教师的人格魅力就是教师个人成熟的综合素质及个人修养所表现出来能够感染和教育学生的一种教育力量。教育是培养人的活动，教师的工作对象是个性不一的人，教育活动的本质要求教师必须具有正确的示范性。具体地说，教师是用自己的思想、学识和言行，通过榜样示范的方式直接影响学生。而学生又都具有模仿性和向师胜的特点，这就使教师的示范作用得以发挥。教师必须有良好的个性心理品质，形成自身独特的人格形象，展现具有感染力的人格魅力。教师的人格是对学生最有力的教育，正如俄国教育家乌申斯基所说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”古今中外的教育实践证明，凡是成功的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的成长。所以说，教师的人格是强大的教育力量，理想的人格具有巨大的感染力、号召力，对学生思想品德、知识能力的发展及个性品质的形成有重要的影响。
一、教师人格魅力的主要体现
教师的人格魅力是教师内在精神的凝聚和外在品质的升华，是多方面素养综合在一起的统一体。一般来说，教师的人格魅力表现为品德魅力、学识魅力和个性魅力三个方面。
1 品德魅力
教师的人格魅力首先来自于教师高尚的师德。教师的人格力量，尤其是道德人格力量，对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚手段都不能替代的一种教育力量。“野蛮产生野蛮”，“仁爱产生仁爱”，只有自己具有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好。因此，作为人类灵魂的工程师，教师应时时注意自身道德人格的塑造，形成具有时代特征的教师道德人格魅力。教师品德魅力的具体内容包括：
(1)道德意识：是指个体在道德认识、道德思想、道德信念等方面所表现出来的意识。意识是行为的先导，道德意识是道德人格的灵魂。作为教师要有获取丰富专业理论知识的强烈愿望，激励自己为获得知识、传播知识去不懈努力，这是教师道德意识的可靠基础；要具有坚定的、正确的政治立场和道德信念，这是支撑教师道德形象的坚强支柱；要具有高尚的道德思想和对教育事业无私奉献的精神，把全部心血奉献给教育事业，为社会培养出更多优秀人才，并以此作为自己道德人格追求的出发点和落脚点，这是教师道德形象的最高表现。
(2)道德理想：是个体对完善的道德人格的向往和追求，是个体对社会生活、对人伦情感、对人类自身的真与善的向往和追求。道德理想被认为是道德人格的最高标准，是理想化了的道德人格。道德理想既是人的心灵美的升华，也是人的道德行为的根源。一个有品德魅力的教师对自己道德理想真与善的和谐之美充满向往与追求，把教书育人作为神圣职责，把敬业、乐业、爱业作为最高价值目标。
(3)道德行为：是在一定思想和意志支配下的外在活动表现。教师的道德行为集中体现在以身作则、为人师表，言行一致、表里如一，循循善诱、诲人不倦，兢兢业业、一丝不苟，是职业行为的最基本要求。一个有品德魅力的教师一定是举止文雅、品行高尚的教师。
2 学识魅力
教师的人格魅力还来自于学术水平与道德情操的完美统一。如果说道德人格魅力是为人师的软件，学术人格魅力则是为人师的硬件。传道、授业、解惑是教师的三项基本职业技能，教师应具备的科学文化知识结构及其程度是教师从事教育及教学工作的最基本素质。教师不仅要敬业、勤业，还要精业，教师应当掌握坚实的专业知识，应当有较高的人文素养和艺术修养，以渊博的知识，高超的教书育人技巧，去教育和影响学生，展现“学高为师”的风范和良好形象。因此，作为知识的传递者，教师所掌握知识的广度和深度、教学技能运用的程度不仅关系到教育教学活动的质量，也关系到教师自身的威信与^格魅力。教师的学识魅力具体表现为：
(1)学者风范
教师被认为是智者的化身，作为教师，首先必须拥有学者风范。一个有魅力的教师会认真学习教材，了解与教材有关的信息，并以严肃的态度来研究、处理教材，把知识客体内化为自身的主体结构；一个有魅力的教师会不断学习，更新自己的知识结构，知识建立在更宽广的背景之上，适应学生的整体发展需要；一个有魅力的教师还会向学生讨教，与学生在教学过程中相互促进，共同发展。
(2)育人楷模
教书育人是教师职业区别于其他职业的根本特征，教书和育人是一个相辅相成的有机整体，教书的过程就是育人的过程。坚持教书与育人并重，是魅力教师们的共同特征。有道是：“经师易得，人师难求，教书先育人。”笔者曾听过一些国家级教学名师讲述对传道、授业、解惑的理解，从中真切感受到了他们对教育事业的满腔热忱，感受到了他们“学为人师，行为世范”的学术魅力与人格魅力。
(3)才艺风采
在教育实践中，兴趣广泛、多才多艺的教师，一般都是深受学生欢迎的教师。一个教师的特长和才艺，诸如唱歌、跳舞、棋琴书画等，往往能充分显露其独特的个人风采和个人魅力。 教师的才艺风采不仅表现在特长和才艺方面，更表现在教学活动之中。教学是一门科学，也是一门艺术。一个深受学生欢迎、富有人格魅力的教师_定是有独特教学魅力的教师。有魅力的教师善于创造性地处理教材、设计教学，以丰富多彩的教学内容、灵活多样的教学方法、熟练的现代教育技术和巧妙的课堂教学情境，使学生保持旺盛的精力和持久的兴趣；有魅力的教师重视与学生的交流和互动，通过形象生动的教学语言、恰当的板书、合理的体态语言等形式，将“人格感化”的教学方式贯穿到教学的方方面面，使课堂教学富有吸引力和感染力，让学生体验到学习的快乐，从而取得最佳的教学效果。
3 个性魅力
研究表明，教师的个性形象是学生亲近或疏远教师的首要因素，可见，教师对学生的教育影响不仅依靠其道德威望、学识才华，也有赖于其个性魅力。教师的个性影响着学生健康个性的形成，这种影响甚至是终身的。理想的教师个性特征包括善于理解学生、性格开朗、情绪乐观、意志坚强、有耐心、有幽默感等。社会心理学的研究表明。热情、主动与活力是形成个性魅力的主要特质，冷漠、呆板、无动于衷是最不受人欢迎的个性特质。因此，对教师而言，其个性魅力主要可以概括为六个字：爱心、真心、热心。
爱心是教育力量的浓缩，是教育成功的基石。没有爱，就没有教育，只有全身心地爱学生、爱教育，才能赢得学生的爱。一个有爱心的教师有博大的胸怀、宽广的气度、潇洒的心境；一个有爱心的教师会
表现出对学生无私的爱，以高尚的情操感召学生，以和谐的环境陶冶学生，以丰厚的知识哺育学生，以满腔的热忱关爱学生。
真心是赢得学生信赖与爱戴的前提。陶行知先生有一句至理名言：“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”真心包括责任心、宽容心、细心、恒心等。一个真心的教师心中时刻装有责任，对学生负责，对学校负责，对家长负责，对社会负责；一个真心的教师时刻心怀真诚，以自己的真心在学生心中埋下真诚的种子，付出真心，换回真情。
热心是获得学生亲近与赞誉的保证。教师每天见到一样的面孔，每天重复同样的工作，只有具有强烈的工作热情和愿望，具有强烈的使命感和责任感才能体会到不同的内涵，才能积极地去发现学生、感受学生，才能用满腔的热情感染学生，使自己的人格形象升华并融入平凡的工作。一个热心的教师常常热心助人、善解人意，经常和学生打成一片、相处融洽；一个热心的教师往往能真正走进学生的心里，成为学生的良师益友。
二、塑造教师人格魅力的途径
教师的人格魅力不是天生就有的，它是在教师长期的职业生活中，通过社会各方面的影响和个人反复的磨炼，通过不断的理论学习和实践锤炼才形成的。塑造完美的人格魅力是教师人格修养的最高标准和最高境界。
1 社会塑造
社会以其独有的方式对每一个社会人进行不同的塑造。教师人格魅力的塑造同样离不开社会这个大环境、大背景，教师人格魅力的塑造是一个持续社会化和个性化的过程。
首先，师范院校是塑造教师人格魅力的摇篮和起点，是培养和造就教师的基地，师范院校就是按照教师的标准、要求和方法对未来的教师进行人格形象塑造的。
其次，学校和教育行政部门对教师人格魅力的塑造起着关键作用。虽然师范教育对塑造教师的人格不可忽视，但许多优秀教师的优秀品质主要是在职后的教书育人实践中逐步积累和发展起来的。学校和教育行政部门作为教师的职业组织和对教师进行教育和管理的行政职能部门，通过对教师的职业职责、道德责任、行为规范、日常准则、目标要求等的外在的强化而内化为教师的整体素质，从而形成教师自己特有的人格形象和人格魅力。
再次，社会环境对教师人格魅力的塑造起着重要作用。人格是以人的素质为基础，通过与自然环境、社会环境的相互作用而形成的。特别是社会环境中的文化传统、大众传媒、社会舆论以及一些教师榜样、楷模的人格魅力等，通过潜移默化的方式，影响教师完美人格的形成。
2 自我塑造
要塑造良好的教师人格魅力，最根本的途径还是加强教师自身修养，进行自我塑造。外因必须通过内因起作用，没有教师自身积极主动的学习实践，将外在的规范要求内化为自己的品质，不断地摒弃不符合规范要求的思想和行为，就不能真正地塑造良好的教师人格形象和人格魅力。
首先，学习和立志是教师人格魅力自我塑造的基础和前提。教师人格形象和人格魅力的自我塑造是教师高度自觉的道德、理念、技能的实践建构活动，不仅要以丰富的知识经验为指导，而且要使教师树立起做一个具有理想道德人格的教师的愿望和决心，这就需要学习和立志。这不仅是教师人格塑造的方法，而且需要教师为之奋斗终生。
其次，躬行实践是教师人格魅力自我塑造的过程和目的。做到躬行实践，一是不论是否有人监督，都要按照规则要求去做；二是不能偶尔为之，积小善成大善，养小德为大德，必须坚持不懈，只有这样才能形成教师人格的魅力，才能使教师的人格形象朝着健康的方向发展。
再次，反省自查是教师人格魅力自我塑造的实质和核心。对自己的人格形象进行自我检查和自我监督，发现自己存在的不足和缺点，自觉并有针对性地加以克服和改正，是进行教师人格魅力塑造的根本方法。教师能够时时反省自查，事事反省自查，长此以往，持之以恒，就可以达到“慎独”的境界。
陈爱忠 赣南师范学院
教师的人格魅力就是教师个人成熟的综合素质及个人修养所表现出来能够感染和教育学生的一种教育力量。教育是培养人的活动，教师的工作对象是个性不一的人，教育活动的本质要求教师必须具有正确的示范性。具体地说，教师是用自己的思想、学识和言行，通过榜样示范的方式直接影响学生。而学生又都具有模仿性和向师胜的特点，这就使教师的示范作用得以发挥。教师必须有良好的个性心理品质，形成自身独特的人格形象，展现具有感染力的人格魅力。教师的人格是对学生最有力的教育，正如俄国教育家乌申斯基所说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”古今中外的教育实践证明，凡是成功的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的成长。所以说，教师的人格是强大的教育力量，理想的人格具有巨大的感染力、号召力，对学生思想品德、知识能力的发展及个性品质的形成有重要的影响。
一、教师人格魅力的主要体现
教师的人格魅力是教师内在精神的凝聚和外在品质的升华，是多方面素养综合在一起的统一体。一般来说，教师的人格魅力表现为品德魅力、学识魅力和个性魅力三个方面。
1 品德魅力
教师的人格魅力首先来自于教师高尚的师德。教师的人格力量，尤其是道德人格力量，对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚手段都不能替代的一种教育力量。“野蛮产生野蛮”，“仁爱产生仁爱”，只有自己具有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好。因此，作为人类灵魂的工程师，教师应时时注意自身道德人格的塑造，形成具有时代特征的教师道德人格魅力。教师品德魅力的具体内容包括：
(1)道德意识：是指个体在道德认识、道德思想、道德信念等方面所表现出来的意识。意识是行为的先导，道德意识是道德人格的灵魂。作为教师要有获取丰富专业理论知识的强烈愿望，激励自己为获得知识、传播知识去不懈努力，这是教师道德意识的可靠基础；要具有坚定的、正确的政治立场和道德信念，这是支撑教师道德形象的坚强支柱；要具有高尚的道德思想和对教育事业无私奉献的精神，把全部心血奉献给教育事业，为社会培养出更多优秀人才，并以此作为自己道德人格追求的出发点和落脚点，这是教师道德形象的最高表现。
(2)道德理想：是个体对完善的道德人格的向往和追求，是个体对社会生活、对人伦情感、对人类自身的真与善的向往和追求。道德理想被认为是道德人格的最高标准，是理想化了的道德人格。道德理想既是人的心灵美的升华，也是人的道德行为的根源。一个有品德魅力的教师对自己道德理想真与善的和谐之美充满向往与追求，把教书育人作为神圣职责，把敬业、乐业、爱业作为最高价值目标。
(3)道德行为：是在一定思想和意志支配下的外在活动表现。教师的道德行为集中体现在以身作则、为人师表，言行一致、表里如一，循循善诱、诲人不倦，兢兢业业、一丝不苟，是职业行为的最基本要求。一个有品德魅力的教师一定是举止文雅、品行高尚的教师。
2 学识魅力
教师的人格魅力还来自于学术水平与道德情操的完美统一。如果说道德人格魅力是为人师的软件，学术人格魅力则是为人师的硬件。传道、授业、解惑是教师的三项基本职业技能，教师应具备的科学文化知识结构及其程度是教师从事教育及教学工作的最基本素质。教师不仅要敬业、勤业，还要精业，教师应当掌握坚实的专业知识，应当有较高的人文素养和艺术修养，以渊博的知识，高超的教书育人技巧，去教育和影响学生，展现“学高为师”的风范和良好形象。因此，作为知识的传递者，教师所掌握知识的广度和深度、教学技能运用的程度不仅关系到教育教学活动的质量，也关系到教师自身的威信与^格魅力。教师的学识魅力具体表现为：
(1)学者风范
教师被认为是智者的化身，作为教师，首先必须拥有学者风范。一个有魅力的教师会认真学习教材，了解与教材有关的信息，并以严肃的态度来研究、处理教材，把知识客体内化为自身的主体结构；一个有魅力的教师会不断学习，更新自己的知识结构，知识建立在更宽广的背景之上，适应学生的整体发展需要；一个有魅力的教师还会向学生讨教，与学生在教学过程中相互促进，共同发展。
(2)育人楷模
教书育人是教师职业区别于其他职业的根本特征，教书和育人是一个相辅相成的有机整体，教书的过程就是育人的过程。坚持教书与育人并重，是魅力教师们的共同特征。有道是：“经师易得，人师难求，教书先育人。”笔者曾听过一些国家级教学名师讲述对传道、授业、解惑的理解，从中真切感受到了他们对教育事业的满腔热忱，感受到了他们“学为人师，行为世范”的学术魅力与人格魅力。
(3)才艺风采
在教育实践中，兴趣广泛、多才多艺的教师，一般都是深受学生欢迎的教师。一个教师的特长和才艺，诸如唱歌、跳舞、棋琴书画等，往往能充分显露其独特的个人风采和个人魅力。 教师的才艺风采不仅表现在特长和才艺方面，更表现在教学活动之中。教学是一门科学，也是一门艺术。一个深受学生欢迎、富有人格魅力的教师_定是有独特教学魅力的教师。有魅力的教师善于创造性地处理教材、设计教学，以丰富多彩的教学内容、灵活多样的教学方法、熟练的现代教育技术和巧妙的课堂教学情境，使学生保持旺盛的精力和持久的兴趣；有魅力的教师重视与学生的交流和互动，通过形象生动的教学语言、恰当的板书、合理的体态语言等形式，将“人格感化”的教学方式贯穿到教学的方方面面，使课堂教学富有吸引力和感染力，让学生体验到学习的快乐，从而取得最佳的教学效果。
3 个性魅力
研究表明，教师的个性形象是学生亲近或疏远教师的首要因素，可见，教师对学生的教育影响不仅依靠其道德威望、学识才华，也有赖于其个性魅力。教师的个性影响着学生健康个性的形成，这种影响甚至是终身的。理想的教师个性特征包括善于理解学生、性格开朗、情绪乐观、意志坚强、有耐心、有幽默感等。社会心理学的研究表明。热情、主动与活力是形成个性魅力的主要特质，冷漠、呆板、无动于衷是最不受人欢迎的个性特质。因此，对教师而言，其个性魅力主要可以概括为六个字：爱心、真心、热心。
爱心是教育力量的浓缩，是教育成功的基石。没有爱，就没有教育，只有全身心地爱学生、爱教育，才能赢得学生的爱。一个有爱心的教师有博大的胸怀、宽广的气度、潇洒的心境；一个有爱心的教师会
表现出对学生无私的爱，以高尚的情操感召学生，以和谐的环境陶冶学生，以丰厚的知识哺育学生，以满腔的热忱关爱学生。
真心是赢得学生信赖与爱戴的前提。陶行知先生有一句至理名言：“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”真心包括责任心、宽容心、细心、恒心等。一个真心的教师心中时刻装有责任，对学生负责，对学校负责，对家长负责，对社会负责；一个真心的教师时刻心怀真诚，以自己的真心在学生心中埋下真诚的种子，付出真心，换回真情。
热心是获得学生亲近与赞誉的保证。教师每天见到一样的面孔，每天重复同样的工作，只有具有强烈的工作热情和愿望，具有强烈的使命感和责任感才能体会到不同的内涵，才能积极地去发现学生、感受学生，才能用满腔的热情感染学生，使自己的人格形象升华并融入平凡的工作。一个热心的教师常常热心助人、善解人意，经常和学生打成一片、相处融洽；一个热心的教师往往能真正走进学生的心里，成为学生的良师益友。
二、塑造教师人格魅力的途径
教师的人格魅力不是天生就有的，它是在教师长期的职业生活中，通过社会各方面的影响和个人反复的磨炼，通过不断的理论学习和实践锤炼才形成的。塑造完美的人格魅力是教师人格修养的最高标准和最高境界。
1 社会塑造
社会以其独有的方式对每一个社会人进行不同的塑造。教师人格魅力的塑造同样离不开社会这个大环境、大背景，教师人格魅力的塑造是一个持续社会化和个性化的过程。
首先，师范院校是塑造教师人格魅力的摇篮和起点，是培养和造就教师的基地，师范院校就是按照教师的标准、要求和方法对未来的教师进行人格形象塑造的。
其次，学校和教育行政部门对教师人格魅力的塑造起着关键作用。虽然师范教育对塑造教师的人格不可忽视，但许多优秀教师的优秀品质主要是在职后的教书育人实践中逐步积累和发展起来的。学校和教育行政部门作为教师的职业组织和对教师进行教育和管理的行政职能部门，通过对教师的职业职责、道德责任、行为规范、日常准则、目标要求等的外在的强化而内化为教师的整体素质，从而形成教师自己特有的人格形象和人格魅力。
再次，社会环境对教师人格魅力的塑造起着重要作用。人格是以人的素质为基础，通过与自然环境、社会环境的相互作用而形成的。特别是社会环境中的文化传统、大众传媒、社会舆论以及一些教师榜样、楷模的人格魅力等，通过潜移默化的方式，影响教师完美人格的形成。
2 自我塑造
要塑造良好的教师人格魅力，最根本的途径还是加强教师自身修养，进行自我塑造。外因必须通过内因起作用，没有教师自身积极主动的学习实践，将外在的规范要求内化为自己的品质，不断地摒弃不符合规范要求的思想和行为，就不能真正地塑造良好的教师人格形象和人格魅力。
首先，学习和立志是教师人格魅力自我塑造的基础和前提。教师人格形象和人格魅力的自我塑造是教师高度自觉的道德、理念、技能的实践建构活动，不仅要以丰富的知识经验为指导，而且要使教师树立起做一个具有理想道德人格的教师的愿望和决心，这就需要学习和立志。这不仅是教师人格塑造的方法，而且需要教师为之奋斗终生。
其次，躬行实践是教师人格魅力自我塑造的过程和目的。做到躬行实践，一是不论是否有人监督，都要按照规则要求去做；二是不能偶尔为之，积小善成大善，养小德为大德，必须坚持不懈，只有这样才能形成教师人格的魅力，才能使教师的人格形象朝着健康的方向发展。
再次，反省自查是教师人格魅力自我塑造的实质和核心。对自己的人格形象进行自我检查和自我监督，发现自己存在的不足和缺点，自觉并有针对性地加以克服和改正，是进行教师人格魅力塑造的根本方法。教师能够时时反省自查，事事反省自查，长此以往，持之以恒，就可以达到“慎独”的境界。
陈爱忠 赣南师范学院