《杨子荣打虎》教学设计
——语文科与信息技术整合
教学目标：
1、抓住课文的重点段落，体会杨子荣临危不惧沉着应对的英雄气概。
2、了解故事情节，能用自己的话讲这个故事。
教学重、难点：
1、默读最后一个自然段，画出描写杨子荣在打死老虎场面中的表情，动作、心理活动的词语或句子。说一说，在这个场面中杨子荣给你的印象是什么？
2、小说作者在写杨子荣打入匪巢，配合小分队消灭威虎山匪之前，先写了上山打虎，这样写对读者认识杨子荣有什么作用？
教学准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、情趣导入
出示课件：播放《林海雪原》片段，引出主要人物杨子荣。
（多媒体能有效地为语文教学创设情境，激发学生的学习兴趣。）
教师出示人物关系图，帮助学生了解故事背景。关于这段背景，文章中也专门做了简要的介绍，是哪一段，谁来读一读？（生读）
引导学生想想：没有这一段的介绍行不行？（这一段的介绍可以帮助我们了解事情发生的前因，也为开启下文做了铺垫。
二、初读课文
1、自由读课文
课件出示要求：
（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。
（2）文中哪些自然段描写杨子荣打虎的经过。
（标记出杨子荣是几次打虎，用铅笔分层次。）
（多媒体能让教师更省时，呈现的方式简洁、快捷，教会学生学习的方法。）
2、检查读书情况
三、学习重点段落，指导朗读，体会人物形象。
当马发狂时，杨子荣预感到事情不妙，急忙躲在一棵大树后面观察，结果，他看到了什么？（老虎）这是一只怎样的老虎，请大家快速地阅读课文第一段，画出对这只虎的描写。
（课件出示：老虎的图片和声音，渲染气氛）
（多媒体引导教师为学生创设身临其境的教学情境。）
害怕吗？这样一只高大威猛、吼声如雷、牙利尾壮，凶神恶煞似的老虎活生生突然出现在我们面前，我们还不魂飞魄散啊，让我们看看马和杨子荣分别是什么样子，快，画出描写他们的句子。
课件出示：
马又一次惊恐地嘶叫起来，拼命地挣了两下缰绳，但没有挣脱。接着她四腿打弯，颤抖得站立不住，眼看就要倒下去了。
马被吓得不刨也不踢了，垂着头两眼死盯着扑来的凶恶敌人，鼻子里发出低沉的哀鸣。
（多媒体能引导学生理解重点，提高学生的理解能力。）
师：马的惊恐说明了什么？（说明马很害怕）作者就是为了告诉我们马害怕了吗？马害怕了同时也说明了什么？（老虎的厉害）这种写法叫做——侧面描写。
杨子荣：这突如其来的惊恐，使他喘息急促，心砰砰地乱跳，手中的枪也随着他的心微微颤抖。（课件配上心跳声）
师：从这段描写中也让我们感受到了杨子荣的紧张与害怕。是啊，面对这样突然出现的一只老虎，谁又能不害怕呢？可是，这只大个的东北虎已经不容的你去紧张害怕了，它已经一冲一冲地向马扑去了，这匹马眼看着就要命丧虎口了，这这危机关头，杨子荣怎么想的？
（生读）
在这紧急关头，杨子荣顾不上个人的安危，首先想到的是接下来的剿匪任务，要想顺利打入敌人内部，这匹马是关键，因此决不能让老虎吃了它。想到这，他怎么做的？
请同学们从打这个动词入手，细心体会杨子荣怎样打虎的及打虎的结果，默读课文的三、四自然段
第一枪竟然是个臭子，这让我们读者的心猛的抽紧了，这个时候你最想说什么？（生表达此时的心情） 是啊，连本来还很镇定的杨子荣此时也不由得惊出一身冷汗。一枪没响，他的阵脚有些乱了，时间不容得他细思量，他又打出三枪，结果都怎样？
（学生汇报）
二打：点射 没打着 发现了杨子荣
三打：再射一枪 没打着 扑过来
四打：推弹上膛，又是一枪 又没打着 更凶恶向杨子荣扑来。
这个时候，杨子荣最需要怎么做？（沉着、冷静）他自己知道这一点吗？他是怎么样让自己冷静、镇定下来的？请同学们默读第四自然段。
课件出示要求：
a、画出描写杨子荣动作的句子“——”
b、描写杨子荣心理的句子“~~~”
c、描写杨子荣表情的句子“===”
说说杨子荣给你的印象是什么
（多媒体能引导学生学会在品析句子中，感悟理解课文内容。）
课件出示：“打虎不中，会被虎伤。这几枪是怎么打的！”
“再用大肚匣子射它一枪，愈近愈有把握，沉着，沉着……”
“好机会！”
（多媒体能通过展示重点，引导学生深入地理解课文内容。）
我们来分析一下，为什么杨子荣四打都没打着老虎？
师：这些是杨子荣的什么描写？（心理）怎么读？试着读一读。读出杨子荣的镇定。
师：镇定终于让杨子荣抓住了机会，这一枪终于打中了老虎的一条前腿，可受伤的老虎不死心，立起两条后腿，张开血盆似大嘴直向杨子荣扑去，老虎嘴里喷出的血腥气近在咫尺，这时的杨子荣————（齐读文章最后一句话）指导朗读
同学们，这是杨子荣的“五打”老虎。说说他成功的原因。
课件出示杨子荣的头像。补充：（ ）的杨子荣。杨子荣第五次打老虎集中体现了他在紧急关头的机智、沉着与勇敢，尽显其英雄本色。
“五打”老虎抓住杨子荣的心理、动作、表情描写。杨子荣这时已经十分沉着冷静，而且是运用智慧与老虎斗争，终于置这凶残的猛虎于死地。
（学生汇报）
课件出示：
心理描写：1、“打虎不中，会被虎伤。这几枪是怎么打的！”
2、“再用大肚匣子射它一枪，愈近愈有把握，沉着，沉着......”
指导朗读心理描写的语句，再次体会杨子荣的机智与勇敢。
动作描写：杨子荣扔掉步枪，全身绷紧得像石头。
课件出示句子，对比两个句子在表达效果上哪个句子写得更好。
（1）杨子荣扔掉步枪，全身绷紧得像石头。
（2）杨子荣扔掉步枪，全身绷得很紧。
课件出示：表情描写：“他一面紧张呼吸，一面盯着这个扑过来的凶恶敌人„„”
课件出示要求：边读边思考，五次打虎中，杨子荣的心理前后有什么不同？（多媒体引导学生攻破难点，加强对重点的理解。）
（明确：前四次他心里害怕，恐惧，而后一次打虎他变得沉着了，冷静了。）
四、引导学生学习文中运用的“对比”“衬托”的写法。
学生讨论后汇报（用对比的手法写出他最初的恐惧和后来的沉着、冷静）（用老虎的凶恶衬托了杨子荣的勇敢无畏）
同学们，作者为什么要在写杨子荣打入匪巢，配合小分队消灭威虎山匪徒之前，先写了上山打虎，这样写对读者认识杨子荣有什么作用？
课件出示：引导学行想象当时的场景，如果是你当时会想些什么？做些什么？（多媒体能拓宽学生的视野，培养学生的想象力。）
五、总结写作特点：
（1）通过描写人物的表情、动作和心理活动，展现打虎紧张惊险的场面，突出打虎英雄的形象。
（2）对比手法表现人物品质。
（3）生谈本节课的收获。
分析信息技术（例如课件）使用的目的、功能和教学效果：
一、多媒体教学能够激发学习兴趣。
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。 由于多媒体教学图、文、声、像并茂，充分调动了学生参与教学过程的积极性。
二、多媒体教学能够突破重点、难点，实现主导与主体的有机结合 。
多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。
三、多媒体教学能够拓宽学生视野，实现课堂教学开放
教育家弟斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”运用多媒体教学，通过动态与静态相结合，启发学生动脑、动口、动手的习惯，形成多维互动的学习氛围，调动学生直观思维的积极性，加速创新思维的培养与发展。
突出写作方法的指导。如用老虎的穷凶极恶衬托杨子荣的勇敢无
畏；在讲杨子荣打虎时最初的恐惧与他后来的沉着冷静对比。让学生找一找文中哪些地方还用的对比或衬托的写法，通过对比读，帮助学生理解感悟。还可以在教学中加入语言的训练，达到从读学写的教学目标。
本文最大的写作特点就是运用了心理描写，以此突出了杨子荣的勇敢、沉着的打虎英雄的形象。心理描写就是打人物的心理状态、内心想法如实地定眄来，如心中的喜、怒、哀、乐等情感，从而揭示人物心灵深处的思想、情感变化，增强人物形象的感染力。运用心理描写有三种方法：一是内心独白，即让人物直接倾吐思想；二是内心分析法，即客观分析人物心理活动并描写；三是梦境想象法，即通过梦境的想象来反映人物的内心世界。
《杨子荣打虎》教学设计
——语文科与信息技术整合
教学目标：
1、抓住课文的重点段落，体会杨子荣临危不惧沉着应对的英雄气概。
2、了解故事情节，能用自己的话讲这个故事。
教学重、难点：
1、默读最后一个自然段，画出描写杨子荣在打死老虎场面中的表情，动作、心理活动的词语或句子。说一说，在这个场面中杨子荣给你的印象是什么？
2、小说作者在写杨子荣打入匪巢，配合小分队消灭威虎山匪之前，先写了上山打虎，这样写对读者认识杨子荣有什么作用？
教学准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、情趣导入
出示课件：播放《林海雪原》片段，引出主要人物杨子荣。
（多媒体能有效地为语文教学创设情境，激发学生的学习兴趣。）
教师出示人物关系图，帮助学生了解故事背景。关于这段背景，文章中也专门做了简要的介绍，是哪一段，谁来读一读？（生读）
引导学生想想：没有这一段的介绍行不行？（这一段的介绍可以帮助我们了解事情发生的前因，也为开启下文做了铺垫。
二、初读课文
1、自由读课文
课件出示要求：
（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。
（2）文中哪些自然段描写杨子荣打虎的经过。
（标记出杨子荣是几次打虎，用铅笔分层次。）
（多媒体能让教师更省时，呈现的方式简洁、快捷，教会学生学习的方法。）
2、检查读书情况
三、学习重点段落，指导朗读，体会人物形象。
当马发狂时，杨子荣预感到事情不妙，急忙躲在一棵大树后面观察，结果，他看到了什么？（老虎）这是一只怎样的老虎，请大家快速地阅读课文第一段，画出对这只虎的描写。
（课件出示：老虎的图片和声音，渲染气氛）
（多媒体引导教师为学生创设身临其境的教学情境。）
害怕吗？这样一只高大威猛、吼声如雷、牙利尾壮，凶神恶煞似的老虎活生生突然出现在我们面前，我们还不魂飞魄散啊，让我们看看马和杨子荣分别是什么样子，快，画出描写他们的句子。
课件出示：
马又一次惊恐地嘶叫起来，拼命地挣了两下缰绳，但没有挣脱。接着她四腿打弯，颤抖得站立不住，眼看就要倒下去了。
马被吓得不刨也不踢了，垂着头两眼死盯着扑来的凶恶敌人，鼻子里发出低沉的哀鸣。
（多媒体能引导学生理解重点，提高学生的理解能力。）
师：马的惊恐说明了什么？（说明马很害怕）作者就是为了告诉我们马害怕了吗？马害怕了同时也说明了什么？（老虎的厉害）这种写法叫做——侧面描写。
杨子荣：这突如其来的惊恐，使他喘息急促，心砰砰地乱跳，手中的枪也随着他的心微微颤抖。（课件配上心跳声）
师：从这段描写中也让我们感受到了杨子荣的紧张与害怕。是啊，面对这样突然出现的一只老虎，谁又能不害怕呢？可是，这只大个的东北虎已经不容的你去紧张害怕了，它已经一冲一冲地向马扑去了，这匹马眼看着就要命丧虎口了，这这危机关头，杨子荣怎么想的？
（生读）
在这紧急关头，杨子荣顾不上个人的安危，首先想到的是接下来的剿匪任务，要想顺利打入敌人内部，这匹马是关键，因此决不能让老虎吃了它。想到这，他怎么做的？
请同学们从打这个动词入手，细心体会杨子荣怎样打虎的及打虎的结果，默读课文的三、四自然段
第一枪竟然是个臭子，这让我们读者的心猛的抽紧了，这个时候你最想说什么？（生表达此时的心情） 是啊，连本来还很镇定的杨子荣此时也不由得惊出一身冷汗。一枪没响，他的阵脚有些乱了，时间不容得他细思量，他又打出三枪，结果都怎样？
（学生汇报）
二打：点射 没打着 发现了杨子荣
三打：再射一枪 没打着 扑过来
四打：推弹上膛，又是一枪 又没打着 更凶恶向杨子荣扑来。
这个时候，杨子荣最需要怎么做？（沉着、冷静）他自己知道这一点吗？他是怎么样让自己冷静、镇定下来的？请同学们默读第四自然段。
课件出示要求：
a、画出描写杨子荣动作的句子“——”
b、描写杨子荣心理的句子“~~~”
c、描写杨子荣表情的句子“===”
说说杨子荣给你的印象是什么
（多媒体能引导学生学会在品析句子中，感悟理解课文内容。）
课件出示：“打虎不中，会被虎伤。这几枪是怎么打的！”
“再用大肚匣子射它一枪，愈近愈有把握，沉着，沉着……”
“好机会！”
（多媒体能通过展示重点，引导学生深入地理解课文内容。）
我们来分析一下，为什么杨子荣四打都没打着老虎？
师：这些是杨子荣的什么描写？（心理）怎么读？试着读一读。读出杨子荣的镇定。
师：镇定终于让杨子荣抓住了机会，这一枪终于打中了老虎的一条前腿，可受伤的老虎不死心，立起两条后腿，张开血盆似大嘴直向杨子荣扑去，老虎嘴里喷出的血腥气近在咫尺，这时的杨子荣————（齐读文章最后一句话）指导朗读
同学们，这是杨子荣的“五打”老虎。说说他成功的原因。
课件出示杨子荣的头像。补充：（ ）的杨子荣。杨子荣第五次打老虎集中体现了他在紧急关头的机智、沉着与勇敢，尽显其英雄本色。
“五打”老虎抓住杨子荣的心理、动作、表情描写。杨子荣这时已经十分沉着冷静，而且是运用智慧与老虎斗争，终于置这凶残的猛虎于死地。
（学生汇报）
课件出示：
心理描写：1、“打虎不中，会被虎伤。这几枪是怎么打的！”
2、“再用大肚匣子射它一枪，愈近愈有把握，沉着，沉着......”
指导朗读心理描写的语句，再次体会杨子荣的机智与勇敢。
动作描写：杨子荣扔掉步枪，全身绷紧得像石头。
课件出示句子，对比两个句子在表达效果上哪个句子写得更好。
（1）杨子荣扔掉步枪，全身绷紧得像石头。
（2）杨子荣扔掉步枪，全身绷得很紧。
课件出示：表情描写：“他一面紧张呼吸，一面盯着这个扑过来的凶恶敌人„„”
课件出示要求：边读边思考，五次打虎中，杨子荣的心理前后有什么不同？（多媒体引导学生攻破难点，加强对重点的理解。）
（明确：前四次他心里害怕，恐惧，而后一次打虎他变得沉着了，冷静了。）
四、引导学生学习文中运用的“对比”“衬托”的写法。
学生讨论后汇报（用对比的手法写出他最初的恐惧和后来的沉着、冷静）（用老虎的凶恶衬托了杨子荣的勇敢无畏）
同学们，作者为什么要在写杨子荣打入匪巢，配合小分队消灭威虎山匪徒之前，先写了上山打虎，这样写对读者认识杨子荣有什么作用？
课件出示：引导学行想象当时的场景，如果是你当时会想些什么？做些什么？（多媒体能拓宽学生的视野，培养学生的想象力。）
五、总结写作特点：
（1）通过描写人物的表情、动作和心理活动，展现打虎紧张惊险的场面，突出打虎英雄的形象。
（2）对比手法表现人物品质。
（3）生谈本节课的收获。
分析信息技术（例如课件）使用的目的、功能和教学效果：
一、多媒体教学能够激发学习兴趣。
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。 由于多媒体教学图、文、声、像并茂，充分调动了学生参与教学过程的积极性。
二、多媒体教学能够突破重点、难点，实现主导与主体的有机结合 。
多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。
三、多媒体教学能够拓宽学生视野，实现课堂教学开放
教育家弟斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”运用多媒体教学，通过动态与静态相结合，启发学生动脑、动口、动手的习惯，形成多维互动的学习氛围，调动学生直观思维的积极性，加速创新思维的培养与发展。
突出写作方法的指导。如用老虎的穷凶极恶衬托杨子荣的勇敢无
畏；在讲杨子荣打虎时最初的恐惧与他后来的沉着冷静对比。让学生找一找文中哪些地方还用的对比或衬托的写法，通过对比读，帮助学生理解感悟。还可以在教学中加入语言的训练，达到从读学写的教学目标。
本文最大的写作特点就是运用了心理描写，以此突出了杨子荣的勇敢、沉着的打虎英雄的形象。心理描写就是打人物的心理状态、内心想法如实地定眄来，如心中的喜、怒、哀、乐等情感，从而揭示人物心灵深处的思想、情感变化，增强人物形象的感染力。运用心理描写有三种方法：一是内心独白，即让人物直接倾吐思想；二是内心分析法，即客观分析人物心理活动并描写；三是梦境想象法，即通过梦境的想象来反映人物的内心世界。