《认识平均分》教学设计
教材分析: 本节课是在学生已有了分东西的生活经验和表内乘法的知识经验基础上进行的，平均分是学生学习除法的开始，为今后理解除法的意义打下基础。教材通过森林里的故事，引导学生在给小动物们分食物的活动中充分感知平均分，。
教学目标:
1、让学生在分实物的过程中，积累数学活动经验，初步感知“平均分”的过程，体验“平均分”的含义。
2、通过动手实践、小组合作等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。
3、在观察中初步学会思考问题，让学生体会数学与生活的密切联系。
教学重点:让学生理解“平均分”的含义，掌握平均分的方法。
教学难点:在具体操作中学会平均分并掌握平均分的方法。
教学准备:多媒体课件、小圆片
教学过程:
一、谈话导入 小动物们要在森林里举行一次聚会，看，它们都带来了自己爱吃的食物。这些小动物们你喜欢谁？它们爱吃什么？带来了多少个？ 这么多好吃的，可把小动物们馋坏了，看，熊猫哥哥和弟弟正目不转睛地盯着竹笋呢！它们想不想吃啊？但它们遇到了一个问题？怎样分竹笋呢？今天啊咱们大家就来帮他们解决这个问题。
二、自主探究，合作交流
1．理解平均分的含义
（1）初步认识平均分。
师让学生拿出6个圆片代替竹笋，按照自己的想法分一分。
交流分法
师： ①哥哥3个，弟弟3个，理由公平；
②哥哥5个，弟弟1个，理由哥哥的饭量大；
③哥哥2个，弟弟4个，理由哥哥让着弟弟。
师：哪种分法最特殊？学生找出3个和3个。 师圈出3个和3个。 师：为什么这种分法最特殊？ 学生可能说出一样多或者公平或者同样多等等。 师：像这样每只都分到3个，我们说他们分的同样多。（板书：同样多）数学上把这种每份分得同样多，叫平均分。（板书课题：平均分） 师：剩下的这几种分法为什么不是平均分？ 生：因为它们分的不是同样多。 师：谁能再说一说什么是平均分。师：能再说说刚才我们分竹笋的过程吗？
（2）练习
1．师：小猫和小猪。哪种分法是平均分？为什么？学生找出小猫分鱼，各3条，同样多。 追问：小猪分西瓜为什么不是平均分？怎样可做到平均分？学生会想到增加、减少、或切开一个等方法。 提问：现在你能说说什么是平均分吗？ 小结：不管分成几份，只要每份分得同样多，就叫作平均分。板书平均分的定义：每份分得同样多，叫作平均分。
2．探究平均分的方法 师：平均分是个公平的好办法，小猴子们也想得到同样多的桃子，该怎样来分呢？每只小猴又能分到几个呢？赶快动手分一分吧。
展示交流： 小组交流 展示：学生会4个4个的分，老师追问：你为什么要这样分？ 生：3个4是12，每只小猴分到4个桃子 师：看来你的乘法口诀掌握的很好，可以这样分。 教师课件演示4个4个的分。 追问其他方法。 师： 1个1个的分，2个2个和3个3个的分，课堂上让学生演示，说出是怎样分的，分了几轮？学生说完后教师课件演示。
引导学生回顾刚才的4种分法， 发现1个1个的分， 2个2个的分，3个3个的分，4个
4个的分，不管分几轮，最后每只小猴都分到了4个桃子，这些分法都是平均分。
3．解决问题：（出示课件）
①16个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？师：谁来说一说每只小兔分4个是什么意思？并观察与前面分的这两种一样吗？ 借助学具分一分，学生展示并交流：先从16里面拿出4个，分给1只小兔 师提问：为什么要拿4个分给1只小兔 生：每只小兔分4个萝卜，直到分完为止。
② 15个松果，每只松鼠分5个，可以分给几只松鼠？ :
四、巩固应用，
自主练习：分樱桃，蛋糕。 学生独立完成，汇报时主要让学生说说为什么这样分，为什么是平均分。
五、课堂小结、达标检测 师：这节课，我们用平均分的方法帮小动物们分了食物，说说你的收获？:
板书设计：
平均分
3 3 同样多---- 每份分得同样多叫作平均分
《认识平均分》教学设计
教材分析: 本节课是在学生已有了分东西的生活经验和表内乘法的知识经验基础上进行的，平均分是学生学习除法的开始，为今后理解除法的意义打下基础。教材通过森林里的故事，引导学生在给小动物们分食物的活动中充分感知平均分，。
教学目标:
1、让学生在分实物的过程中，积累数学活动经验，初步感知“平均分”的过程，体验“平均分”的含义。
2、通过动手实践、小组合作等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。
3、在观察中初步学会思考问题，让学生体会数学与生活的密切联系。
教学重点:让学生理解“平均分”的含义，掌握平均分的方法。
教学难点:在具体操作中学会平均分并掌握平均分的方法。
教学准备:多媒体课件、小圆片
教学过程:
一、谈话导入 小动物们要在森林里举行一次聚会，看，它们都带来了自己爱吃的食物。这些小动物们你喜欢谁？它们爱吃什么？带来了多少个？ 这么多好吃的，可把小动物们馋坏了，看，熊猫哥哥和弟弟正目不转睛地盯着竹笋呢！它们想不想吃啊？但它们遇到了一个问题？怎样分竹笋呢？今天啊咱们大家就来帮他们解决这个问题。
二、自主探究，合作交流
1．理解平均分的含义
（1）初步认识平均分。
师让学生拿出6个圆片代替竹笋，按照自己的想法分一分。
交流分法
师： ①哥哥3个，弟弟3个，理由公平；
②哥哥5个，弟弟1个，理由哥哥的饭量大；
③哥哥2个，弟弟4个，理由哥哥让着弟弟。
师：哪种分法最特殊？学生找出3个和3个。 师圈出3个和3个。 师：为什么这种分法最特殊？ 学生可能说出一样多或者公平或者同样多等等。 师：像这样每只都分到3个，我们说他们分的同样多。（板书：同样多）数学上把这种每份分得同样多，叫平均分。（板书课题：平均分） 师：剩下的这几种分法为什么不是平均分？ 生：因为它们分的不是同样多。 师：谁能再说一说什么是平均分。师：能再说说刚才我们分竹笋的过程吗？
（2）练习
1．师：小猫和小猪。哪种分法是平均分？为什么？学生找出小猫分鱼，各3条，同样多。 追问：小猪分西瓜为什么不是平均分？怎样可做到平均分？学生会想到增加、减少、或切开一个等方法。 提问：现在你能说说什么是平均分吗？ 小结：不管分成几份，只要每份分得同样多，就叫作平均分。板书平均分的定义：每份分得同样多，叫作平均分。
2．探究平均分的方法 师：平均分是个公平的好办法，小猴子们也想得到同样多的桃子，该怎样来分呢？每只小猴又能分到几个呢？赶快动手分一分吧。
展示交流： 小组交流 展示：学生会4个4个的分，老师追问：你为什么要这样分？ 生：3个4是12，每只小猴分到4个桃子 师：看来你的乘法口诀掌握的很好，可以这样分。 教师课件演示4个4个的分。 追问其他方法。 师： 1个1个的分，2个2个和3个3个的分，课堂上让学生演示，说出是怎样分的，分了几轮？学生说完后教师课件演示。
引导学生回顾刚才的4种分法， 发现1个1个的分， 2个2个的分，3个3个的分，4个
4个的分，不管分几轮，最后每只小猴都分到了4个桃子，这些分法都是平均分。
3．解决问题：（出示课件）
①16个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？师：谁来说一说每只小兔分4个是什么意思？并观察与前面分的这两种一样吗？ 借助学具分一分，学生展示并交流：先从16里面拿出4个，分给1只小兔 师提问：为什么要拿4个分给1只小兔 生：每只小兔分4个萝卜，直到分完为止。
② 15个松果，每只松鼠分5个，可以分给几只松鼠？ :
四、巩固应用，
自主练习：分樱桃，蛋糕。 学生独立完成，汇报时主要让学生说说为什么这样分，为什么是平均分。
五、课堂小结、达标检测 师：这节课，我们用平均分的方法帮小动物们分了食物，说说你的收获？:
板书设计：
平均分
3 3 同样多---- 每份分得同样多叫作平均分