塞翁失马(教学设计)
建水曲江中学 江艳辉
一、学习目标
1、在预习的基础上,能按节奏正确、流利的朗读课文。
2、展示预习成果,正确解释重点字词并翻译全文。
3、理解本则寓言的寓意,正确认识事物的两面性。
4、完成相应考试的变式题。
二、导入
成语图片“坐井观天、对牛弹琴、守株待兔、刻舟求剑、掩耳盗
铃、画蛇添足”展示,刚才我们看到的都是什么?都是成语, 也是寓
言故事。这些故事有一个什么共同特点?都有深刻的意义。这样的故
事叫寓言。
生活启示录:
寓言像一把钥匙,可以打开心灵之门,启发智慧,让思维活跃。
那么什么是寓言呢?
三、引出
寓言:用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。
寓言一般比较短小,故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的
动植物或其他事物
四、出处和作家作品
本文选自《淮南子•人间训》, 是西汉时淮南王刘安召集其门客
集体编著的。刘安(前179-前122),西汉人,封淮南王。《淮南子》
由他主编。《淮南子》又名 《淮南鸿烈》《淮南子》以道家思想为主,
糅合儒、法、阴阳等思想,论理时常常引述古代神话、传说,因而保
存了一部分珍贵的神话资料,内容丰富,文笔优美。
五、在正确识记读音的基础上进行“原文录音播放”。
近塞上之人有善术者,马无故亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此
何遽不为福乎?”居数月,其马将胡骏马而归。人皆贺之,其父曰 “此
何遽不能为祸乎?” 家富良马,其子好骑,堕而折其髀。人皆吊之,
其父曰:“ 此何遽不为福乎?” 居一年,胡人大入塞,丁壮者引弦
而战。近塞之人,死者十九。此独以跛之故,父子相保。
六、在能划分节奏的基础上根据节奏正确朗读(伴着背景音乐进行朗
读)
塞翁失马
近/ 塞上之人 /有善术者,马 /无故亡而入胡。人皆吊之,其父
曰:“此何遽 /不为福乎?”居数月,其马/ 将胡骏马而归。人皆贺
之,其父曰:“此何遽/ 不能为祸乎?”家富良马,其子好骑,堕而
折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽 /不为福乎?”居一年,胡人 /
大入塞,丁壮者/ 引弦而战。近塞之人,死者十九。此独以跛之故,
父子相保。
七、展示成果
1. 展示预习成果. (小组讨论汇总)
2. 正确解释重点字词并翻译全文。(小组提问,同学们抢答. )
八、内容梳理
1. 你能用简洁的语言来概括情节各部分的内容吗?
2. 我的课堂教学片段是《塞翁失马》。
3. 课堂反思:这一堂课我没有充分让学生发挥自己的主观能动性,
板书的机会几乎没有。也没有让学生上黑板做题,这是我的失误。以
后我一定注意。
4. 在这则寓意中概括出一个成语?
5. 本课的主要问题:
《塞翁失马》告诉我们一个什么哲理?(寓意)
要说明“祸兮福所倚,福兮祸所伏”(《老子》58章)这句话的道理,阐述了祸与福的对立统一关系:事情的好坏可以转化,要辨证地看待事物。
九、直击考试
1. 词语解释
将 : 好骑: 堕而折其髀 :
十九 : 独以跛之故
: 相保 : 善术者: 无故吊之:
何遽: 居数月 :
2. 下列选项“之”字意思不同的一项是( B )
A 、近塞上之人
B 、人皆吊之
C 、此独以跛之故
D 、近塞之人
3. 翻译:
(1).人皆吊之,其父曰:“此何遽 不为福乎?”
译文:人们都来安慰他,他却说:“这难道不是福气吗? ”
(2).家富良马,其子好骑,堕而折其髀。
4. 由主要问题得出的变式题
A 、学了《塞翁失马》,你认为好事与坏事一定可以相互转化吗? (联系生活实际谈谈这则寓言给你的启示) 答:福与祸的转化,需要一定的条件,不能误解成福与祸的转化是必镇静,在困境中拼搏、奋起,那么,这又不失为一种宝贵的精神财富。
B. 这则寓言中的父亲,面对祸福是怎样的态度?他为什么能有这样的态度? 态度:冷静、坦然处之,用辩证的眼光看待祸与福。 可以变化为福. 好事与坏事在一定条件下可以相互转换。
十、课堂检测
争当小老师
(每个小组共同合作出三个考题,由其他小组抢答。)
十一、课后作业:
1. 背诵本文
2. 自编寓言故事《嘴和眼睛的对话》
(提示:情节要合理具体,情节与寓意要一致,寓意能揭示一种生活道理。)
教学反思
1. 堂课我在讲的过程中由于超链接没处理好,所以课文朗读没有正常播放,以后我一定会在之前把播放器拷贝进优盘带着走。
2. 板书太少,我也没有让学生上黑板做题,巩固不够。
3. 学生参与度不够,我对学生的关注度也不够。以后我一定加强。
塞翁失马(教学设计)
建水曲江中学 江艳辉
一、学习目标
1、在预习的基础上,能按节奏正确、流利的朗读课文。
2、展示预习成果,正确解释重点字词并翻译全文。
3、理解本则寓言的寓意,正确认识事物的两面性。
4、完成相应考试的变式题。
二、导入
成语图片“坐井观天、对牛弹琴、守株待兔、刻舟求剑、掩耳盗
铃、画蛇添足”展示,刚才我们看到的都是什么?都是成语, 也是寓
言故事。这些故事有一个什么共同特点?都有深刻的意义。这样的故
事叫寓言。
生活启示录:
寓言像一把钥匙,可以打开心灵之门,启发智慧,让思维活跃。
那么什么是寓言呢?
三、引出
寓言:用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。
寓言一般比较短小,故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的
动植物或其他事物
四、出处和作家作品
本文选自《淮南子•人间训》, 是西汉时淮南王刘安召集其门客
集体编著的。刘安(前179-前122),西汉人,封淮南王。《淮南子》
由他主编。《淮南子》又名 《淮南鸿烈》《淮南子》以道家思想为主,
糅合儒、法、阴阳等思想,论理时常常引述古代神话、传说,因而保
存了一部分珍贵的神话资料,内容丰富,文笔优美。
五、在正确识记读音的基础上进行“原文录音播放”。
近塞上之人有善术者,马无故亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此
何遽不为福乎?”居数月,其马将胡骏马而归。人皆贺之,其父曰 “此
何遽不能为祸乎?” 家富良马,其子好骑,堕而折其髀。人皆吊之,
其父曰:“ 此何遽不为福乎?” 居一年,胡人大入塞,丁壮者引弦
而战。近塞之人,死者十九。此独以跛之故,父子相保。
六、在能划分节奏的基础上根据节奏正确朗读(伴着背景音乐进行朗
读)
塞翁失马
近/ 塞上之人 /有善术者,马 /无故亡而入胡。人皆吊之,其父
曰:“此何遽 /不为福乎?”居数月,其马/ 将胡骏马而归。人皆贺
之,其父曰:“此何遽/ 不能为祸乎?”家富良马,其子好骑,堕而
折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽 /不为福乎?”居一年,胡人 /
大入塞,丁壮者/ 引弦而战。近塞之人,死者十九。此独以跛之故,
父子相保。
七、展示成果
1. 展示预习成果. (小组讨论汇总)
2. 正确解释重点字词并翻译全文。(小组提问,同学们抢答. )
八、内容梳理
1. 你能用简洁的语言来概括情节各部分的内容吗?
2. 我的课堂教学片段是《塞翁失马》。
3. 课堂反思:这一堂课我没有充分让学生发挥自己的主观能动性,
板书的机会几乎没有。也没有让学生上黑板做题,这是我的失误。以
后我一定注意。
4. 在这则寓意中概括出一个成语?
5. 本课的主要问题:
《塞翁失马》告诉我们一个什么哲理?(寓意)
要说明“祸兮福所倚,福兮祸所伏”(《老子》58章)这句话的道理,阐述了祸与福的对立统一关系:事情的好坏可以转化,要辨证地看待事物。
九、直击考试
1. 词语解释
将 : 好骑: 堕而折其髀 :
十九 : 独以跛之故
: 相保 : 善术者: 无故吊之:
何遽: 居数月 :
2. 下列选项“之”字意思不同的一项是( B )
A 、近塞上之人
B 、人皆吊之
C 、此独以跛之故
D 、近塞之人
3. 翻译:
(1).人皆吊之,其父曰:“此何遽 不为福乎?”
译文:人们都来安慰他,他却说:“这难道不是福气吗? ”
(2).家富良马,其子好骑,堕而折其髀。
4. 由主要问题得出的变式题
A 、学了《塞翁失马》,你认为好事与坏事一定可以相互转化吗? (联系生活实际谈谈这则寓言给你的启示) 答:福与祸的转化,需要一定的条件,不能误解成福与祸的转化是必镇静,在困境中拼搏、奋起,那么,这又不失为一种宝贵的精神财富。
B. 这则寓言中的父亲,面对祸福是怎样的态度?他为什么能有这样的态度? 态度:冷静、坦然处之,用辩证的眼光看待祸与福。 可以变化为福. 好事与坏事在一定条件下可以相互转换。
十、课堂检测
争当小老师
(每个小组共同合作出三个考题,由其他小组抢答。)
十一、课后作业:
1. 背诵本文
2. 自编寓言故事《嘴和眼睛的对话》
(提示:情节要合理具体,情节与寓意要一致,寓意能揭示一种生活道理。)
教学反思
1. 堂课我在讲的过程中由于超链接没处理好,所以课文朗读没有正常播放,以后我一定会在之前把播放器拷贝进优盘带着走。
2. 板书太少,我也没有让学生上黑板做题,巩固不够。
3. 学生参与度不够,我对学生的关注度也不够。以后我一定加强。