《怎样让衣服干的快》
——2015年利川市教研室整体视导同科异构说课稿 王忠 各位领导、评委老师：
今天我说课的内容是湖北教育出版社三年级下册科学第三单元的第三课《怎样让衣服干的快》。接下来我将从以下几个方面阐述我对本课的认识和教学。
一、说教材
《怎样让衣服干得快》是鄂教版三年级下册《科学》教材中的内容。“怎样让衣服干得快”是生活中经常遇到的一个话题，这个看似简单的话题却包含着“影响蒸发速度的因素”的科学问题，有着丰富的探究价值。教学时，我们紧紧围绕学生生活展开教学，让学生在自主探究的过程中既发现“蒸发”的秘密，又逐渐形成科学的观察、思维方式，尝试用科学探究方法和运用科学探究解决生活实际问题，体现科学的“来自于生活，服务于生活”的理念。
二、说学情
三年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对食物营养方面的知识是零碎的，模糊的，肤浅的。所以课前还需要查阅资料来帮助他们。
三、说教学目标
依据年龄和教学内容的特点，我确定以下教学目标：
知识与能力：
1、能够对水的蒸发与什么因素有关提出假设。
2、知道影响水分蒸发的主要因素。
3、认识到衣服一般放在户外晾晒的原因。
过程与方法：
设计实验，并通过实验探究影响蒸发快慢的因素，从而体会科学探究的方法。 情感、态度与价值观：
1、培养学生科学的看问题的意识，体验同学之间合作的快乐。
2、体会到运用科学知识能改善我们的生活，使生活更美好。
四、教学重难点
[教学重点]探究影响蒸发快慢的因素。
[教学难点]设计实验探究影响蒸发快慢的因素，培养学生科学的看问题的意识。
五、说教法
本节课主要采用激趣法、问题讨论法，实验探究法进行教学。以激趣展开这节课的教学，暗示引导；围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论的办法激发学生学习的兴趣;通过实验探究法，指导学生掌握水蒸发快慢的因素，并能通过实验加以鉴别。
六、说学法
有效的学习活动，不是单纯的模仿和记忆力，而是一个有目的的，主动构建知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本课中我指导学生学习的方法为： 观察发现法 动手操作法 自主探究法 合作交流法 让他们在看一看、议一议和做一做一系列活动中感知食物中含有的营养成分。
七、教具学具准备
[教、学具准备]毛笔、水、酒精灯、温度计、布块、电吹风、玻璃片、滴管
八、说教学流程
一、设景激趣，导入新课
叶圣陶先生说：入境始于亲。一个好的开头能调动学生的积极性，所以我通过做游戏的
方法自然的导入新课。是为了激发学生探究知识的积极性，也是让学生体会到科学来自于生活，达到我们生活中处处充满科学的目的。
我对学生说：“同学们，我们今天来玩个魔术好不好？用毛笔写个字，一会字消失了”学生可能会踊跃参加，那我的目的也就达到了，也为了下一个环节做下了铺垫。
当学生还在回味刚才魔术乐趣的时候，我会抓住这个机会话锋一转继续问：“刚才呀，在做魔术的时候老师写的字哪去呢？”在此引出今天的新课，并板书课题《怎样让衣服干的快》。（用时5分钟）
出示几组图片，吸引学生。让学生边看边想对于这些食物他们还想知道哪些信息，在他们回答的时候，我会着重抓住“蒸发”二字进行教学。
二、指导实验，深入了解（实验共用时30分钟）
实验1、探究面积大小干得快还是面积小干得快
（1）小组汇报并确定实验方案（要求学生说出方案设计的理由）
（2）师指导：
（3）学生分组实验，汇报实验现象
实验结束后，先让学生说说他们自己的发现和总结出来的结论。在他们原有的结论上加以指导和纠正。
（4）师生小结：面积越大蒸发越快，面积越小蒸发越慢
实验
2、②。探究用风吹干得快还是不用风吹干得快？师：“刚才呀，同学们做的非常好。（1）小组汇报并确定实验方案（要求学生说出方案设计的理由）
（2） 师指导
(3)学生分组实验，汇报实验现象。
(4)师生小结：空气流动越大蒸发的越快，空气流动越小蒸发的越慢。
实验3、探究用取暖器烤干得快还是不烤干得快？
（1）小组汇报并确定实验方案（要求学生说出方案设计的理由）
（2）师指导
（3）分组实验，汇报实验现象
（4）师生小结：温度越高蒸发越快，温度越低蒸发越慢。
设计意图：实验是科学的生命线，倡导实验和探索性学习，引导学生经历探索过程，是当前小学科学课改的理念。理解蒸发快慢的因素并牢固掌握实验过程是本节课的重点和难点。在这里，我让学生先猜想，再进行小组讨论汇报，要求他们说清楚方案设计的理由，然后组织学生进行实验和探究。在学生汇报时，我引导他们对实验现象进行仔细观察，分析，最后作出合理的解释，形成结论。这样设计的目的是，让学生在动手之前先动脑，动手之后也动脑，给他们充分的思考空间和探索空间，以培养学生的观察，分析和概括能力。在这一环节中，我采用启发引导法，实验观察法，交流讨论法的教学方法组织学生进行探究，始终处于引导地位，
三．提问巩固，加深理解（用时5分钟）
师提问：1、 谁能概括的说一说怎样使衣服干的快？
影响蒸发的因素有哪些？？
3、生活实践与应用
日常生活中有很多关于蒸发的应用，我们观看图片，说一说怎样做才能使它们干得快呢？课件演示人们生活中的应用（晒谷、晾衣等）
4、交流与收获
通过这节课的学习和探究，你有什么新的收获？还有什么疑问呢？你这节课表现怎么样
呢？大家相互讨论并交流。
5、拓展与延伸
运用今天所学的知识想一想，要把一件厚实的衣服尽快晾干，有那些办法？
这一环节我这样设计的目的是：通过提问的形式让学生巩固新授知识，以加深学生对学习知识的掌握。
九．说教学板书
蒸发快慢的因素
面积 温度 空气的流动
我的板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然
我的说课到此结束，恳求各位专家、评委指正，谢谢！
《怎样让衣服干的快》
——2015年利川市教研室整体视导同科异构说课稿 王忠 各位领导、评委老师：
今天我说课的内容是湖北教育出版社三年级下册科学第三单元的第三课《怎样让衣服干的快》。接下来我将从以下几个方面阐述我对本课的认识和教学。
一、说教材
《怎样让衣服干得快》是鄂教版三年级下册《科学》教材中的内容。“怎样让衣服干得快”是生活中经常遇到的一个话题，这个看似简单的话题却包含着“影响蒸发速度的因素”的科学问题，有着丰富的探究价值。教学时，我们紧紧围绕学生生活展开教学，让学生在自主探究的过程中既发现“蒸发”的秘密，又逐渐形成科学的观察、思维方式，尝试用科学探究方法和运用科学探究解决生活实际问题，体现科学的“来自于生活，服务于生活”的理念。
二、说学情
三年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对食物营养方面的知识是零碎的，模糊的，肤浅的。所以课前还需要查阅资料来帮助他们。
三、说教学目标
依据年龄和教学内容的特点，我确定以下教学目标：
知识与能力：
1、能够对水的蒸发与什么因素有关提出假设。
2、知道影响水分蒸发的主要因素。
3、认识到衣服一般放在户外晾晒的原因。
过程与方法：
设计实验，并通过实验探究影响蒸发快慢的因素，从而体会科学探究的方法。 情感、态度与价值观：
1、培养学生科学的看问题的意识，体验同学之间合作的快乐。
2、体会到运用科学知识能改善我们的生活，使生活更美好。
四、教学重难点
[教学重点]探究影响蒸发快慢的因素。
[教学难点]设计实验探究影响蒸发快慢的因素，培养学生科学的看问题的意识。
五、说教法
本节课主要采用激趣法、问题讨论法，实验探究法进行教学。以激趣展开这节课的教学，暗示引导；围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论的办法激发学生学习的兴趣;通过实验探究法，指导学生掌握水蒸发快慢的因素，并能通过实验加以鉴别。
六、说学法
有效的学习活动，不是单纯的模仿和记忆力，而是一个有目的的，主动构建知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本课中我指导学生学习的方法为： 观察发现法 动手操作法 自主探究法 合作交流法 让他们在看一看、议一议和做一做一系列活动中感知食物中含有的营养成分。
七、教具学具准备
[教、学具准备]毛笔、水、酒精灯、温度计、布块、电吹风、玻璃片、滴管
八、说教学流程
一、设景激趣，导入新课
叶圣陶先生说：入境始于亲。一个好的开头能调动学生的积极性，所以我通过做游戏的
方法自然的导入新课。是为了激发学生探究知识的积极性，也是让学生体会到科学来自于生活，达到我们生活中处处充满科学的目的。
我对学生说：“同学们，我们今天来玩个魔术好不好？用毛笔写个字，一会字消失了”学生可能会踊跃参加，那我的目的也就达到了，也为了下一个环节做下了铺垫。
当学生还在回味刚才魔术乐趣的时候，我会抓住这个机会话锋一转继续问：“刚才呀，在做魔术的时候老师写的字哪去呢？”在此引出今天的新课，并板书课题《怎样让衣服干的快》。（用时5分钟）
出示几组图片，吸引学生。让学生边看边想对于这些食物他们还想知道哪些信息，在他们回答的时候，我会着重抓住“蒸发”二字进行教学。
二、指导实验，深入了解（实验共用时30分钟）
实验1、探究面积大小干得快还是面积小干得快
（1）小组汇报并确定实验方案（要求学生说出方案设计的理由）
（2）师指导：
（3）学生分组实验，汇报实验现象
实验结束后，先让学生说说他们自己的发现和总结出来的结论。在他们原有的结论上加以指导和纠正。
（4）师生小结：面积越大蒸发越快，面积越小蒸发越慢
实验
2、②。探究用风吹干得快还是不用风吹干得快？师：“刚才呀，同学们做的非常好。（1）小组汇报并确定实验方案（要求学生说出方案设计的理由）
（2） 师指导
(3)学生分组实验，汇报实验现象。
(4)师生小结：空气流动越大蒸发的越快，空气流动越小蒸发的越慢。
实验3、探究用取暖器烤干得快还是不烤干得快？
（1）小组汇报并确定实验方案（要求学生说出方案设计的理由）
（2）师指导
（3）分组实验，汇报实验现象
（4）师生小结：温度越高蒸发越快，温度越低蒸发越慢。
设计意图：实验是科学的生命线，倡导实验和探索性学习，引导学生经历探索过程，是当前小学科学课改的理念。理解蒸发快慢的因素并牢固掌握实验过程是本节课的重点和难点。在这里，我让学生先猜想，再进行小组讨论汇报，要求他们说清楚方案设计的理由，然后组织学生进行实验和探究。在学生汇报时，我引导他们对实验现象进行仔细观察，分析，最后作出合理的解释，形成结论。这样设计的目的是，让学生在动手之前先动脑，动手之后也动脑，给他们充分的思考空间和探索空间，以培养学生的观察，分析和概括能力。在这一环节中，我采用启发引导法，实验观察法，交流讨论法的教学方法组织学生进行探究，始终处于引导地位，
三．提问巩固，加深理解（用时5分钟）
师提问：1、 谁能概括的说一说怎样使衣服干的快？
影响蒸发的因素有哪些？？
3、生活实践与应用
日常生活中有很多关于蒸发的应用，我们观看图片，说一说怎样做才能使它们干得快呢？课件演示人们生活中的应用（晒谷、晾衣等）
4、交流与收获
通过这节课的学习和探究，你有什么新的收获？还有什么疑问呢？你这节课表现怎么样
呢？大家相互讨论并交流。
5、拓展与延伸
运用今天所学的知识想一想，要把一件厚实的衣服尽快晾干，有那些办法？
这一环节我这样设计的目的是：通过提问的形式让学生巩固新授知识，以加深学生对学习知识的掌握。
九．说教学板书
蒸发快慢的因素
面积 温度 空气的流动
我的板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然
我的说课到此结束，恳求各位专家、评委指正，谢谢！