作者：吕型伟
《课程·教材·教法》 2001年04期
作文代表着学生运用祖国语言文字的能力，属于必备的基本素质，历来受到各方面的重视。不少家长对孩子的数、理、化成绩可能提不出什么意见，而对子女的作文，或是赞扬，或是批评，往往会评头品足，发表意见。甚至以此来判断子女的全部学习水平与质量，并进而析论学校办得好与不好。记得1998年曾有过一篇题为《误尽天下苍生》的文章。引起全社会尤其是教育界的关注，激起过一阵波澜。文章认为当代学生语文水平太差，写不好文章，抨击中小学语文教学存在严重的问题。
说句公平话，当代学生的语文水平确实难以令人满意。语文课花的时间最多，可效果很不理想。而且是个老问题，长期得不到满意的解决。这是事实，确实有点“误了苍生”的味道。
但也必须再讲一句同样是公平的话，就是为了寻求教学生写好文章的规律，已经有几代语文教师为此付出了毕生的心血。就讲新中国成立以后吧，50年来，有过汉语、文学分科的试验，有过“文道之争”的争鸣，有过多种新教材的实验，总结介绍过许多优秀教师的好经验，可是反映在学生的作文水平上，却仍然不够理想。
这究竟是什么原因？
鲁迅曾经说过，他自己也不知道怎么从不会写文章到会写文章的，称自己走的是一条“暗胡同”，这说明教学生作文历来都是一道难题。批评是容易的，但谁来为“暗胡同”装上明灯呢？说起来也奇怪，中国人都会讲中国话，都有能力把所想的、所看的、所做的事物说清楚，并且能说得有条有理，让听者明明白白。而作文，无非是把口头说的改成纸上写的，怎么说就怎么写，碰到写不出的字就查一下，不就好了吗？为什么就写不好了呢？我看问题可能就出在一个“作”字上。为了“作”就要加工，就要做作，一加工，一做作，反而把本来可以说清楚的事与物，变成不清楚、不通顺，变成别人看不懂的东西了。所以，记得有人建议，把“作文”改成“写话”，把说的话写下来就是，不要再去另外“作”了，我看也不无道理。当然，说话与写作到底还是有所不同的，说话可以重复，可以多说几句；可以辅之以表情、语气，还可以用体态、动作加以强化。因为说者与听者是面对面的。但文章就不可能有这些条件，文章要简洁，要有条有理，要把感情、语气等等之类的东西用文字表现出来，让人一看就明白，就受到感染，就引起共鸣。这就要在说话的基础上加加工，于是字、词、句、篇、语（法）、修（辞）、逻（辑）、文（采）等等要求就提出来了，就要为一个字又推又敲了，就要力争“语不惊人死不休”了。所以，还是要“作”一“作”，不能简单地照录，但是无论如何，不能把明白的“作”成不明白，清楚的“作”成不清楚的。所以“作”好之后最好自己读一读，看看是否比说的更清楚，还是反而糊涂了。
我认为对作文要有两个要求：第一位是“通”，然后才是“好”，二者要统一。现在有的作文之所以没有写好，大都是在于不通。还没有写“通”，就要求“好”，或者本来已经写“通”了，为了求“好”，反而变成不通了。我认为在“通”与“好”不能两全的情况下，“通”是第一位的，文章总是先要让人看懂，看明白才是。
当然，不论是要求写“通”，还是进而要求写“好”，首先是要有话可说，要有内容，要言之有物，言之有理。没有可说的内容，或虽有内容，但不合情理，腹中空空，也就谈不上什么通与不通，更谈不上好与不好了。所以，要写好作文，还得靠平时多观察，多看书，多思考，积累资料，充实自己。有了这个基础，需要的时候，才会像泉水一样，源源流出，先把它写通，再把它修改成好文章。所以，作文的基础，还在平时。
另外，还有一个问题，在各类文体的写作练习中，在中小学阶段可不可以有所侧重，也是可以思考一下的。我有一个感觉，好像对应用文（这里指实用文体，即记叙文、说明文、议论文、应用文）的指导与练习太少了点。也许与我的生活经历有关，我虽然也学习并练习过不少抒情文体，风花雪月啊，爱啊、恨啊，真有点“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”的味道。可是出了校门，从此与这些文体告别，有时虽然也会有一点喜怒哀乐之类的感情色彩的东西，却不会有闲情去把它变成文字。一生中虽然是从未搁过笔，经常要写东西，有人还称我为“笔杆子”，可是写的都是应用文、议论文、记叙文。一封信，一份报告，一个通知，一篇评论，一个方案，一次总结，都是诸如此类的文章。不仅我是如此，我的许多朋友也基本相同，可见多数人学习写作，为应用的是多数，为抒情的是少数。所以，我认为在中小学，应该多练习应用文、议论文。我看社会上指责学生写作中的问题，多数也是这方面的，什么“一封信也写不通”，“一个条子也不会写”，而不是说什么风景不会描写，感情不够丰富。当然，我不反对学生写抒情文。但首先要学会应用，会把事情说清楚，把道理讲明白，尤其在中小学。这是为人处世的必备的基本功，今后当作家的毕竟是少数。
以上这些看法，也许是片面的，说出来也算是一家之言吧。总之，怎样指导学生把文章写好，确是一门学问，我虽然在大学里学的是中文专业，以后也在中小学教过几年语文，但算不上是高水平的教师，而且很早就从教学第一线退下来了。所以，怎样有效地教会学生写作，实在说不出太多的道理。最近刘寿公同志拿了几位中学特级教师写的关于这方面的文章，说是准备汇编出版，用来指导学生，这当然是大好事，有利于“天下苍生”，也是对上面说到的那种指责的回应。我全部翻阅了一遍，虽然各人写的侧重点不同，各有特点，但都是多少年在教学实践中的体会，都是经过实践检验的经验之谈，可以说是一盏盏关于写好作文的指路明灯。学生可以读，语文老师可以读，关心子女写作能力的家长也可以读。我乐意向大家推荐。
至于我上面说的那些话，当然是极其一般的，无非是有感而发的话，希望在作文时先写通了再说，不然画虎不成反类犬，这倒真是既误了自己，也误了别人。
作者：吕型伟
《课程·教材·教法》 2001年04期
作文代表着学生运用祖国语言文字的能力，属于必备的基本素质，历来受到各方面的重视。不少家长对孩子的数、理、化成绩可能提不出什么意见，而对子女的作文，或是赞扬，或是批评，往往会评头品足，发表意见。甚至以此来判断子女的全部学习水平与质量，并进而析论学校办得好与不好。记得1998年曾有过一篇题为《误尽天下苍生》的文章。引起全社会尤其是教育界的关注，激起过一阵波澜。文章认为当代学生语文水平太差，写不好文章，抨击中小学语文教学存在严重的问题。
说句公平话，当代学生的语文水平确实难以令人满意。语文课花的时间最多，可效果很不理想。而且是个老问题，长期得不到满意的解决。这是事实，确实有点“误了苍生”的味道。
但也必须再讲一句同样是公平的话，就是为了寻求教学生写好文章的规律，已经有几代语文教师为此付出了毕生的心血。就讲新中国成立以后吧，50年来，有过汉语、文学分科的试验，有过“文道之争”的争鸣，有过多种新教材的实验，总结介绍过许多优秀教师的好经验，可是反映在学生的作文水平上，却仍然不够理想。
这究竟是什么原因？
鲁迅曾经说过，他自己也不知道怎么从不会写文章到会写文章的，称自己走的是一条“暗胡同”，这说明教学生作文历来都是一道难题。批评是容易的，但谁来为“暗胡同”装上明灯呢？说起来也奇怪，中国人都会讲中国话，都有能力把所想的、所看的、所做的事物说清楚，并且能说得有条有理，让听者明明白白。而作文，无非是把口头说的改成纸上写的，怎么说就怎么写，碰到写不出的字就查一下，不就好了吗？为什么就写不好了呢？我看问题可能就出在一个“作”字上。为了“作”就要加工，就要做作，一加工，一做作，反而把本来可以说清楚的事与物，变成不清楚、不通顺，变成别人看不懂的东西了。所以，记得有人建议，把“作文”改成“写话”，把说的话写下来就是，不要再去另外“作”了，我看也不无道理。当然，说话与写作到底还是有所不同的，说话可以重复，可以多说几句；可以辅之以表情、语气，还可以用体态、动作加以强化。因为说者与听者是面对面的。但文章就不可能有这些条件，文章要简洁，要有条有理，要把感情、语气等等之类的东西用文字表现出来，让人一看就明白，就受到感染，就引起共鸣。这就要在说话的基础上加加工，于是字、词、句、篇、语（法）、修（辞）、逻（辑）、文（采）等等要求就提出来了，就要为一个字又推又敲了，就要力争“语不惊人死不休”了。所以，还是要“作”一“作”，不能简单地照录，但是无论如何，不能把明白的“作”成不明白，清楚的“作”成不清楚的。所以“作”好之后最好自己读一读，看看是否比说的更清楚，还是反而糊涂了。
我认为对作文要有两个要求：第一位是“通”，然后才是“好”，二者要统一。现在有的作文之所以没有写好，大都是在于不通。还没有写“通”，就要求“好”，或者本来已经写“通”了，为了求“好”，反而变成不通了。我认为在“通”与“好”不能两全的情况下，“通”是第一位的，文章总是先要让人看懂，看明白才是。
当然，不论是要求写“通”，还是进而要求写“好”，首先是要有话可说，要有内容，要言之有物，言之有理。没有可说的内容，或虽有内容，但不合情理，腹中空空，也就谈不上什么通与不通，更谈不上好与不好了。所以，要写好作文，还得靠平时多观察，多看书，多思考，积累资料，充实自己。有了这个基础，需要的时候，才会像泉水一样，源源流出，先把它写通，再把它修改成好文章。所以，作文的基础，还在平时。
另外，还有一个问题，在各类文体的写作练习中，在中小学阶段可不可以有所侧重，也是可以思考一下的。我有一个感觉，好像对应用文（这里指实用文体，即记叙文、说明文、议论文、应用文）的指导与练习太少了点。也许与我的生活经历有关，我虽然也学习并练习过不少抒情文体，风花雪月啊，爱啊、恨啊，真有点“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”的味道。可是出了校门，从此与这些文体告别，有时虽然也会有一点喜怒哀乐之类的感情色彩的东西，却不会有闲情去把它变成文字。一生中虽然是从未搁过笔，经常要写东西，有人还称我为“笔杆子”，可是写的都是应用文、议论文、记叙文。一封信，一份报告，一个通知，一篇评论，一个方案，一次总结，都是诸如此类的文章。不仅我是如此，我的许多朋友也基本相同，可见多数人学习写作，为应用的是多数，为抒情的是少数。所以，我认为在中小学，应该多练习应用文、议论文。我看社会上指责学生写作中的问题，多数也是这方面的，什么“一封信也写不通”，“一个条子也不会写”，而不是说什么风景不会描写，感情不够丰富。当然，我不反对学生写抒情文。但首先要学会应用，会把事情说清楚，把道理讲明白，尤其在中小学。这是为人处世的必备的基本功，今后当作家的毕竟是少数。
以上这些看法，也许是片面的，说出来也算是一家之言吧。总之，怎样指导学生把文章写好，确是一门学问，我虽然在大学里学的是中文专业，以后也在中小学教过几年语文，但算不上是高水平的教师，而且很早就从教学第一线退下来了。所以，怎样有效地教会学生写作，实在说不出太多的道理。最近刘寿公同志拿了几位中学特级教师写的关于这方面的文章，说是准备汇编出版，用来指导学生，这当然是大好事，有利于“天下苍生”，也是对上面说到的那种指责的回应。我全部翻阅了一遍，虽然各人写的侧重点不同，各有特点，但都是多少年在教学实践中的体会，都是经过实践检验的经验之谈，可以说是一盏盏关于写好作文的指路明灯。学生可以读，语文老师可以读，关心子女写作能力的家长也可以读。我乐意向大家推荐。
至于我上面说的那些话，当然是极其一般的，无非是有感而发的话，希望在作文时先写通了再说，不然画虎不成反类犬，这倒真是既误了自己，也误了别人。