《肺和呼吸》教学设计
教材分析 本课指导学生认识人的呼吸器官及其作用；在能力培养方面，属于“观察能力”和“实验能 力”的系列。 本课的思路是：先突破难点，指导学生认识呼吸的意义，然后指导学生认识担负呼吸任务的 器官，接着测一下肺活量，最后向学生进行呼吸卫生教育，并设计一份戒烟小报。 教学目标 1、会做有关实验，会选择一定的方法测定自己的肺活量； 2、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官，知道呼吸让我们吸进氧气和呼出大量二氧化碳， 肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强； 3、认识到保护肺等呼吸器官的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器官的良好习 惯。 教学准备：石灰水、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺。 教学过程： 一、认识呼吸器官 1．师：我们人体不停地进行着呼吸。这一个简单的过程需要很多器官协调工作。我们身体 有哪些器官属于呼吸器官呢？它们是怎样进行呼吸活动的呢？ 学生讨论。 （人体的器官有鼻子、喉、肺、气管、支气管等） 2、组织学生看教材中插图，进一步认识呼吸器官。注意：嘴不是呼吸器官。 3、师：大家通过观看插图，对自己的呼吸器官有了一定的了解，你们能在自己身体上找到 它们的位置吗？ 分组活动，指名演示。 4、师：你们通过刚才的了解，认为哪个呼吸器官给你留下了深刻的印象？ 学生汇报。 5、今天我们就来研究肺和呼吸的关系。 （板书：肺和呼吸） 设计意图：活动从平常司空见惯的呼吸行为引入新课，有利于调动学生的兴趣，从而更好地 完成本节课的教学目标，突破难点“呼吸的意义” 。 二、研究“人体呼出的气体中含有较多二氧化碳气体” 1、师：我们每时每刻都在呼吸，我们呼出的是什么气体？ （二氧化碳气体） 2、师：我们今天就来研究这种与我们人息息相关的二氧化碳气体。 （1）实验 1：先收集一塑料袋空气，倒入澄清石灰水，摇晃，观察有没有变化？ （2）实验 2：收集呼出的气体，同样倒入澄清石灰水，摇晃后观察有什么变化？ （3）实验 3：用一集气瓶装满一瓶水，倒扣在水槽中收集一瓶呼出的气体，用玻璃片盖住 移出水面。现在老师点燃火柴，你们仔细观察火柴在两个瓶子的燃烧现象。发现了什么？ （4）交流实验结果：实验 1，溶液没有变化；实验 2，溶液变浑浊；实验 3，在呼出气体的 瓶子里火柴灭了。 3、师：以上三个实验现象说明了什么？ （呼出的气体含有二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧。呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出 含有大量二氧化碳的废气。人吸进的氧气与吃
进去的食物发生反应产生人体活动需要的能
量。肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。 ） 设计意图：3 个实验，目的是通过观察，了解人体呼吸的作用，同时培养学生的观察能力、 想象能力和推理能力。 如果条件允许的话， 一定要组织学生进行分组实验， 那样效果会更好。 三、测肺活量 1、师：人一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量就是肺活量。我们动手测一测自己的肺 活量。 2．学生阅读教材，自学测肺活量的方法。 3．师生讨论交流具体要求： （1）学生按教材 P50 的提示测量自己的肺活量。并将相关数据记录在教材 P79 上； （2）各组找出肺活量最大的同学； （3） 各组同学将自己的肺活量与前面 P79 上的记录的呼吸次数进行比较， 看看有什么发现？ 小组讨论、汇报：肺活量大的同学呼吸次数少，肺活量大说明肺功能好，身体好。 ） 4、师：怎么样才能增大肺活量呢？ （加强锻炼等） 四、研究如何保护呼吸器官 1、师：呼吸是人体生命特征的体现，所以我们一定要保护好我们的呼吸器官，请同学们根 据教材中的图示结合平时的生活经验说说如何保护好自己的呼吸器官，为什么？ 2、学生自学教材，分组讨论。 3、班级交流。 （我们要为保护呼吸器官做些积极的事情，比如平常打扫卫生先洒水，经常通风换气，保持 室内空气清新，不吸烟，预防呼吸道传染病，积极参加体育锻炼等。 ） 五、拓展活动 1、师：平时，我们看到许多成人有吸烟的习惯。根据我们今天的研究，你们认为成人吸入 的烟到那里去了，都经过人体的哪些器官？你们对吸烟有什么样的看法？ 学生汇报。 2、讲述：课后请每个小组收集资料，设计并制作一份戒烟小报。 设计意图：这一拓展活动，可以另安排一节课组织学生去讨论、研究、出小报。
2、肺和呼吸 教学目标： 过程与方法： 1、会做利用氢氧化钙检测二氧化碳的实验。 2、会做利用火柴燃烧的情况检测氧气含量的实验。 3、会选择一定的方法测定自己的肺活量。 4、能通过收集资料制作戒烟小报。 科学知识： 1、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。 2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。 3、知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强大。 情感态度与价值观： 1、认识到保护肺等呼吸器官的重要性。
2、知道吸烟有害呼吸器官的健康，能逐步养成有利于保护呼吸器官的良好行为 习惯。 教学重点：研究呼吸的意义。 教学时间：1 课时 教学准备：氢氧化钙、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺、课件。 教学过程： 一、导入：
1、提问：我们每天都在呼吸，你知道有身体的哪些器官是呼吸器官吗？（板书： 呼吸） 学生汇报：鼻子、肺…… 2、讲述：让我们来认识一下呼吸器官吧，课件演示。注意：嘴不是呼吸器官。 3、通过观看，相信你现在对自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身体上找 到它们的位置吗？ 分组活动，指名演示。 4、你觉得在观看过程中，哪个呼吸器官给你留下了深刻的印象？ 学生汇报。 5、（板书：肺）这两个词中间应该加个什么字？（板书：和）今天我们就来研 究肺和呼吸的关系。 二、自由研究： 1、比较吸进和空气和呼出的气体。 （1）提问：我们每时每刻都在呼吸，谁知道我们为什么要不停地呼吸？ 学生讨论、汇报：呼出二氧化碳…… （2）讲述：刚才同学们进行了猜测，但不能说明什么，我们必须用实验来验证。 （3）演示实验 1，并讲解：先收集一塑料袋空气，再倒入氢氧化钙溶液，把袋 子摇晃一下，看看有没有变化？ 学生观察并汇报：溶液颜色没变。 （4）演示实验 2，并讲解：收集呼出的气体，也倒入氢氧化钙溶液，摇晃后观 察有什么变化？ 学生观察并汇报：溶液变浑浊了。 （5）为什么实验的结果不一样？说明什么？ 学生分组讨论并汇报：呼出的气体含有二氧化碳…… （6）讲述：一个实验成功还不足以说明问题，我们再做一个实验看看结果如何。 （7）演示实验 3，并讲解：我们先收集一瓶呼出的气体（师收集气体），把收 集到的气体用玻璃片盖好，再收集一瓶新鲜空气，也用玻璃片盖上。现在老师点 燃火柴，你们仔细观察火柴在两个瓶子的燃烧现象。发现了什么？ 学生汇报：在呼出的气体的瓶子里火柴灭了。 （8）提问：这个实验说明了什么？ 学生汇报：二氧化碳不支持燃烧。 （9）提问：我们做以上对比实验，这些实验的结果说明什么问题？ 分组讨论并汇报。 （10）小结：呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。 （11）提问：在呼吸时起交换气体作用的重要器官是什么？（肺） （12）讲解：肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。 2、测肺活量。
（1）讲述：一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量就是肺活量。每个人的肺 活量都不一样，我们可以参照 P50 吹气球的方法测量自己的肺活量。注意：先要 深吸一口气，再把所有的气都吐出吹气球，然后把气球扎紧了；要测量气球的最 宽处周长。比一比谁吹的气球最大。 分组实验，并记录结果。全班汇报结果。 （2）提问：找出本组肺活量最大的同学和肺活量最小的同学，比较上节课你们 所测量的每分钟呼吸的次数，你们发现了
什么？ 小组讨论、汇报。（肺活量大的同学呼吸次数少） （3）提问：肺活量大好还是小好？为什么？ 学生讨论并汇报。 （4）提问：怎么样才能增大肺活量呢？ 学生汇报。 （5）小结：肺活量大对健康是有益的，所以我们要保护好我们的呼吸器官，多 参加体育锻炼，增加肺活量增进健康。 3、保护呼吸器官。 （1）提问：怎样才能保护我们的呼吸器官呢？ 分组讨论，全班汇报。 （2）观看课件，小结：我们要为保护呼吸器官做些积极的事情，比如平常打扫 卫生先洒水，经常通风换气，积极锻炼身体等等。 三、拓展练习： 1、提问：你对吸烟有什么样的看法？ 学生汇报。 2、讲述：课后请每个小组收集资料，设计并制作一份戒烟小报。 板书： 2、肺和呼吸 吸进氧气 呼出二氧化碳
□ 2、肺和呼吸 课 题： 2、肺和呼吸 备 课 人： 朱慧华 教材类型: 小学自然第五册 更新日期： 2007-11-22 9:02:34 自我评定： ★
阅读次数： 50 教案主要内容(包括教学目标、重难点、课前准备等等) 2、肺和呼吸 教学目标 过程与方法： 1、 会做请石灰水和气体混合的实验。 2、 能用搜集的资料帮助自己学习。 知识与技能： 1、 知道人呼吸时主要吸入含有丰富氧气的空气，呼出二氧化碳。 2、 知道肺是人体进行呼吸的重要器官。 3、 知道如何保护我们的肺。 情感、态度与价值观： 1、 运用所学到的知识看待生活中的各种事物与现象。 教学准备： 清石灰水、塑料袋、吸管、烧杯、人体器官挂图、人体呼吸器官模型 教学过程： 一、 复习谈话 1、 谈话：通过上节课的测量研究，关于呼吸和心跳，你知道了些什么？ 2、 讲述：今天这节课，我们一起来研究肺和呼吸。 二、 认识人体的呼吸器官 1、 谈话：人每时每刻都在呼吸，这一简单的过程需要很多器官协同工作。 2、 认识人的呼吸器官。 （1） 自我感觉一下，你呼吸的过程中有哪些器官参与了活动。 （2） 学生交流。 （3） 利用多媒体课件展示人体的呼吸器官，并让学生认一认。 （4） 汇报并小结：人体的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。肺是人进行 呼吸的重要气管。 （5） 学生在呼吸的过程中感知并体会各个气管所在的位置和所发挥的作用。 3、 谈话：关于呼吸，同学们想研究的问题一定很多。那究竟想研究哪些问题呢？ （1） 分小组讨论，在纸上写下想研究的问题。 （2） 出示研究的问题进行交流。 4、 谈话：我们先来研究吸入和呼出的气体是不是相同这个问题。 三、 探究我们吸进和呼出的气体有何不同 1、 谈话：我们吸进和呼出的气体是相同的吗？ 2、 提问： 我们吸进的气体和呼出
的气体分别是什么？用什么办法可以证明吸进和呼出的气 体是不同的？ 3、 学生在组内发表意见，并把假设记录下来。 4、 师生共同设计实验。 5、 合理选用材料开展实验。 6、 试验活动：先用打气筒朝一杯清石灰水中注入空气，观察实验现象；再用嘴对着塑料管 向水内吹气，观察实验现象有什么变化。
7、 交流实验现象，讨论并做好实验记录。 8、 大组交流实验过程和方法，并小结：实验现象告诉我们，吸进和呼出的气体是不同的， 吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。 9、 讲解：杯子里的水并不是什么神奇的东西，而是清石灰水。清石灰水遇到二氧化碳就会 产生白色的不溶于水的沉淀物，变混浊。 10、 阅读有关“我们呼吸的空气的主要成分”的资料。 11、 谈话：我们呼出的空气中含有大量的二氧化碳，但里面还是有一小部分的氧气的，你 能结合生活中的例子来说一说吗？ 四、 测一测自己的肺活量 1、 谈话：呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。肺是氧气和二 氧化碳进行交换的重要器官。 同学们记不记得， 在我们体检的时候， 有一个项目是侧肺活量。 谁知道什么是肺活量？ 2、 学生讨论交流。 3、 讲解：一次用力吸气后，在尽力呼出的气体总量，就是你的肺活量。 4、 指导学生测定肺活量。 5、 分组活动：在小组内统计自己测量到的肺活量和历年体检时的肺活量。 6、 全班交流。 7、 比较并讨论：肺活量的大小和每分钟呼吸次数有什么关系？ （1） 小组活动：比较肺活量大小不同的同学，呼吸的次数相同吗？讨论：为什么肺活量越 大，每分钟呼吸的次数越少？ （2） 学生交流。 （3） 讨论：肺活量大对人体的健康有什么好处？ 五、 怎样保护我们的呼吸器官 1、 谈话：怎样做才能保护我们的呼吸器官？ 2、 学生讨论交流。 3、 教师介绍吸烟对肺的危害。 六、 课外拓展活动——编一份宣传戒烟小报
《肺和呼吸》教学设计 常州市北港中心小学 一、【教学目标】 1、引领学生探究呼吸对生命的重要意义。 2、认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解。 3、通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度，教育学生 爱护自己的呼吸器官。 4. 结合教学内容和课题，适时渗透德育思想。 二、【教学重点】 金敏
让学生经历呼吸过程的活动 三、【教学难点】 通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。 四、【教学准备】 1． 2． 挂图 演示实验材料：集气瓶、玻璃片、乳胶管、水槽、细木棒
3．分组实验材料： 烧杯、吸管、注射器、澄清石
灰水 五、【教学过程】 1.激趣导入 1.激趣导入 ⑴请同学们闭上嘴，把两根手指放在鼻孔下待上一会儿，你们有什么感觉？ 生 1：我感到鼻孔一会儿吸气，一会儿呼气。生 2：我感到呼出的气热乎乎的。 ⑵刚才同学们所感受到的就是人的呼吸现象（板书：呼吸），如果用手指堵塞鼻孔，有什么感觉呢？ 学生回答：我感到吸不进气，也呼不出气，憋得难受。 师：为什么会难受？ 生：因为不能呼吸。 ⑶对于我们的呼吸你想知道些什么呢？ 生 1：人为什么要呼吸？生 2：人不呼吸为什么憋得难受？生 3：人是怎样呼吸的？生 4：呼出的气体与吸 进的气体一样吗？ 2.教学呼吸的意义 2.教学呼吸的意义 ⑴师：同学们提出的问题又多又好，要想知道人为什么要呼吸，应该先研究吸进的气体与呼出的气体有什 么不同。有知道的吗？ 生：我知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。 师：你是怎么知道的？ 生：我是从课外书和电视上看到的。 师：看来，同学们可以从课外书上、电视上学习很多知识，那么请同学仔细想一想，人吸进的只有氧气吗？ 生：不是，我认为人吸进的是空气，其中有氧气，氮气，也有二氧化碳。 师：人呼出的只有二氧化碳吗？ 生：也不是，可能二氧化碳比较多。 师：看来要想准确地知道吸进的气体与呼出的气体有什么不同，我们还要像科学家那样—— 生：（齐）做实验。 师：怎样设计实验呢？请同学们讨论。（板书：一、比较吸进的气体与呼出的气体） ⑵学生小组讨论 ⑶反馈交流情况 生：我们小组想用石灰水做实验，让吸进的气体通过一瓶石灰水，让呼出的气体通过另一瓶石灰水。 师：你为什么用石灰水做实验？ 生：我们以前学过，二氧化碳能使石灰水变浑浊，这是它的特性，所以我们想到了石灰水。 师：这个办法好，同学们使用的石灰水必须是—— 生：澄清的。 师：用什么办法使吸进的气体通过石灰水呢？ 生 1：用气筒向石灰水里充气。生 2：用注射器向石灰水里打气。 师：那么，怎样让呼出来的气体通过石灰水呢？ 生 1：用玻璃管吹。生 2：用胶管向石灰水吹气。 师：同学们的办法可真多呀！还有什么实验方案吗？ 生：收集一瓶吸进的气体与呼出的气体，然后把点燃的火柴放进去，看看哪根燃烧的时间长。
师：你是怎么想出这个办法的？ 生：我是根据燃烧需要氧气想到的。氧气多的燃烧时间就长，氧气少的燃烧时间就短。 师：这个办法真好！那么怎么收集吸进的气体呢？ 生：把瓶子放在桌面上，空气就会直接进入。 师：怎么收集呼出的气体呢？请看老师做实验。（教师演示排水集气）老师这样收集根
据是什么？ 生：根据空气能占据空间，用胶管吹气，气体会占据瓶子内的空间，就把水挤了出来。 ⑷下面请同学们照老师分组实验。在实验中发现了什么，说明了什么？做好实验记录。 ⑸实验指导：分工、做实验。 ⑹学生汇报，教师小结 师：通过以上两个实验，谁能说说人呼出的气体与吸进的气体有什么不同呢？ 生：呼出的气体主要是二氧化碳，吸进的主要是氧气。 师：由此推想，人体需要什么气体？排除什么气体？ 生：人需要氧气，排除二氧化碳。 （板书：结论：人需要氧气，排除二氧化碳） 师：人体的各个器官都在不停地工作，要工作就要有能量，人们消化吸收的养料必须与充足的氧气发生反 应才能不断地产生能量，在反应的过程中会产生一种废气，也就是二氧化碳。现在你知道人为什么要不断 地呼吸了吧。 比较我们吸进的空气和呼出的气体 方法 用注射器注入吸进的气体 用吸管吹入呼出的气体 点燃火柴放入吸进的气体中 点燃火柴放入呼出的气体中 我们的发现 说明了什么
3.认识呼吸器官 3.认识呼吸器官 师：人的呼吸要通过那些器官？请看挂图。（出示呼吸器官解剖图，板书：二、认识呼吸器官） 教师讲解：鼻、咽、喉在人的头部，吸气时感到凉凉的地方就是咽部，人发声的地方是喉部；气管是圆筒 形的，上端和喉相接，我们可以摸到。下端分成很多小支气管，像树枝一样；肺有左、右两个，在人的胸 腔内，很有弹性，由很多小肺泡组成，肺泡内是空的，与小支气管相通，可以容纳气体，表面包着很多很 细的血管，在这里氧气被吸收，二氧化碳被释放。请同学们体会鼻、咽、喉、气管、肺各个部位器官在呼 吸时有什么感觉。（学生体会呼吸，板书：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺） 4．进行呼吸卫生教育 师：对于呼吸器官，同学们还有什么问题？ 生：老师，我认为嘴也是呼吸器官，可图上为什么没有标明呢？ 师：这个问题提得好，人虽然可以用嘴呼吸，但用嘴呼吸对人的健康不利，你们知道为什么吗？（生交流） 生：人呼吸时，气体先进入鼻孔，鼻孔里面有鼻毛和黏膜，能挡住空气中的灰尘和细菌，在冬天还能把冷 空气变得暖和一些，这样对人的呼吸器官起到保护作用，而用嘴呼吸不能起到这些作用。 师： 所以嘴不是呼吸器官， 除非是特殊情况下才可以用嘴呼吸。 那么， 要保护人的呼吸器官还要怎么做呢？ 请看图片。 （用实物投影展示课本上的 4 幅图片。） 生：图片 1 教育我们要锻炼身体；图片 2 教育我们扫地时要洒水；图片 3 教育我们不要随地吐痰；图片 4 教育我们不要吸烟。 师：为什么要这样做
？ 生：锻炼身体可以增强抵抗力，洒水可以净化空气，随地吐痰会污染空气，烟中有害物质会损害呼吸器官。
师：除了注意上面这些外，你们还有什么办法来保护人的呼吸器官吗？ 生：植树造林；防治沙尘暴；不挖鼻孔；保护环境，不让有害气体排入到空气中。 5 小结 师：通过这次课的学习你们有什么收获？ 生：我知道了人有哪些呼吸器官；我知道了如何保护呼吸器官；我知道了呼出的气体与吸进的气体是不同 的；我知道了要想办法做实验来研究问题。 师：同学们的收获可真不少！课下请同学们用自己的方式教育人们保护呼吸器官。
板书设计： 肺和呼吸 一、比较吸进的气体与呼出的气体 结论：吸进氧气 二、认识呼吸器官 鼻、咽、喉、气管、支气管、肺 呼出二氧化碳
苏教版《肺和呼吸》 苏教版《肺和呼吸》说课请教评价
第一次说课，大概 10 分钟多一点，据回忆记下来，望各位前辈指教~~
各位老师同学大家好！下面我要说课的框题是五年级上册的《肺和呼吸》，这是呼吸循环系 统单元中的第二课，上节课大家认识了人的呼吸，之前也学习过空气、消化系统，对身体器 官有初步认识。 教材分为四部分，1.比较吸进的空气和呼出的气体 2.认识呼吸器官及其主要功能 3.测量 肺活量 4.保护呼吸器官。 五年级的学生学习过消化器官， 知道体内有些管道啊腔体什么的， 但因为体内无法直观 看到，空间想象能力也比较不足，结合我在实际教学中的经验，我计划安排 2 课时来上这个 课，后面我会讲到为什么要用到 2 节课的时间。 根据课标对于整个健康生活系列单元的要求， 主要是培养爱健康的生活方式， 所以我拟 定了以下教学目标： 过程方法 1.会用澄清石灰水、 蜡烛等来比较吸进的空气和呼出的气体的区别 2.结合生活 体验、查阅呼吸相关资料，整理出呼吸器官的功能 3.会测量自己的肺活量 4.设计戒烟小报；
情感态度价值观 1.爱护身体、 勤于锻炼， 保持健康的生活方式 2.知道吸烟是不好的生活 方式 3.意识到保护环境对健康的重要性； 科学知识 1.知道呼吸时吸入的是富含氧气的空气，呼出的气体中主要含有二氧化碳 2. 认识呼吸器官，了解它们的作用（基本上忘了说“知道肺是进行气体交换的重要器官”）3. 了解保护呼吸器官的方法。 我把重点放在知道吸入氧气呼出二氧化碳、 认识呼吸器官、 以及认识保护呼吸器官的方 法上，其中因为小学生不懂化学、体内器官不直观，完成比较吸入气体和呼出气体的实验和 认识呼吸器官是难点。 说到教学方法，在学生方面，多运用实验探究、小组合作、讨论交流和查阅资料分析资 料
的方法，作为教师提供图片、动画、模型演示，尽量体现一个直观性、启发性的原则，在 课堂上起一个维持秩序加指导探究方向的作用。 下面说一下教学过程的计划。 一开始，因为学生认识过空气、呼吸，所以直接从“我们为什么要呼吸、呼吸的是什么 气体”导入，就像在学习消化系统的时候问的为什么要吃、吃什么一样。比如可以问，你能 憋气多久啊， 游泳的时候为什么要浮出水面换气啊， 跑步喘不上气的时候哪里会难受啊…… 等等。 学生对呼吸可能有很多说法，喧闹起来，这时候老师就可以安静一下场面，既然呼吸很 重要，挑出证明呼吸的气体成分作为探究课题。五年级的学生基本可以做到自主探究实验， 但因为化学知识的缺乏， 这里需要老师多指导。 学生可能根据已有的知识和偷看课本可以提 出实验的方法，老师总结出其中比较好的方法后，提供器材给学生操作，这里要事先放在讲 台的大烧杯啊蜡烛啊，当然还有澄清的石灰水。 那么就实验，十五分钟，然后问什么结果啊有什么猜想啊，让各个小组汇报一下。因为 这个物质的化学性质， 老师必须点明能使澄清石灰水混浊的是二氧化碳、 能让蜡烛燃烧更久 的是氧气。 所以大家可以总结出课本翻过来第二页的这个结论——呼吸时吸入的是富含氧气 的空气，呼出的气体中主要含有二氧化碳. 还剩下十来分钟，通过图片、动画、模具，最好还是那种可以活动的模具，因为人看不 到体内的情况，所以直观的模具很重要，提问一些游泳、鼻塞、喉咙痛、甚至有学生得过肺 炎的话，让他们谈谈那时候的感受，体会呼吸器官的位置和主要作用。在模具上告诉他们肺 是最终交换气体的部位，如果模具能像气球那样压缩就更好了。 到了第二课的时候，因为已经知道呼吸器官、知道肺是最重要的，所以测量每个人的肺 活量。 此时可以告诉他们肺活量的大小跟体质强弱是有关的， 在前面可能身高体重的测量 （这 是在六年级课本上的-_-b）时不让他们有自卑的想法，但这里可以引入，作为一种竞争，可 以促进学生体育锻炼的热情。 用什么方法测，由学生说，也是提供可能需要的器材，气球啊吸管啊塑料瓶啊。他们可 能会按照书上的方法去测，失败了。书上这饮料瓶，现在市面上大的饮料瓶才两升，五年级 的孩子大多数肺活量超过 2000 毫升了，所以很可能失败，这时候再看他们会提出什么解决
方法。 最后，统计一下大家的数据，跟他们班级的运动员同学联系起来看，肺活量是大的好还 是小的好？由运动员同学来说明他平时是怎么锻炼身体的， 因为竞争， 因为小孩会互相攀比，
促使他们向运动员同学来学习。 那么，肺是如此重要，爱护她对保护身体的健康显然是很重要的。怎样让进入我们的呼 吸管道的气体干净呢？我可以提供一些图片啊、戒烟广告的，提示一下，除了书上讲的，还 有很多方法。让学生课后分组做戒烟宣传小报，以后贴在班级后面展示。 这边可能留下小半节课的时间， 那几周以后的某个小半节课， 可以让学生对展示的小报 进行评价，再帮他们把好的推荐到校海报栏，小区、居委会那里去，对他们的学习也是一个 肯定和促进。 我的说课就是这样的，谢谢。
《肺和呼吸》教学设计
教材分析 本课指导学生认识人的呼吸器官及其作用；在能力培养方面，属于“观察能力”和“实验能 力”的系列。 本课的思路是：先突破难点，指导学生认识呼吸的意义，然后指导学生认识担负呼吸任务的 器官，接着测一下肺活量，最后向学生进行呼吸卫生教育，并设计一份戒烟小报。 教学目标 1、会做有关实验，会选择一定的方法测定自己的肺活量； 2、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官，知道呼吸让我们吸进氧气和呼出大量二氧化碳， 肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强； 3、认识到保护肺等呼吸器官的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器官的良好习 惯。 教学准备：石灰水、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺。 教学过程： 一、认识呼吸器官 1．师：我们人体不停地进行着呼吸。这一个简单的过程需要很多器官协调工作。我们身体 有哪些器官属于呼吸器官呢？它们是怎样进行呼吸活动的呢？ 学生讨论。 （人体的器官有鼻子、喉、肺、气管、支气管等） 2、组织学生看教材中插图，进一步认识呼吸器官。注意：嘴不是呼吸器官。 3、师：大家通过观看插图，对自己的呼吸器官有了一定的了解，你们能在自己身体上找到 它们的位置吗？ 分组活动，指名演示。 4、师：你们通过刚才的了解，认为哪个呼吸器官给你留下了深刻的印象？ 学生汇报。 5、今天我们就来研究肺和呼吸的关系。 （板书：肺和呼吸） 设计意图：活动从平常司空见惯的呼吸行为引入新课，有利于调动学生的兴趣，从而更好地 完成本节课的教学目标，突破难点“呼吸的意义” 。 二、研究“人体呼出的气体中含有较多二氧化碳气体” 1、师：我们每时每刻都在呼吸，我们呼出的是什么气体？ （二氧化碳气体） 2、师：我们今天就来研究这种与我们人息息相关的二氧化碳气体。 （1）实验 1：先收集一塑料袋空气，倒入澄清石灰水，摇晃，观察有没有变化？ （2）实验 2：收集呼出的气体，同样倒入澄清石灰水，摇晃后观察有什么变化？ （3）实验 3：用一集气瓶装满一瓶水，倒扣在水槽中收集一瓶呼出的气体，用玻璃片盖住 移出水面。现在老师点燃火柴，你们仔细观察火柴在两个瓶子的燃烧现象。发现了什么？ （4）交流实验结果：实验 1，溶液没有变化；实验 2，溶液变浑浊；实验 3，在呼出气体的 瓶子里火柴灭了。 3、师：以上三个实验现象说明了什么？ （呼出的气体含有二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧。呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出 含有大量二氧化碳的废气。人吸进的氧气与吃
进去的食物发生反应产生人体活动需要的能
量。肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。 ） 设计意图：3 个实验，目的是通过观察，了解人体呼吸的作用，同时培养学生的观察能力、 想象能力和推理能力。 如果条件允许的话， 一定要组织学生进行分组实验， 那样效果会更好。 三、测肺活量 1、师：人一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量就是肺活量。我们动手测一测自己的肺 活量。 2．学生阅读教材，自学测肺活量的方法。 3．师生讨论交流具体要求： （1）学生按教材 P50 的提示测量自己的肺活量。并将相关数据记录在教材 P79 上； （2）各组找出肺活量最大的同学； （3） 各组同学将自己的肺活量与前面 P79 上的记录的呼吸次数进行比较， 看看有什么发现？ 小组讨论、汇报：肺活量大的同学呼吸次数少，肺活量大说明肺功能好，身体好。 ） 4、师：怎么样才能增大肺活量呢？ （加强锻炼等） 四、研究如何保护呼吸器官 1、师：呼吸是人体生命特征的体现，所以我们一定要保护好我们的呼吸器官，请同学们根 据教材中的图示结合平时的生活经验说说如何保护好自己的呼吸器官，为什么？ 2、学生自学教材，分组讨论。 3、班级交流。 （我们要为保护呼吸器官做些积极的事情，比如平常打扫卫生先洒水，经常通风换气，保持 室内空气清新，不吸烟，预防呼吸道传染病，积极参加体育锻炼等。 ） 五、拓展活动 1、师：平时，我们看到许多成人有吸烟的习惯。根据我们今天的研究，你们认为成人吸入 的烟到那里去了，都经过人体的哪些器官？你们对吸烟有什么样的看法？ 学生汇报。 2、讲述：课后请每个小组收集资料，设计并制作一份戒烟小报。 设计意图：这一拓展活动，可以另安排一节课组织学生去讨论、研究、出小报。
2、肺和呼吸 教学目标： 过程与方法： 1、会做利用氢氧化钙检测二氧化碳的实验。 2、会做利用火柴燃烧的情况检测氧气含量的实验。 3、会选择一定的方法测定自己的肺活量。 4、能通过收集资料制作戒烟小报。 科学知识： 1、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。 2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。 3、知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强大。 情感态度与价值观： 1、认识到保护肺等呼吸器官的重要性。
2、知道吸烟有害呼吸器官的健康，能逐步养成有利于保护呼吸器官的良好行为 习惯。 教学重点：研究呼吸的意义。 教学时间：1 课时 教学准备：氢氧化钙、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺、课件。 教学过程： 一、导入：
1、提问：我们每天都在呼吸，你知道有身体的哪些器官是呼吸器官吗？（板书： 呼吸） 学生汇报：鼻子、肺…… 2、讲述：让我们来认识一下呼吸器官吧，课件演示。注意：嘴不是呼吸器官。 3、通过观看，相信你现在对自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身体上找 到它们的位置吗？ 分组活动，指名演示。 4、你觉得在观看过程中，哪个呼吸器官给你留下了深刻的印象？ 学生汇报。 5、（板书：肺）这两个词中间应该加个什么字？（板书：和）今天我们就来研 究肺和呼吸的关系。 二、自由研究： 1、比较吸进和空气和呼出的气体。 （1）提问：我们每时每刻都在呼吸，谁知道我们为什么要不停地呼吸？ 学生讨论、汇报：呼出二氧化碳…… （2）讲述：刚才同学们进行了猜测，但不能说明什么，我们必须用实验来验证。 （3）演示实验 1，并讲解：先收集一塑料袋空气，再倒入氢氧化钙溶液，把袋 子摇晃一下，看看有没有变化？ 学生观察并汇报：溶液颜色没变。 （4）演示实验 2，并讲解：收集呼出的气体，也倒入氢氧化钙溶液，摇晃后观 察有什么变化？ 学生观察并汇报：溶液变浑浊了。 （5）为什么实验的结果不一样？说明什么？ 学生分组讨论并汇报：呼出的气体含有二氧化碳…… （6）讲述：一个实验成功还不足以说明问题，我们再做一个实验看看结果如何。 （7）演示实验 3，并讲解：我们先收集一瓶呼出的气体（师收集气体），把收 集到的气体用玻璃片盖好，再收集一瓶新鲜空气，也用玻璃片盖上。现在老师点 燃火柴，你们仔细观察火柴在两个瓶子的燃烧现象。发现了什么？ 学生汇报：在呼出的气体的瓶子里火柴灭了。 （8）提问：这个实验说明了什么？ 学生汇报：二氧化碳不支持燃烧。 （9）提问：我们做以上对比实验，这些实验的结果说明什么问题？ 分组讨论并汇报。 （10）小结：呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。 （11）提问：在呼吸时起交换气体作用的重要器官是什么？（肺） （12）讲解：肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。 2、测肺活量。
（1）讲述：一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量就是肺活量。每个人的肺 活量都不一样，我们可以参照 P50 吹气球的方法测量自己的肺活量。注意：先要 深吸一口气，再把所有的气都吐出吹气球，然后把气球扎紧了；要测量气球的最 宽处周长。比一比谁吹的气球最大。 分组实验，并记录结果。全班汇报结果。 （2）提问：找出本组肺活量最大的同学和肺活量最小的同学，比较上节课你们 所测量的每分钟呼吸的次数，你们发现了
什么？ 小组讨论、汇报。（肺活量大的同学呼吸次数少） （3）提问：肺活量大好还是小好？为什么？ 学生讨论并汇报。 （4）提问：怎么样才能增大肺活量呢？ 学生汇报。 （5）小结：肺活量大对健康是有益的，所以我们要保护好我们的呼吸器官，多 参加体育锻炼，增加肺活量增进健康。 3、保护呼吸器官。 （1）提问：怎样才能保护我们的呼吸器官呢？ 分组讨论，全班汇报。 （2）观看课件，小结：我们要为保护呼吸器官做些积极的事情，比如平常打扫 卫生先洒水，经常通风换气，积极锻炼身体等等。 三、拓展练习： 1、提问：你对吸烟有什么样的看法？ 学生汇报。 2、讲述：课后请每个小组收集资料，设计并制作一份戒烟小报。 板书： 2、肺和呼吸 吸进氧气 呼出二氧化碳
□ 2、肺和呼吸 课 题： 2、肺和呼吸 备 课 人： 朱慧华 教材类型: 小学自然第五册 更新日期： 2007-11-22 9:02:34 自我评定： ★
阅读次数： 50 教案主要内容(包括教学目标、重难点、课前准备等等) 2、肺和呼吸 教学目标 过程与方法： 1、 会做请石灰水和气体混合的实验。 2、 能用搜集的资料帮助自己学习。 知识与技能： 1、 知道人呼吸时主要吸入含有丰富氧气的空气，呼出二氧化碳。 2、 知道肺是人体进行呼吸的重要器官。 3、 知道如何保护我们的肺。 情感、态度与价值观： 1、 运用所学到的知识看待生活中的各种事物与现象。 教学准备： 清石灰水、塑料袋、吸管、烧杯、人体器官挂图、人体呼吸器官模型 教学过程： 一、 复习谈话 1、 谈话：通过上节课的测量研究，关于呼吸和心跳，你知道了些什么？ 2、 讲述：今天这节课，我们一起来研究肺和呼吸。 二、 认识人体的呼吸器官 1、 谈话：人每时每刻都在呼吸，这一简单的过程需要很多器官协同工作。 2、 认识人的呼吸器官。 （1） 自我感觉一下，你呼吸的过程中有哪些器官参与了活动。 （2） 学生交流。 （3） 利用多媒体课件展示人体的呼吸器官，并让学生认一认。 （4） 汇报并小结：人体的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。肺是人进行 呼吸的重要气管。 （5） 学生在呼吸的过程中感知并体会各个气管所在的位置和所发挥的作用。 3、 谈话：关于呼吸，同学们想研究的问题一定很多。那究竟想研究哪些问题呢？ （1） 分小组讨论，在纸上写下想研究的问题。 （2） 出示研究的问题进行交流。 4、 谈话：我们先来研究吸入和呼出的气体是不是相同这个问题。 三、 探究我们吸进和呼出的气体有何不同 1、 谈话：我们吸进和呼出的气体是相同的吗？ 2、 提问： 我们吸进的气体和呼出
的气体分别是什么？用什么办法可以证明吸进和呼出的气 体是不同的？ 3、 学生在组内发表意见，并把假设记录下来。 4、 师生共同设计实验。 5、 合理选用材料开展实验。 6、 试验活动：先用打气筒朝一杯清石灰水中注入空气，观察实验现象；再用嘴对着塑料管 向水内吹气，观察实验现象有什么变化。
7、 交流实验现象，讨论并做好实验记录。 8、 大组交流实验过程和方法，并小结：实验现象告诉我们，吸进和呼出的气体是不同的， 吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。 9、 讲解：杯子里的水并不是什么神奇的东西，而是清石灰水。清石灰水遇到二氧化碳就会 产生白色的不溶于水的沉淀物，变混浊。 10、 阅读有关“我们呼吸的空气的主要成分”的资料。 11、 谈话：我们呼出的空气中含有大量的二氧化碳，但里面还是有一小部分的氧气的，你 能结合生活中的例子来说一说吗？ 四、 测一测自己的肺活量 1、 谈话：呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。肺是氧气和二 氧化碳进行交换的重要器官。 同学们记不记得， 在我们体检的时候， 有一个项目是侧肺活量。 谁知道什么是肺活量？ 2、 学生讨论交流。 3、 讲解：一次用力吸气后，在尽力呼出的气体总量，就是你的肺活量。 4、 指导学生测定肺活量。 5、 分组活动：在小组内统计自己测量到的肺活量和历年体检时的肺活量。 6、 全班交流。 7、 比较并讨论：肺活量的大小和每分钟呼吸次数有什么关系？ （1） 小组活动：比较肺活量大小不同的同学，呼吸的次数相同吗？讨论：为什么肺活量越 大，每分钟呼吸的次数越少？ （2） 学生交流。 （3） 讨论：肺活量大对人体的健康有什么好处？ 五、 怎样保护我们的呼吸器官 1、 谈话：怎样做才能保护我们的呼吸器官？ 2、 学生讨论交流。 3、 教师介绍吸烟对肺的危害。 六、 课外拓展活动——编一份宣传戒烟小报
《肺和呼吸》教学设计 常州市北港中心小学 一、【教学目标】 1、引领学生探究呼吸对生命的重要意义。 2、认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解。 3、通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度，教育学生 爱护自己的呼吸器官。 4. 结合教学内容和课题，适时渗透德育思想。 二、【教学重点】 金敏
让学生经历呼吸过程的活动 三、【教学难点】 通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。 四、【教学准备】 1． 2． 挂图 演示实验材料：集气瓶、玻璃片、乳胶管、水槽、细木棒
3．分组实验材料： 烧杯、吸管、注射器、澄清石
灰水 五、【教学过程】 1.激趣导入 1.激趣导入 ⑴请同学们闭上嘴，把两根手指放在鼻孔下待上一会儿，你们有什么感觉？ 生 1：我感到鼻孔一会儿吸气，一会儿呼气。生 2：我感到呼出的气热乎乎的。 ⑵刚才同学们所感受到的就是人的呼吸现象（板书：呼吸），如果用手指堵塞鼻孔，有什么感觉呢？ 学生回答：我感到吸不进气，也呼不出气，憋得难受。 师：为什么会难受？ 生：因为不能呼吸。 ⑶对于我们的呼吸你想知道些什么呢？ 生 1：人为什么要呼吸？生 2：人不呼吸为什么憋得难受？生 3：人是怎样呼吸的？生 4：呼出的气体与吸 进的气体一样吗？ 2.教学呼吸的意义 2.教学呼吸的意义 ⑴师：同学们提出的问题又多又好，要想知道人为什么要呼吸，应该先研究吸进的气体与呼出的气体有什 么不同。有知道的吗？ 生：我知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。 师：你是怎么知道的？ 生：我是从课外书和电视上看到的。 师：看来，同学们可以从课外书上、电视上学习很多知识，那么请同学仔细想一想，人吸进的只有氧气吗？ 生：不是，我认为人吸进的是空气，其中有氧气，氮气，也有二氧化碳。 师：人呼出的只有二氧化碳吗？ 生：也不是，可能二氧化碳比较多。 师：看来要想准确地知道吸进的气体与呼出的气体有什么不同，我们还要像科学家那样—— 生：（齐）做实验。 师：怎样设计实验呢？请同学们讨论。（板书：一、比较吸进的气体与呼出的气体） ⑵学生小组讨论 ⑶反馈交流情况 生：我们小组想用石灰水做实验，让吸进的气体通过一瓶石灰水，让呼出的气体通过另一瓶石灰水。 师：你为什么用石灰水做实验？ 生：我们以前学过，二氧化碳能使石灰水变浑浊，这是它的特性，所以我们想到了石灰水。 师：这个办法好，同学们使用的石灰水必须是—— 生：澄清的。 师：用什么办法使吸进的气体通过石灰水呢？ 生 1：用气筒向石灰水里充气。生 2：用注射器向石灰水里打气。 师：那么，怎样让呼出来的气体通过石灰水呢？ 生 1：用玻璃管吹。生 2：用胶管向石灰水吹气。 师：同学们的办法可真多呀！还有什么实验方案吗？ 生：收集一瓶吸进的气体与呼出的气体，然后把点燃的火柴放进去，看看哪根燃烧的时间长。
师：你是怎么想出这个办法的？ 生：我是根据燃烧需要氧气想到的。氧气多的燃烧时间就长，氧气少的燃烧时间就短。 师：这个办法真好！那么怎么收集吸进的气体呢？ 生：把瓶子放在桌面上，空气就会直接进入。 师：怎么收集呼出的气体呢？请看老师做实验。（教师演示排水集气）老师这样收集根
据是什么？ 生：根据空气能占据空间，用胶管吹气，气体会占据瓶子内的空间，就把水挤了出来。 ⑷下面请同学们照老师分组实验。在实验中发现了什么，说明了什么？做好实验记录。 ⑸实验指导：分工、做实验。 ⑹学生汇报，教师小结 师：通过以上两个实验，谁能说说人呼出的气体与吸进的气体有什么不同呢？ 生：呼出的气体主要是二氧化碳，吸进的主要是氧气。 师：由此推想，人体需要什么气体？排除什么气体？ 生：人需要氧气，排除二氧化碳。 （板书：结论：人需要氧气，排除二氧化碳） 师：人体的各个器官都在不停地工作，要工作就要有能量，人们消化吸收的养料必须与充足的氧气发生反 应才能不断地产生能量，在反应的过程中会产生一种废气，也就是二氧化碳。现在你知道人为什么要不断 地呼吸了吧。 比较我们吸进的空气和呼出的气体 方法 用注射器注入吸进的气体 用吸管吹入呼出的气体 点燃火柴放入吸进的气体中 点燃火柴放入呼出的气体中 我们的发现 说明了什么
3.认识呼吸器官 3.认识呼吸器官 师：人的呼吸要通过那些器官？请看挂图。（出示呼吸器官解剖图，板书：二、认识呼吸器官） 教师讲解：鼻、咽、喉在人的头部，吸气时感到凉凉的地方就是咽部，人发声的地方是喉部；气管是圆筒 形的，上端和喉相接，我们可以摸到。下端分成很多小支气管，像树枝一样；肺有左、右两个，在人的胸 腔内，很有弹性，由很多小肺泡组成，肺泡内是空的，与小支气管相通，可以容纳气体，表面包着很多很 细的血管，在这里氧气被吸收，二氧化碳被释放。请同学们体会鼻、咽、喉、气管、肺各个部位器官在呼 吸时有什么感觉。（学生体会呼吸，板书：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺） 4．进行呼吸卫生教育 师：对于呼吸器官，同学们还有什么问题？ 生：老师，我认为嘴也是呼吸器官，可图上为什么没有标明呢？ 师：这个问题提得好，人虽然可以用嘴呼吸，但用嘴呼吸对人的健康不利，你们知道为什么吗？（生交流） 生：人呼吸时，气体先进入鼻孔，鼻孔里面有鼻毛和黏膜，能挡住空气中的灰尘和细菌，在冬天还能把冷 空气变得暖和一些，这样对人的呼吸器官起到保护作用，而用嘴呼吸不能起到这些作用。 师： 所以嘴不是呼吸器官， 除非是特殊情况下才可以用嘴呼吸。 那么， 要保护人的呼吸器官还要怎么做呢？ 请看图片。 （用实物投影展示课本上的 4 幅图片。） 生：图片 1 教育我们要锻炼身体；图片 2 教育我们扫地时要洒水；图片 3 教育我们不要随地吐痰；图片 4 教育我们不要吸烟。 师：为什么要这样做
？ 生：锻炼身体可以增强抵抗力，洒水可以净化空气，随地吐痰会污染空气，烟中有害物质会损害呼吸器官。
师：除了注意上面这些外，你们还有什么办法来保护人的呼吸器官吗？ 生：植树造林；防治沙尘暴；不挖鼻孔；保护环境，不让有害气体排入到空气中。 5 小结 师：通过这次课的学习你们有什么收获？ 生：我知道了人有哪些呼吸器官；我知道了如何保护呼吸器官；我知道了呼出的气体与吸进的气体是不同 的；我知道了要想办法做实验来研究问题。 师：同学们的收获可真不少！课下请同学们用自己的方式教育人们保护呼吸器官。
板书设计： 肺和呼吸 一、比较吸进的气体与呼出的气体 结论：吸进氧气 二、认识呼吸器官 鼻、咽、喉、气管、支气管、肺 呼出二氧化碳
苏教版《肺和呼吸》 苏教版《肺和呼吸》说课请教评价
第一次说课，大概 10 分钟多一点，据回忆记下来，望各位前辈指教~~
各位老师同学大家好！下面我要说课的框题是五年级上册的《肺和呼吸》，这是呼吸循环系 统单元中的第二课，上节课大家认识了人的呼吸，之前也学习过空气、消化系统，对身体器 官有初步认识。 教材分为四部分，1.比较吸进的空气和呼出的气体 2.认识呼吸器官及其主要功能 3.测量 肺活量 4.保护呼吸器官。 五年级的学生学习过消化器官， 知道体内有些管道啊腔体什么的， 但因为体内无法直观 看到，空间想象能力也比较不足，结合我在实际教学中的经验，我计划安排 2 课时来上这个 课，后面我会讲到为什么要用到 2 节课的时间。 根据课标对于整个健康生活系列单元的要求， 主要是培养爱健康的生活方式， 所以我拟 定了以下教学目标： 过程方法 1.会用澄清石灰水、 蜡烛等来比较吸进的空气和呼出的气体的区别 2.结合生活 体验、查阅呼吸相关资料，整理出呼吸器官的功能 3.会测量自己的肺活量 4.设计戒烟小报；
情感态度价值观 1.爱护身体、 勤于锻炼， 保持健康的生活方式 2.知道吸烟是不好的生活 方式 3.意识到保护环境对健康的重要性； 科学知识 1.知道呼吸时吸入的是富含氧气的空气，呼出的气体中主要含有二氧化碳 2. 认识呼吸器官，了解它们的作用（基本上忘了说“知道肺是进行气体交换的重要器官”）3. 了解保护呼吸器官的方法。 我把重点放在知道吸入氧气呼出二氧化碳、 认识呼吸器官、 以及认识保护呼吸器官的方 法上，其中因为小学生不懂化学、体内器官不直观，完成比较吸入气体和呼出气体的实验和 认识呼吸器官是难点。 说到教学方法，在学生方面，多运用实验探究、小组合作、讨论交流和查阅资料分析资 料
的方法，作为教师提供图片、动画、模型演示，尽量体现一个直观性、启发性的原则，在 课堂上起一个维持秩序加指导探究方向的作用。 下面说一下教学过程的计划。 一开始，因为学生认识过空气、呼吸，所以直接从“我们为什么要呼吸、呼吸的是什么 气体”导入，就像在学习消化系统的时候问的为什么要吃、吃什么一样。比如可以问，你能 憋气多久啊， 游泳的时候为什么要浮出水面换气啊， 跑步喘不上气的时候哪里会难受啊…… 等等。 学生对呼吸可能有很多说法，喧闹起来，这时候老师就可以安静一下场面，既然呼吸很 重要，挑出证明呼吸的气体成分作为探究课题。五年级的学生基本可以做到自主探究实验， 但因为化学知识的缺乏， 这里需要老师多指导。 学生可能根据已有的知识和偷看课本可以提 出实验的方法，老师总结出其中比较好的方法后，提供器材给学生操作，这里要事先放在讲 台的大烧杯啊蜡烛啊，当然还有澄清的石灰水。 那么就实验，十五分钟，然后问什么结果啊有什么猜想啊，让各个小组汇报一下。因为 这个物质的化学性质， 老师必须点明能使澄清石灰水混浊的是二氧化碳、 能让蜡烛燃烧更久 的是氧气。 所以大家可以总结出课本翻过来第二页的这个结论——呼吸时吸入的是富含氧气 的空气，呼出的气体中主要含有二氧化碳. 还剩下十来分钟，通过图片、动画、模具，最好还是那种可以活动的模具，因为人看不 到体内的情况，所以直观的模具很重要，提问一些游泳、鼻塞、喉咙痛、甚至有学生得过肺 炎的话，让他们谈谈那时候的感受，体会呼吸器官的位置和主要作用。在模具上告诉他们肺 是最终交换气体的部位，如果模具能像气球那样压缩就更好了。 到了第二课的时候，因为已经知道呼吸器官、知道肺是最重要的，所以测量每个人的肺 活量。 此时可以告诉他们肺活量的大小跟体质强弱是有关的， 在前面可能身高体重的测量 （这 是在六年级课本上的-_-b）时不让他们有自卑的想法，但这里可以引入，作为一种竞争，可 以促进学生体育锻炼的热情。 用什么方法测，由学生说，也是提供可能需要的器材，气球啊吸管啊塑料瓶啊。他们可 能会按照书上的方法去测，失败了。书上这饮料瓶，现在市面上大的饮料瓶才两升，五年级 的孩子大多数肺活量超过 2000 毫升了，所以很可能失败，这时候再看他们会提出什么解决
方法。 最后，统计一下大家的数据，跟他们班级的运动员同学联系起来看，肺活量是大的好还 是小的好？由运动员同学来说明他平时是怎么锻炼身体的， 因为竞争， 因为小孩会互相攀比，
促使他们向运动员同学来学习。 那么，肺是如此重要，爱护她对保护身体的健康显然是很重要的。怎样让进入我们的呼 吸管道的气体干净呢？我可以提供一些图片啊、戒烟广告的，提示一下，除了书上讲的，还 有很多方法。让学生课后分组做戒烟宣传小报，以后贴在班级后面展示。 这边可能留下小半节课的时间， 那几周以后的某个小半节课， 可以让学生对展示的小报 进行评价，再帮他们把好的推荐到校海报栏，小区、居委会那里去，对他们的学习也是一个 肯定和促进。 我的说课就是这样的，谢谢。