带的形成做好铺垫
3读图分析，加强理解
1、学生比较A B 两地气压值的大小
2、合作探究，学生讨论绘制等压面，展示讲解得出规律
3、读图总结，得出结论
①、近地面受冷形成高压，受热形成低压，高空与地面的气压状况相
反。
②、等压面高压向上弯，低压向下弯
③、水平方向大气由高压向低压运动，高空和地面风向相反
【设计意图】让学生在探索中掌握知识，突破难点，通过读图回顾强化理解，形成完整的知识体系，有利于学生掌握学科方法，形成技能。
4 热力环流的实际应用
热力环流是一种常见的自然现象，地表存在冷热差异，就会形成环流。
1、海陆风的形成
结合问题学生探讨理解海陆热力环流
问题：
1、白天陆地与海洋的温度有何差异？气压呢？大气如何运动？ ○
2、夜晚海陆间的大气运动状况。 ○
3、海陆风形成的根本原因是什么？ ○
4、海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用？ ○
2、拓展提高
城市和郊区之间的热力环流，山谷风的形成（原因，影响）
【设计意图】培养学生解决实际问题的能力
五 板书设计（略）
以上内容我从教材、教法、学法。教学过程，四个方面对本课进行说明，由于经验有限，这节课难免有些考虑不周，希望大家多提宝贵意见，帮我提高教学水平，谢谢大家！