信息技术与语文教学整合论文：浅谈信息技术与语文教学的
整合
摘要：信息技术与课程整合成了教学改革的一大突破
口。多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，利用
计算机网络的互动性，我还鼓励学生按自己的喜好来选择学
习内容或学习方式。
关键词：教学手段；语文教学；信息技术；教学整合
现代信息技术在教学领域广泛应用，不仅从手段上，而
且从观念上都引起了教学的改革，信息技术与课程整合成了
教学改革的一大突破口。下面仅就利用计算机网络及多媒体
设施辅助初中语文教学，谈谈我的一些做法和体会。
一、养眼.生趣
过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、
分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。遇到那些具
体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，
学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体
设施，课堂教学发生了很大改变。如我们在学习法布尔的《绿
色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生：让我们一同去寻找蝈
蝈，看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们千方百计地去寻找。
实际上，授课前我们就已经共同走近“文本”探究“文本”
了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。
我确实也花了不少时间去网上寻找蝈蝈，终于在辛苦得
来的大量图片中筛选出一只浑身翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的
帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透，造型生动的“冰糖蝈蝈”。
当制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声。
他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”。一看就喜欢上了，自
然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，
还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们
对它的评价等，小图片带来了大收获。学习方式也由原来静
止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。同样在学习《看
云识天气》一文时，我们也分别去网上寻找课文中提到的各
种云层的图片，一边细致观察揣摩天象，一边了解它与气候
之间的联系；这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习
热情，同时也唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成
为了一个颇有意思的探究过程。
二、体验.感悟
多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各
单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使教学
节奏紧凑，教学效率提高，为课堂四十五分钟“扩容”。课
文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去费许多口舌也不
一定说清楚，现在却变得好理解多了。如《斑羚飞渡》一课
中最激动人心的场景—— 老斑羚要用自己的身体为小斑羚
做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关
键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了
用flash制作的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。
小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑
羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令
孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所
震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得
到的。
三、情感.激荡
在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥了其独特的优
势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响
曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过
程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，
也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他
对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与
命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学
生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理
解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多
媒体课件也显示出其直观展示的长处。如学习《安塞腰鼓》
一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一
群茂腾腾的后生们，发狠了，望情了，没命了的擂鼓狂舞”，
感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风
格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，
使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，
确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪完全融入其中，
然后再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。
四、个性.活力
素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育，
是为了让每一个学生都能张扬自己的个性，得到全面健康的
发展。然而，学生的差异是普遍存在的。他们各自的学习起
点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、
领悟能力都存在很大差异，传统的课堂教学方式很难顾及到
这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网
络辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的
学习。如我们利用计算机网络的双向性，了解学生的心理及
现状，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、
拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、
鼓励、解答问题。
利用计算机网络的互动性，我还鼓励学生按自己的喜好
来选择学习内容或学习方式。如通过网上信箱检查学生的作
业，帮助爱好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流
资料、图片等，使他们打心眼儿里喜欢学习语文。在这种开
放式的学习环境下，一些学生不再把学习看成是一种负担，
而是一种饶有兴致的事，故而乐此不疲，他们的主动性、创
造性也在学习的过程中得到了充分的释放与展示。?
五、会用.用好
在用多媒体设施辅助教学时不能滥用课件。实际上，并
不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机辅助授课。教
师应视实际情形定夺。如一些议论性、说明性的文章就不一
定采用多媒体课件。在初中语文教学中教师更应注意不能远
离甚至脱离“文本”，于无意间省略了学生对书面语的体验
过程，导致他们对语言文字的反应迟钝，排斥、厌烦， 甚
至领悟力下降。学生一旦对课件产生了依赖性， 只对图片
发生兴趣，便降低了对文字的敏感性，想象枯竭，影响了语
文课堂教学任务的完成。
总之，“工欲善其事，必先利其器”，计算机、多媒体用
于教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段的炫
耀，而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具， 利用
计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此，我们必须
会用它，用好它，让它在初中语文教学中大有作为。
21世纪是学习的时代，只有终身学习、终身研究的人，
才可能有“本钱”为“人师”。时代不同了，教师不能再做
凄苦的蜡烛，“蜡炬成灰泪始干”，要做符合时代要求的新
型角色。教师的形象可以理解为是一部可以升级的“电
脑”，随着时代的需要不断“充电”，不断扩大“内存”，
不断地“更新换代”。教师的工作已不再是简单的知识“移
动”或“复制”，而是“点燃”，是用智慧去点燃孩子们的兴
趣，点燃他们对知识的渴望，使其熊熊燃烧，照亮他们的人
生之路。
信息技术与语文教学整合论文：浅谈信息技术与语文教学的
整合
摘要：信息技术与课程整合成了教学改革的一大突破
口。多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，利用
计算机网络的互动性，我还鼓励学生按自己的喜好来选择学
习内容或学习方式。
关键词：教学手段；语文教学；信息技术；教学整合
现代信息技术在教学领域广泛应用，不仅从手段上，而
且从观念上都引起了教学的改革，信息技术与课程整合成了
教学改革的一大突破口。下面仅就利用计算机网络及多媒体
设施辅助初中语文教学，谈谈我的一些做法和体会。
一、养眼.生趣
过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、
分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。遇到那些具
体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，
学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体
设施，课堂教学发生了很大改变。如我们在学习法布尔的《绿
色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生：让我们一同去寻找蝈
蝈，看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们千方百计地去寻找。
实际上，授课前我们就已经共同走近“文本”探究“文本”
了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。
我确实也花了不少时间去网上寻找蝈蝈，终于在辛苦得
来的大量图片中筛选出一只浑身翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的
帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透，造型生动的“冰糖蝈蝈”。
当制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声。
他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”。一看就喜欢上了，自
然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，
还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们
对它的评价等，小图片带来了大收获。学习方式也由原来静
止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。同样在学习《看
云识天气》一文时，我们也分别去网上寻找课文中提到的各
种云层的图片，一边细致观察揣摩天象，一边了解它与气候
之间的联系；这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习
热情，同时也唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成
为了一个颇有意思的探究过程。
二、体验.感悟
多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各
单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使教学
节奏紧凑，教学效率提高，为课堂四十五分钟“扩容”。课
文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去费许多口舌也不
一定说清楚，现在却变得好理解多了。如《斑羚飞渡》一课
中最激动人心的场景—— 老斑羚要用自己的身体为小斑羚
做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关
键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了
用flash制作的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。
小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑
羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令
孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所
震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得
到的。
三、情感.激荡
在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥了其独特的优
势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响
曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过
程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，
也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他
对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与
命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学
生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理
解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多
媒体课件也显示出其直观展示的长处。如学习《安塞腰鼓》
一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一
群茂腾腾的后生们，发狠了，望情了，没命了的擂鼓狂舞”，
感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风
格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，
使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，
确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪完全融入其中，
然后再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。
四、个性.活力
素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育，
是为了让每一个学生都能张扬自己的个性，得到全面健康的
发展。然而，学生的差异是普遍存在的。他们各自的学习起
点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、
领悟能力都存在很大差异，传统的课堂教学方式很难顾及到
这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网
络辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的
学习。如我们利用计算机网络的双向性，了解学生的心理及
现状，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、
拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、
鼓励、解答问题。
利用计算机网络的互动性，我还鼓励学生按自己的喜好
来选择学习内容或学习方式。如通过网上信箱检查学生的作
业，帮助爱好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流
资料、图片等，使他们打心眼儿里喜欢学习语文。在这种开
放式的学习环境下，一些学生不再把学习看成是一种负担，
而是一种饶有兴致的事，故而乐此不疲，他们的主动性、创
造性也在学习的过程中得到了充分的释放与展示。?
五、会用.用好
在用多媒体设施辅助教学时不能滥用课件。实际上，并
不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机辅助授课。教
师应视实际情形定夺。如一些议论性、说明性的文章就不一
定采用多媒体课件。在初中语文教学中教师更应注意不能远
离甚至脱离“文本”，于无意间省略了学生对书面语的体验
过程，导致他们对语言文字的反应迟钝，排斥、厌烦， 甚
至领悟力下降。学生一旦对课件产生了依赖性， 只对图片
发生兴趣，便降低了对文字的敏感性，想象枯竭，影响了语
文课堂教学任务的完成。
总之，“工欲善其事，必先利其器”，计算机、多媒体用
于教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段的炫
耀，而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具， 利用
计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此，我们必须
会用它，用好它，让它在初中语文教学中大有作为。
21世纪是学习的时代，只有终身学习、终身研究的人，
才可能有“本钱”为“人师”。时代不同了，教师不能再做
凄苦的蜡烛，“蜡炬成灰泪始干”，要做符合时代要求的新
型角色。教师的形象可以理解为是一部可以升级的“电
脑”，随着时代的需要不断“充电”，不断扩大“内存”，
不断地“更新换代”。教师的工作已不再是简单的知识“移
动”或“复制”，而是“点燃”，是用智慧去点燃孩子们的兴
趣，点燃他们对知识的渴望，使其熊熊燃烧，照亮他们的人
生之路。