学生：豆豆
年龄：5岁幼儿园大班
性别：女
孩子特点：孩子本身认得自然歌的前三行大部分字，注意力很差，学的比较慢，但是比较听话。
上课效果：前半节课注意力不集中，后半节课表现好，能把自然歌的字全都认识了，在妈妈面前也都顺利的读完了。
一．课程第一个环节：歌谣鸟妈妈
刚见到豆豆时豆豆特别认生，一直拽着妈妈的衣服，我问了她你叫什么名字几岁了喜不喜欢听故事爱听什么故事？豆豆和我说了，但是不是很愿意的感觉，我当时害怕她离不开妈妈，怕会影响她上课。但是豆豆和我来到教室后，妈妈出去时，豆豆也没有闹小情绪。但是坐下来之后，豆豆开始东看看西看看，可能是因为对环境比较新奇，我先问了豆豆在幼儿园一些情况，想拉近和豆豆的关系。豆豆回答我问题的时候比较开心，尤其是问她喜不喜欢念歌谣的时候，说在幼儿园学了很多。这个时候我感觉豆豆没有刚开始见面时那么抗拒了，我念歌谣时豆豆也跟着我做动作，调动起了豆豆一些兴趣，坐下之后豆豆的注意力集中到了我身上。
二．第二个环节：讲故事
刚开始讲故事的时候，豆豆又开始注意力不集中了，一直在看别的地方，我反复问了她一些故事里的问题，我以为她没有在听我说，结果豆豆都回答出来了。她虽然在东张西望，但还是听进去故事了，感觉是还没进入学习的状态。讲了三分之一之后豆豆的注意力开始集中，针对豆豆不认识的字，我都反复问了一遍，豆豆的反应还比较快，基本都回答出来了。
三．圈字
圈字这个环节，我是以给字宝宝穿衣服的形式来进行的，因为豆豆前面会的字很多，我就先让豆豆自己读一遍，这个过程比较快，豆豆也比较感兴趣。到后面的时候因为字都不认识我先读一遍然后让豆豆圈的时候自己读一遍，到最后两行时，豆豆注意力开始特别不集中，在看别的地方，喊她两三遍也是有一搭无一搭的回答。每圈完一行字我都会重复让豆豆念一遍。讲到比较难的字时我用了拆字法，有的豆豆很快就记住了，但是有的还是不行，重复问的时候就又不会了。整体圈完之后又读了一遍，这一遍豆豆认识了几个字，还存在很多没记住的。
四．游戏贪吃蛇
为了给豆豆加深一遍首尾字的印象，以游戏的方式让豆豆重新认了一遍首尾字。在这个过程里豆豆已经开始进入了状态，打这个环节开始豆豆就没有出现注意力不集中的情况了。豆豆也比较喜欢这个游戏，很积极的认字，不认识的时候也认真看着我说。
五．以游戏的形式读句卡
首尾字认完之后还是出现了很多字没记住，于是我开始让豆豆以拉火车游戏的方式读句子。我给豆豆介绍这个游戏时豆豆很感兴趣，还和我说我拿着的是托马斯小火车，让她读句子时也很认真，全篇都读了一遍，没有出现不耐烦，但是这个时候我能感觉到豆豆挺认真的但是记字很慢。后来又玩了百宝箱和挖地雷的游戏，也是让豆豆重复的读句卡，这两个游戏结束时豆豆才能差不多把自然歌念出来，但是川，井，金这几个总是一读到就忘。然后我就让她着重记这几个字以及自然，瓜，禾苗这几个不太熟的字。我们玩了一个摘苹果耳朵游戏，让豆豆自己认了一遍这几个字。认完之后就又整体读了两遍课文，这个时候豆豆把字都记住了，也能顺利的都下来了。
整体感觉豆豆学的时候还是很认真的，玩游戏时也很喜欢，游戏的进程也比我想象的要快一些，只是豆豆记东西比较慢，有的字我只能让豆豆回忆故事的情节才能想起来，来回反复了很多次直到下课才能不用我提醒，自己顺利的读出来。
我觉得针对豆豆的注意力不集中的情况，可能一开始是对环境的不熟悉，但是从做游戏开始豆豆就没有出现注意力不集中的情况了。所以我觉得生动的教学环境，能让豆豆这个类型的孩子更多的参与，调动他们的兴趣，让孩子积极地参与到课堂的互动中来，当然游戏还是以识字为主要目的，孩子能跟着老师的节奏读句卡，让孩子融入到情境中，就算一遍一遍的读也不会不耐烦，在这个反复的过程中孩子能找到语感也能认识字，这个游戏的目的就达到了。 对于这种注意力总是不集中孩子，课堂上还应该调动起他们的多重感官，精妙的设计问题，点拨孩子的思路，孩子是课堂的主体，如果老师单纯的讲授，会让孩子厌烦，调动起孩子的思路能让孩子自己去想这个字读什么，而不是遇到不会读的就问老师，没有自己思考的过程。
针对豆豆这种学的比较慢的学生就更应该费心思去设计课程的环节，因为要很多遍的重复学过的句子和字，孩子才可能记住，而如果只是让她单纯去反复读，可能效果不会太好，还是应该先调动她的兴趣，通过各种方式让她反复记忆。有些字也要多讲几遍，对于豆豆来说可能联想的效果比较好，像是我给她讲完象，苗，谷就记得很快。对于一些特征不太明显的字豆豆就记得很慢，最后也是反复很多遍才记得。
对于豆豆这种听话但是不太活泼的孩子应该以鼓励为主，我观察到豆豆开始时遇到不会说的字时会低下头不愿意看着我，但是每当我告诉她这个字读什么，她又读出来时我都会夸她真棒，很厉害，这样能拉近和孩子之间的距离。到了后期做游戏时虽然还有不会读的字但是她也不会在低着头了，她会看着我。我想一方面是因为玩游戏时兴致比较高，一方面是因为我没有表现出她一定要读会的急迫感，让孩子没有那么大的压力，又一面鼓励她，她就不会像刚上课时那样放不开了。
学生：豆豆
年龄：5岁幼儿园大班
性别：女
孩子特点：孩子本身认得自然歌的前三行大部分字，注意力很差，学的比较慢，但是比较听话。
上课效果：前半节课注意力不集中，后半节课表现好，能把自然歌的字全都认识了，在妈妈面前也都顺利的读完了。
一．课程第一个环节：歌谣鸟妈妈
刚见到豆豆时豆豆特别认生，一直拽着妈妈的衣服，我问了她你叫什么名字几岁了喜不喜欢听故事爱听什么故事？豆豆和我说了，但是不是很愿意的感觉，我当时害怕她离不开妈妈，怕会影响她上课。但是豆豆和我来到教室后，妈妈出去时，豆豆也没有闹小情绪。但是坐下来之后，豆豆开始东看看西看看，可能是因为对环境比较新奇，我先问了豆豆在幼儿园一些情况，想拉近和豆豆的关系。豆豆回答我问题的时候比较开心，尤其是问她喜不喜欢念歌谣的时候，说在幼儿园学了很多。这个时候我感觉豆豆没有刚开始见面时那么抗拒了，我念歌谣时豆豆也跟着我做动作，调动起了豆豆一些兴趣，坐下之后豆豆的注意力集中到了我身上。
二．第二个环节：讲故事
刚开始讲故事的时候，豆豆又开始注意力不集中了，一直在看别的地方，我反复问了她一些故事里的问题，我以为她没有在听我说，结果豆豆都回答出来了。她虽然在东张西望，但还是听进去故事了，感觉是还没进入学习的状态。讲了三分之一之后豆豆的注意力开始集中，针对豆豆不认识的字，我都反复问了一遍，豆豆的反应还比较快，基本都回答出来了。
三．圈字
圈字这个环节，我是以给字宝宝穿衣服的形式来进行的，因为豆豆前面会的字很多，我就先让豆豆自己读一遍，这个过程比较快，豆豆也比较感兴趣。到后面的时候因为字都不认识我先读一遍然后让豆豆圈的时候自己读一遍，到最后两行时，豆豆注意力开始特别不集中，在看别的地方，喊她两三遍也是有一搭无一搭的回答。每圈完一行字我都会重复让豆豆念一遍。讲到比较难的字时我用了拆字法，有的豆豆很快就记住了，但是有的还是不行，重复问的时候就又不会了。整体圈完之后又读了一遍，这一遍豆豆认识了几个字，还存在很多没记住的。
四．游戏贪吃蛇
为了给豆豆加深一遍首尾字的印象，以游戏的方式让豆豆重新认了一遍首尾字。在这个过程里豆豆已经开始进入了状态，打这个环节开始豆豆就没有出现注意力不集中的情况了。豆豆也比较喜欢这个游戏，很积极的认字，不认识的时候也认真看着我说。
五．以游戏的形式读句卡
首尾字认完之后还是出现了很多字没记住，于是我开始让豆豆以拉火车游戏的方式读句子。我给豆豆介绍这个游戏时豆豆很感兴趣，还和我说我拿着的是托马斯小火车，让她读句子时也很认真，全篇都读了一遍，没有出现不耐烦，但是这个时候我能感觉到豆豆挺认真的但是记字很慢。后来又玩了百宝箱和挖地雷的游戏，也是让豆豆重复的读句卡，这两个游戏结束时豆豆才能差不多把自然歌念出来，但是川，井，金这几个总是一读到就忘。然后我就让她着重记这几个字以及自然，瓜，禾苗这几个不太熟的字。我们玩了一个摘苹果耳朵游戏，让豆豆自己认了一遍这几个字。认完之后就又整体读了两遍课文，这个时候豆豆把字都记住了，也能顺利的都下来了。
整体感觉豆豆学的时候还是很认真的，玩游戏时也很喜欢，游戏的进程也比我想象的要快一些，只是豆豆记东西比较慢，有的字我只能让豆豆回忆故事的情节才能想起来，来回反复了很多次直到下课才能不用我提醒，自己顺利的读出来。
我觉得针对豆豆的注意力不集中的情况，可能一开始是对环境的不熟悉，但是从做游戏开始豆豆就没有出现注意力不集中的情况了。所以我觉得生动的教学环境，能让豆豆这个类型的孩子更多的参与，调动他们的兴趣，让孩子积极地参与到课堂的互动中来，当然游戏还是以识字为主要目的，孩子能跟着老师的节奏读句卡，让孩子融入到情境中，就算一遍一遍的读也不会不耐烦，在这个反复的过程中孩子能找到语感也能认识字，这个游戏的目的就达到了。 对于这种注意力总是不集中孩子，课堂上还应该调动起他们的多重感官，精妙的设计问题，点拨孩子的思路，孩子是课堂的主体，如果老师单纯的讲授，会让孩子厌烦，调动起孩子的思路能让孩子自己去想这个字读什么，而不是遇到不会读的就问老师，没有自己思考的过程。
针对豆豆这种学的比较慢的学生就更应该费心思去设计课程的环节，因为要很多遍的重复学过的句子和字，孩子才可能记住，而如果只是让她单纯去反复读，可能效果不会太好，还是应该先调动她的兴趣，通过各种方式让她反复记忆。有些字也要多讲几遍，对于豆豆来说可能联想的效果比较好，像是我给她讲完象，苗，谷就记得很快。对于一些特征不太明显的字豆豆就记得很慢，最后也是反复很多遍才记得。
对于豆豆这种听话但是不太活泼的孩子应该以鼓励为主，我观察到豆豆开始时遇到不会说的字时会低下头不愿意看着我，但是每当我告诉她这个字读什么，她又读出来时我都会夸她真棒，很厉害，这样能拉近和孩子之间的距离。到了后期做游戏时虽然还有不会读的字但是她也不会在低着头了，她会看着我。我想一方面是因为玩游戏时兴致比较高，一方面是因为我没有表现出她一定要读会的急迫感，让孩子没有那么大的压力，又一面鼓励她，她就不会像刚上课时那样放不开了。