如何组织幼儿一日过渡环节
哈尔滨市崇俭幼儿园 朱明玉
过渡环节在幼儿的一日生活中起着承上启下的重要作用，要充分发掘其中的教育资源并加以积极利用，将会对幼儿的健康发展起到意想不到的效果。新《纲要》关于科学合理安排幼儿一日生活中提到要“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节”及“避免时间上的隐性浪费”。针对小班幼儿在过渡环节中存在的实际问题，需要不断反思教育行为并探索组织幼儿有效活动的策略。
增加弹性时间，便于灵活教学。融合后的作息打破了原有的一次完成一件事情的严格时间表，增加了弹性时间，给孩子们比较大的自主权，可以依据自己班级幼儿的特点和需求，自行安排活动的次序和时间长度，有利于教师真正从幼儿身心转化节奏的角度来灵活组织活动，真正体现幼儿在教育中的主体地位。
案例一：
孩子们午睡管理直接影响到幼儿的身体健康，尤其是起床后的穿衣服。冬天，天气越来越冷，经过一个多小时的午睡，个别孩子已经醒了过来。老师发现后走过去和他们轻轻聊聊天。离起床的时间不到半少时，有一部分孩子也醒了，老师开始帮助醒来的的孩子穿好衣服，这些穿好衣服的幼儿就轻轻去区角看书、串珠、玩色„„起床的音乐声响了，老师帮剩下的幼儿穿好衣服，全班幼儿穿戴好衣服后，下午点心时间开始了„„
反思：
按需跟进，错时起床，幼儿自我服务能力较弱，幼儿午睡中的起床穿衣是教师必须协助幼儿完成的事。冬天气温低下，如果一味的按照作息时间让幼儿同一时间起床，不但教师帮不过来，也使一些自我服务能力差的幼儿着凉。虽是小环节，处理不好就会拖延时间，影响幼儿身体健康。为此，午睡期间我们根据幼儿的午睡习惯灵活安排幼儿起床时间：一些幼儿早醒，老师陪他们说说话，再帮他们穿衣服，穿好衣服后幼儿选择喜欢的内容轻轻活动，如看书、玩色或玩插塑„„起床时间到了，教师再帮刚睡醒的幼儿穿衣服，之后进入下午点心时间。这种按需跟进，错时起床的方法，减少了不必要的等待，避免了时间的浪费，也保护了幼儿的身体健康。
组织低结构的活动，弱化过渡环节。过渡环节对于幼儿的一日活动来说是边缘的、不稳定的，从时间上来说也是非常短暂的，经常界于两个活动之间。因此，我们依据过渡环节的这一性质，采用了弱化的方法来处理过渡环节。也就是说，将集体活动从高结构转化为开放的、低结构的活动，让前一个活动自然过渡到下一个活动，使过渡环节与其他活动有机联系
在一起。
案例二：
秋天到了我班开展了“香香甜甜的水果”主题。教师预设了“水果丰收了”的半日活动。幼儿将从“认识水果” 和“水果里面有什么”两个集体活动中来感受和表达对不同水果的好奇和认识。在第一个集体活动结束后，教师则是让幼儿自己开始拿盘子、摆放小勺、分组等等，这样的过渡环节为下一个活动“水果里面有什么”做好了充分的前期准备，而幼儿在整个时间里也非常自由，没有生硬的过渡和转化，一切都非常的自然、有序。
反思：
可以看出教师巧妙地将两个活动进行了有机衔接，根据幼儿的兴趣，在不知不觉中前一环节进入下一环节，如幼儿通过观察、分类等对水果的外形特征产生兴趣，教师结合幼儿想继续观察的兴致，采用让他们准备操作材料的方式过渡，为下面探知水果里面有什么做好了准备。这种通过低结构弱化过渡痕迹的做法自然、精化，保护了幼儿活动的积极性。所以在日常教学活动过渡中，我们可以采用这种办法，也能让课堂更加的连贯。
利用游戏渗透化的方式，游戏是幼儿最基本也是最喜欢的活动形式，尤其是小班幼儿，非常喜欢游戏。过渡环节中加入游戏，使过渡妙趣横生，在满足不同幼儿的需要，减少他们消极等待的同时发展了各种能力。我们可以运用宽松愉悦的自选游戏自选活动中幼儿根据兴趣、意愿、能力有选择的自由活动。介于低结构、开放的活动特点，在午餐的过渡环节中先完成任务的幼儿就进入自选角落活动。
案例三：
根据主题的变化教师在自选角内投放了一些活动材料。早早吃完午饭的孩子们自由进入区角：“串串乐”前孩子们安静地用各类形态大小不一的珠子穿起了项链、挂件；搭建角内的孩子们玩起了积木；图书角内幼儿安静地翻阅。由于材料的丰富有趣，老师便可以引导其他幼儿午餐。
反思：
像早上，老师不但要接待刚来的孩子，也要照顾已经来的孩子，比较繁忙。就可以采用这种方式，让孩子自己能独立进行，不需要老师做过多的辅导，也能很充实愉快。
通过以上案例，我们不难发现一日过渡环节在幼儿园的重要性。好的一日过渡环节，不但可以减少消极等待，还可以让幼儿在愉快的环境中，学到知识。在孩子的一日生活中，每一件小事都是大事，没有重要与不重要的区分。过渡环节的组织实质就是培养好习惯，只有养成了良好的习惯，其它的环节才能更好更有效的展开。
如何组织幼儿一日过渡环节
哈尔滨市崇俭幼儿园 朱明玉
过渡环节在幼儿的一日生活中起着承上启下的重要作用，要充分发掘其中的教育资源并加以积极利用，将会对幼儿的健康发展起到意想不到的效果。新《纲要》关于科学合理安排幼儿一日生活中提到要“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节”及“避免时间上的隐性浪费”。针对小班幼儿在过渡环节中存在的实际问题，需要不断反思教育行为并探索组织幼儿有效活动的策略。
增加弹性时间，便于灵活教学。融合后的作息打破了原有的一次完成一件事情的严格时间表，增加了弹性时间，给孩子们比较大的自主权，可以依据自己班级幼儿的特点和需求，自行安排活动的次序和时间长度，有利于教师真正从幼儿身心转化节奏的角度来灵活组织活动，真正体现幼儿在教育中的主体地位。
案例一：
孩子们午睡管理直接影响到幼儿的身体健康，尤其是起床后的穿衣服。冬天，天气越来越冷，经过一个多小时的午睡，个别孩子已经醒了过来。老师发现后走过去和他们轻轻聊聊天。离起床的时间不到半少时，有一部分孩子也醒了，老师开始帮助醒来的的孩子穿好衣服，这些穿好衣服的幼儿就轻轻去区角看书、串珠、玩色„„起床的音乐声响了，老师帮剩下的幼儿穿好衣服，全班幼儿穿戴好衣服后，下午点心时间开始了„„
反思：
按需跟进，错时起床，幼儿自我服务能力较弱，幼儿午睡中的起床穿衣是教师必须协助幼儿完成的事。冬天气温低下，如果一味的按照作息时间让幼儿同一时间起床，不但教师帮不过来，也使一些自我服务能力差的幼儿着凉。虽是小环节，处理不好就会拖延时间，影响幼儿身体健康。为此，午睡期间我们根据幼儿的午睡习惯灵活安排幼儿起床时间：一些幼儿早醒，老师陪他们说说话，再帮他们穿衣服，穿好衣服后幼儿选择喜欢的内容轻轻活动，如看书、玩色或玩插塑„„起床时间到了，教师再帮刚睡醒的幼儿穿衣服，之后进入下午点心时间。这种按需跟进，错时起床的方法，减少了不必要的等待，避免了时间的浪费，也保护了幼儿的身体健康。
组织低结构的活动，弱化过渡环节。过渡环节对于幼儿的一日活动来说是边缘的、不稳定的，从时间上来说也是非常短暂的，经常界于两个活动之间。因此，我们依据过渡环节的这一性质，采用了弱化的方法来处理过渡环节。也就是说，将集体活动从高结构转化为开放的、低结构的活动，让前一个活动自然过渡到下一个活动，使过渡环节与其他活动有机联系
在一起。
案例二：
秋天到了我班开展了“香香甜甜的水果”主题。教师预设了“水果丰收了”的半日活动。幼儿将从“认识水果” 和“水果里面有什么”两个集体活动中来感受和表达对不同水果的好奇和认识。在第一个集体活动结束后，教师则是让幼儿自己开始拿盘子、摆放小勺、分组等等，这样的过渡环节为下一个活动“水果里面有什么”做好了充分的前期准备，而幼儿在整个时间里也非常自由，没有生硬的过渡和转化，一切都非常的自然、有序。
反思：
可以看出教师巧妙地将两个活动进行了有机衔接，根据幼儿的兴趣，在不知不觉中前一环节进入下一环节，如幼儿通过观察、分类等对水果的外形特征产生兴趣，教师结合幼儿想继续观察的兴致，采用让他们准备操作材料的方式过渡，为下面探知水果里面有什么做好了准备。这种通过低结构弱化过渡痕迹的做法自然、精化，保护了幼儿活动的积极性。所以在日常教学活动过渡中，我们可以采用这种办法，也能让课堂更加的连贯。
利用游戏渗透化的方式，游戏是幼儿最基本也是最喜欢的活动形式，尤其是小班幼儿，非常喜欢游戏。过渡环节中加入游戏，使过渡妙趣横生，在满足不同幼儿的需要，减少他们消极等待的同时发展了各种能力。我们可以运用宽松愉悦的自选游戏自选活动中幼儿根据兴趣、意愿、能力有选择的自由活动。介于低结构、开放的活动特点，在午餐的过渡环节中先完成任务的幼儿就进入自选角落活动。
案例三：
根据主题的变化教师在自选角内投放了一些活动材料。早早吃完午饭的孩子们自由进入区角：“串串乐”前孩子们安静地用各类形态大小不一的珠子穿起了项链、挂件；搭建角内的孩子们玩起了积木；图书角内幼儿安静地翻阅。由于材料的丰富有趣，老师便可以引导其他幼儿午餐。
反思：
像早上，老师不但要接待刚来的孩子，也要照顾已经来的孩子，比较繁忙。就可以采用这种方式，让孩子自己能独立进行，不需要老师做过多的辅导，也能很充实愉快。
通过以上案例，我们不难发现一日过渡环节在幼儿园的重要性。好的一日过渡环节，不但可以减少消极等待，还可以让幼儿在愉快的环境中，学到知识。在孩子的一日生活中，每一件小事都是大事，没有重要与不重要的区分。过渡环节的组织实质就是培养好习惯，只有养成了良好的习惯，其它的环节才能更好更有效的展开。