溪峪的 图片 和视频 。图片与视频 向学 字和优美动 听的音乐能使 学生 陶醉 于 生展示 了张 家界迷人 的 自然风光 ， 各 文本的意境 中 ，帮助学生 插上想象 的 具特色 的山峰 ，这些深深 地吸引 了学 翅膀翱翔在 听觉 的海洋。 生的注意力 ，学生不 时发 出阵阵赞 叹 声 ，这 样 就 加 深 了他 们 对 山 “ 奇 、 秀 、险”的理解 。 此类 以写 景为 主要 内容 的文章 ， 在教育 资源里有很 多和学科相关 的音频资源 ，我们可根据 自己的教 学 安排 ，适 时从 中选择 ， 应 用与课 文配 套 的音 乐 ，朗读 录 音 ，进 而 补 充 教 教师都可 以利 用远程教 育将其 中的情 学 ，加深学 生对文字 的理解 ，达 到语 境展示 给学生 ，让学 生通过欣 赏 、观 言文字表达所 不及 的效果 。 （ 三） 将远程教 育应用到教 学 中， 察获得视觉 体验 ，加深 学生对课 文情 境 的理 解 ，从而 激 发 他们 的学 习 兴 Ｉ ＝ ＾ ｘ ｘ ｘ ｘ ｚ Ｈ Ｈ － Ｈ ｖ － ＾ Ｉ ＿ Ｉ Ｉ ｘ ｘ ｘ ＾ Ｈ ＾ Ｉ可以扩 大知识 容 量 ，发 展 学生 思维。 在常规 的教学 中 ，由于受到时 间 、空 间等多种 因素的 限制 ，很多时候 无法 趣。 （ 二） 将远 程教 育应 用 到重 难点 的教 学过程 中，有利于 突出重点 ，降 满足教 学内容的创新及 呈现 ，而远程 低难度 。 教育手 段则能够集 图 、文 、声 、色交 的 远程 教育如一缕 春风 ，吹醒 了小 １ ． 化 静为 动 ，变 抽象为 形象 。在 互于一 体 ，可 以更 丰富地补充 、拓展 语文教 学 中，有些 词句 、文段往 往 比 教学 内容 ，促使学 生理解语文 ，喜爱 应 用语文 。如在 教学 中 ，我们 较抽 象 ，学生难 以理解 ，在教学 中从 语文 ， 直观 、形象 的教法 人手 ，有利 于学生 可 以运用 远程教 育 资源 对课 文背 景 、 在 观 察 、思 考 中 发展 形 象 思维 。如 有关 资料进行补 充 、说 明，可 以帮助 》 的 教学 ，我 通过 电脑 的 图像 、 学生 了解作者 的思 想感情 ，正确 把握 声音 、动画 ，从表 现形式上唤起 学生 课文 内容。 学教师 ，大家开始 重新定位 自己的角 对语 言的主动感悟 ，体会词语 运用的 （ 四） 利用 远程 教 育资 源 ，能有 色 ；远 程教育如一 池活水 ， 使 小学语 精妙 。 “ 雨水顺着 房檐流下来 ，开始 效促 进语文教 师的专业发 展。由于受 文教学 方法灵活 而多彩 ；远 程教育如 像断 了线的珠子 ，渐渐地连成 了一条 地域 、教育经费 、 体 制 、信息等 多方 催 化剂 ，使小 学生 的素 质快 速提 高 。 线 ”一 句话 中， “ 渐 渐地 ”一词 学生 因此 ，作为 ２ １ 世纪 的教 师 ，我 主动 理 解 上有 难 度 ，我让 学 生 看两 幅动 学 习运 用这一 现代 科技 的教 学手 段 ， 画 ：一 幅动 画 显 示雨 水 由慢逐 渐 变 勇 于钻 研实践 ， 充 分发挥远 程教育资 快 ，由一滴一滴 的雨珠慢慢连 成一条 源在语 文教学 中的作用 ，收到了 良好 线 ；另一 幅 图画显 示雨 水突 然变 快 ， 的效果 。 下 子连成一条 线。学生 马上 指 出第 （ 一） 将远 程教 育 应用 到情 境 的 二 幅动画不对 ，可 见已经领悟 到 了雨 创设 中 ，有利 于 激 发 学 生 的学 习兴 的变 化 由缓 到 急 、渐 渐 变 化 的 。接 趣 。传 统的语文教 学 ，老师 只能靠一 着 ，我又出示 了几 幅图像 ： 花 儿慢慢 一面因素的影响 ，农 村小学教师 工作环 境 落后 ，技术 人员 紧缺 ，经 费紧 张 ， 很少有 机会参与像 样的学 习培训 ，教 育思想 不能及时更 新 ，这就导 致教育 观念滞 后 。而远程 教育 网络 向学校提 供 了大量的优质 教育资源 ，让 广大农 村学校 的教师可 以有更多 的时间和机 会 ，直 接从计算机 或光盘上 听课和获 取信 息 ，从专家 的培训讲座及 优秀教 张嘴 、一支笔 向学 生传授 知识 ，很难 地 开 放 ，太 阳从 地平 线 上 慢慢 升 起 师 的课 堂 实 录 、优 质 教 案 、经 验 文 向学生提出生 动直观 的教 学情境 ，学 … …让学生用 “ 渐 渐”说话 ，他 们不 生 对情 境的理解完 全依靠 固有的体验 仅说 了老师展示 的画面 ，还联 系生活 和教师的描述 。而 小学生 的天性是好 实 际说 了很多渐渐变化 的事物。 玩 、好 动 、好奇 ，他 们的认 知活动多 ２ ． 妙 用 音 频 资 源 ，激 发 听 觉 感 章 、论文 著作 中学 习新 的教 育理 念 ， 对 自己进行较系统 的现代教育 理论培 训， 树 立新观念 、新思想 ，更新 教育 方法 ，不断提 高 自己的理论 水平 ，提 以兴趣 和好奇 为载体 。大多 数农 村学 受 。如果说视觉 是一种景 象美 ，那么 升 自己的专业能 力 ，为提 高教 育质量 生 出门少 ，视野不 够开 阔 ，很难获取 听觉便 是一种语 言美 。朗朗上 口的文 奠定 坚实的基础 。 丰富的信息资 源 ，在传统教 学中激发 学 生兴趣的手段 比较有 限 ，这样就使 得 一些 学生 的认识 和理 解存 在 困难 。 总之 ，远程教 育的运用 ，为语文 教学 开辟 了新 的天地 ，它不仅 改变 了 我们 的教学意识 和思想 ，而且对深化 课 堂教 学改 革 ，切 实 提高教 学质 量 ， 但 是 ，以信 息 技 术 为核 心 的远 程 教 育 ，就 为语 文 情 境 的创 设 提供 了便 利。 全面提高学 生素质 ，具有 相当重要 的 作用 。我 相信 ：随 着科 学 技 术 的发 展 ，远程教育将 会更好地 服务于我们 的语文教学 ， 使 我们 的语 文教学 内容 更丰富 、更精彩 ！ （ 作 者单 位 ：河 南省 荥 阳市 第二 小 学） 编辑 ／牛萌 Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ｊ ： ｄ ｊ ｘ ＿ ｌ Ｏ ０ ＠１ ２ ６ ｃ ｏ ｍ 在教学 《 索溪 峪 的 “ 野” 》 一课 中 ，大多数学生无 缘亲 眼 目睹张家界 迷 人的风光 ，仅凭 想象是无 法获得对 索 溪峪 “ 山”之 “ 秀 、险 、奇” 的体 验 ，因此 ，很难 正确认识 理解 ，学生 学 习积极性 不高 。于是 ，在教学过程 中我运用远程 教育资 源 ，播放有关索 一２ ４ 一
溪峪的 图片 和视频 。图片与视频 向学 字和优美动 听的音乐能使 学生 陶醉 于 生展示 了张 家界迷人 的 自然风光 ， 各 文本的意境 中 ，帮助学生 插上想象 的 具特色 的山峰 ，这些深深 地吸引 了学 翅膀翱翔在 听觉 的海洋。 生的注意力 ，学生不 时发 出阵阵赞 叹 声 ，这 样 就 加 深 了他 们 对 山 “ 奇 、 秀 、险”的理解 。 此类 以写 景为 主要 内容 的文章 ， 在教育 资源里有很 多和学科相关 的音频资源 ，我们可根据 自己的教 学 安排 ，适 时从 中选择 ， 应 用与课 文配 套 的音 乐 ，朗读 录 音 ，进 而 补 充 教 教师都可 以利 用远程教 育将其 中的情 学 ，加深学 生对文字 的理解 ，达 到语 境展示 给学生 ，让学 生通过欣 赏 、观 言文字表达所 不及 的效果 。 （ 三） 将远程教 育应用到教 学 中， 察获得视觉 体验 ，加深 学生对课 文情 境 的理 解 ，从而 激 发 他们 的学 习 兴 Ｉ ＝ ＾ ｘ ｘ ｘ ｘ ｚ Ｈ Ｈ － Ｈ ｖ － ＾ Ｉ ＿ Ｉ Ｉ ｘ ｘ ｘ ＾ Ｈ ＾ Ｉ可以扩 大知识 容 量 ，发 展 学生 思维。 在常规 的教学 中 ，由于受到时 间 、空 间等多种 因素的 限制 ，很多时候 无法 趣。 （ 二） 将远 程教 育应 用 到重 难点 的教 学过程 中，有利于 突出重点 ，降 满足教 学内容的创新及 呈现 ，而远程 低难度 。 教育手 段则能够集 图 、文 、声 、色交 的 远程 教育如一缕 春风 ，吹醒 了小 １ ． 化 静为 动 ，变 抽象为 形象 。在 互于一 体 ，可 以更 丰富地补充 、拓展 语文教 学 中，有些 词句 、文段往 往 比 教学 内容 ，促使学 生理解语文 ，喜爱 应 用语文 。如在 教学 中 ，我们 较抽 象 ，学生难 以理解 ，在教学 中从 语文 ， 直观 、形象 的教法 人手 ，有利 于学生 可 以运用 远程教 育 资源 对课 文背 景 、 在 观 察 、思 考 中 发展 形 象 思维 。如 有关 资料进行补 充 、说 明，可 以帮助 》 的 教学 ，我 通过 电脑 的 图像 、 学生 了解作者 的思 想感情 ，正确 把握 声音 、动画 ，从表 现形式上唤起 学生 课文 内容。 学教师 ，大家开始 重新定位 自己的角 对语 言的主动感悟 ，体会词语 运用的 （ 四） 利用 远程 教 育资 源 ，能有 色 ；远 程教育如一 池活水 ， 使 小学语 精妙 。 “ 雨水顺着 房檐流下来 ，开始 效促 进语文教 师的专业发 展。由于受 文教学 方法灵活 而多彩 ；远 程教育如 像断 了线的珠子 ，渐渐地连成 了一条 地域 、教育经费 、 体 制 、信息等 多方 催 化剂 ，使小 学生 的素 质快 速提 高 。 线 ”一 句话 中， “ 渐 渐地 ”一词 学生 因此 ，作为 ２ １ 世纪 的教 师 ，我 主动 理 解 上有 难 度 ，我让 学 生 看两 幅动 学 习运 用这一 现代 科技 的教 学手 段 ， 画 ：一 幅动 画 显 示雨 水 由慢逐 渐 变 勇 于钻 研实践 ， 充 分发挥远 程教育资 快 ，由一滴一滴 的雨珠慢慢连 成一条 源在语 文教学 中的作用 ，收到了 良好 线 ；另一 幅 图画显 示雨 水突 然变 快 ， 的效果 。 下 子连成一条 线。学生 马上 指 出第 （ 一） 将远 程教 育 应用 到情 境 的 二 幅动画不对 ，可 见已经领悟 到 了雨 创设 中 ，有利 于 激 发 学 生 的学 习兴 的变 化 由缓 到 急 、渐 渐 变 化 的 。接 趣 。传 统的语文教 学 ，老师 只能靠一 着 ，我又出示 了几 幅图像 ： 花 儿慢慢 一面因素的影响 ，农 村小学教师 工作环 境 落后 ，技术 人员 紧缺 ，经 费紧 张 ， 很少有 机会参与像 样的学 习培训 ，教 育思想 不能及时更 新 ，这就导 致教育 观念滞 后 。而远程 教育 网络 向学校提 供 了大量的优质 教育资源 ，让 广大农 村学校 的教师可 以有更多 的时间和机 会 ，直 接从计算机 或光盘上 听课和获 取信 息 ，从专家 的培训讲座及 优秀教 张嘴 、一支笔 向学 生传授 知识 ，很难 地 开 放 ，太 阳从 地平 线 上 慢慢 升 起 师 的课 堂 实 录 、优 质 教 案 、经 验 文 向学生提出生 动直观 的教 学情境 ，学 … …让学生用 “ 渐 渐”说话 ，他 们不 生 对情 境的理解完 全依靠 固有的体验 仅说 了老师展示 的画面 ，还联 系生活 和教师的描述 。而 小学生 的天性是好 实 际说 了很多渐渐变化 的事物。 玩 、好 动 、好奇 ，他 们的认 知活动多 ２ ． 妙 用 音 频 资 源 ，激 发 听 觉 感 章 、论文 著作 中学 习新 的教 育理 念 ， 对 自己进行较系统 的现代教育 理论培 训， 树 立新观念 、新思想 ，更新 教育 方法 ，不断提 高 自己的理论 水平 ，提 以兴趣 和好奇 为载体 。大多 数农 村学 受 。如果说视觉 是一种景 象美 ，那么 升 自己的专业能 力 ，为提 高教 育质量 生 出门少 ，视野不 够开 阔 ，很难获取 听觉便 是一种语 言美 。朗朗上 口的文 奠定 坚实的基础 。 丰富的信息资 源 ，在传统教 学中激发 学 生兴趣的手段 比较有 限 ，这样就使 得 一些 学生 的认识 和理 解存 在 困难 。 总之 ，远程教 育的运用 ，为语文 教学 开辟 了新 的天地 ，它不仅 改变 了 我们 的教学意识 和思想 ，而且对深化 课 堂教 学改 革 ，切 实 提高教 学质 量 ， 但 是 ，以信 息 技 术 为核 心 的远 程 教 育 ，就 为语 文 情 境 的创 设 提供 了便 利。 全面提高学 生素质 ，具有 相当重要 的 作用 。我 相信 ：随 着科 学 技 术 的发 展 ，远程教育将 会更好地 服务于我们 的语文教学 ， 使 我们 的语 文教学 内容 更丰富 、更精彩 ！ （ 作 者单 位 ：河 南省 荥 阳市 第二 小 学） 编辑 ／牛萌 Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ｊ ： ｄ ｊ ｘ ＿ ｌ Ｏ ０ ＠１ ２ ６ ｃ ｏ ｍ 在教学 《 索溪 峪 的 “ 野” 》 一课 中 ，大多数学生无 缘亲 眼 目睹张家界 迷 人的风光 ，仅凭 想象是无 法获得对 索 溪峪 “ 山”之 “ 秀 、险 、奇” 的体 验 ，因此 ，很难 正确认识 理解 ，学生 学 习积极性 不高 。于是 ，在教学过程 中我运用远程 教育资 源 ，播放有关索 一２ ４ 一