《花钟》第一课时教学设计
执教者：徐志红
教学目标
认知目标：认识“怒、暮、燥”等生字，结合语境理解词语。
能力目标：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察、热爱大自然的好习惯。
教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝
试换一种说法。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
教学准备：
1、搜集有关各种花开放的资料、照片，及“花钟”钟面演示图。
2、课件。
教学过程：
创设情境，激情导入
师：同学们，说起美丽的鲜花，我们都喜欢。今天让我们一起走进花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（（多媒体出示鲜花）
师：谁能用一个四字词来描绘你刚才看到的画面吗？（指名谈感受）
师：好样的，你们积累的词语真多！
师：你们知道吗，美丽的鲜花里还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。带着你们的理解来读读课题。（齐读课题）
师：读了课题，你想知道什么？
过渡：你们真会提问题，相信我们学完课文答案就可以揭晓了。
初读课文，感知文章，掌握生字
师：那让我们先来读读课文吧！
（大屏出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。）
师：你们读得都很认真，下面老师来检查一下大家的读书情况，有信心吗？（生读词语：火车读-男女接龙读）
师：看来大家对课文的生字词都掌握得不错，掌声送给自己。
过渡：刚才，同学们提了很多有价值的问题，如：花钟到底是什么样？花钟上到底有哪些花等。下面，请同桌合作读课文，把生字词读准确的同时找找花钟到底是什么样的？（同桌读课文-反馈花钟的样子-课件出示句子-板书：不同时间开放）
品读首段，感知写法
一）借“钟面”演示图加深理解花钟的含义
师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？请同学们默读第一自然段，把花的名字圈出来。
师：课文一共介绍了哪几种花？（课件出示第一自然段，点击花名变色）
师：这些花开放的时间都不同，让我们一起来摆个花钟吧！（多媒体出示钟面）
师：你们真能干，只有这些花能告诉人们时间吗？（不是）
你怎么知道呢？（预设：你看，花钟上其他时间还没有花开放呢，所以课文用了一个什么符号？——省略号）
师：植物学家修建花钟的做法真妙，我们一起来再读读第一自然段吧！
二）对比品读
师：老师有个疑问，课件出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。这句话是什么意思？（生反馈：牵牛花开了。）
师：这两句话的意思都是一样的，我们分组来读读吧！（生分组读）
师：你喜欢哪句话？为什么？（指名反馈）
师：预设答案：因为作者把牵牛花当作人来写；写出了花的颜色，样子；形象生动。
师：在作者笔下的牵牛花就像一个调皮的孩子，一个吹字，把牵牛花写活了，除此之外，作者还抓住了牵牛花的颜色和形状来写呢！）
师：牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别的——（生：开心）
我们带着开心的感觉把这句话读一读吧！（生齐读）
师：除了牵牛花，其它的花是怎样开的呢？请你在文中用横线画出来。（课件出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇_____________________
睡莲_____________________
万寿菊___________________
烟草花___________________
月光花___________________
昙花_____________________）
（学生反馈）
师：这些句子中，你认为哪句话写得美？美在那里？
预设：
生1：我认为艳丽的蔷薇绽开了笑脸这句话写得美。因为作者把蔷薇当人来写。
师：我们也来绽开我们的笑脸，比一比谁笑得最甜最美... 都很美，让我们带着这表情来读读这句话。
生2：我认为睡莲从梦中醒来这句话写得美。因为睡莲跟人一样会做梦。
师：从梦中醒来的睡莲，感觉一定很舒服，你来读读这一句话吧！
生3：我认为万寿菊欣然怒放这句话写得美。
师：怒的意思是什么？（生气）这里是写万寿菊开得很生气吗？（不是）想象一下欣然怒放的万寿菊开得怎样？（生反馈）来，一块看一看，这就是欣然怒放的万寿菊。它的花瓣全打开拉，开得多么有活力。同学们，读一读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势读出来，谁来？（指名读-再读-全班读）
生4：我认为烟草花在暮色中苏醒这句话写得美。因为作者把烟草花当人来写，形象生动。生5：我认为月光花舒展开自己的花瓣这句话写得美。
师：假如你就是月光花，你会怎样舒展。女孩子站起来+动作读句子。（自由自在，想怎样开就怎样开，多美啊！老师看到一大片的月光花。）
生：我认为昙花含笑一现写得美。因为它像人一样笑。
师：昙花开放的特点是…一现说明时间短，介绍昙花开花时间，引出成语：昙花一现。师：孩子们，通过想象我们仿佛看到一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看
吗？让我们再次走进花的世界，老师和你们边欣赏图片边接读课文，把对花的美读出来。运用写法，拓展练笔
师：同样是表达鲜花的开放，作者却写得那么生动形象，是因为作者把鲜花当作人来写；还抓住鲜花的动作、颜色、香气、形状等来写。
师：现在让我们也来当当小作家，看谁把这些花写得最美。
（课件出示：玫瑰花___________）
师：你们说得真好，这么快就掌握了这种写作方法。
师：作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情），我们也要向他一样仔细观察、热爱大自然。
师：那么，为什么不同植物开花的时间不同呢，这又与什么又关系呢？我们下节课再来学习课文吧！（板书：原因？）
六、教学板书：
不同时间开放
花
仔细观察
热爱大自然
钟原因？
《花钟》第一课时教学设计
执教者：徐志红
教学目标
认知目标：认识“怒、暮、燥”等生字，结合语境理解词语。
能力目标：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察、热爱大自然的好习惯。
教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝
试换一种说法。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
教学准备：
1、搜集有关各种花开放的资料、照片，及“花钟”钟面演示图。
2、课件。
教学过程：
创设情境，激情导入
师：同学们，说起美丽的鲜花，我们都喜欢。今天让我们一起走进花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（（多媒体出示鲜花）
师：谁能用一个四字词来描绘你刚才看到的画面吗？（指名谈感受）
师：好样的，你们积累的词语真多！
师：你们知道吗，美丽的鲜花里还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。带着你们的理解来读读课题。（齐读课题）
师：读了课题，你想知道什么？
过渡：你们真会提问题，相信我们学完课文答案就可以揭晓了。
初读课文，感知文章，掌握生字
师：那让我们先来读读课文吧！
（大屏出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。）
师：你们读得都很认真，下面老师来检查一下大家的读书情况，有信心吗？（生读词语：火车读-男女接龙读）
师：看来大家对课文的生字词都掌握得不错，掌声送给自己。
过渡：刚才，同学们提了很多有价值的问题，如：花钟到底是什么样？花钟上到底有哪些花等。下面，请同桌合作读课文，把生字词读准确的同时找找花钟到底是什么样的？（同桌读课文-反馈花钟的样子-课件出示句子-板书：不同时间开放）
品读首段，感知写法
一）借“钟面”演示图加深理解花钟的含义
师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？请同学们默读第一自然段，把花的名字圈出来。
师：课文一共介绍了哪几种花？（课件出示第一自然段，点击花名变色）
师：这些花开放的时间都不同，让我们一起来摆个花钟吧！（多媒体出示钟面）
师：你们真能干，只有这些花能告诉人们时间吗？（不是）
你怎么知道呢？（预设：你看，花钟上其他时间还没有花开放呢，所以课文用了一个什么符号？——省略号）
师：植物学家修建花钟的做法真妙，我们一起来再读读第一自然段吧！
二）对比品读
师：老师有个疑问，课件出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。这句话是什么意思？（生反馈：牵牛花开了。）
师：这两句话的意思都是一样的，我们分组来读读吧！（生分组读）
师：你喜欢哪句话？为什么？（指名反馈）
师：预设答案：因为作者把牵牛花当作人来写；写出了花的颜色，样子；形象生动。
师：在作者笔下的牵牛花就像一个调皮的孩子，一个吹字，把牵牛花写活了，除此之外，作者还抓住了牵牛花的颜色和形状来写呢！）
师：牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别的——（生：开心）
我们带着开心的感觉把这句话读一读吧！（生齐读）
师：除了牵牛花，其它的花是怎样开的呢？请你在文中用横线画出来。（课件出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇_____________________
睡莲_____________________
万寿菊___________________
烟草花___________________
月光花___________________
昙花_____________________）
（学生反馈）
师：这些句子中，你认为哪句话写得美？美在那里？
预设：
生1：我认为艳丽的蔷薇绽开了笑脸这句话写得美。因为作者把蔷薇当人来写。
师：我们也来绽开我们的笑脸，比一比谁笑得最甜最美... 都很美，让我们带着这表情来读读这句话。
生2：我认为睡莲从梦中醒来这句话写得美。因为睡莲跟人一样会做梦。
师：从梦中醒来的睡莲，感觉一定很舒服，你来读读这一句话吧！
生3：我认为万寿菊欣然怒放这句话写得美。
师：怒的意思是什么？（生气）这里是写万寿菊开得很生气吗？（不是）想象一下欣然怒放的万寿菊开得怎样？（生反馈）来，一块看一看，这就是欣然怒放的万寿菊。它的花瓣全打开拉，开得多么有活力。同学们，读一读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势读出来，谁来？（指名读-再读-全班读）
生4：我认为烟草花在暮色中苏醒这句话写得美。因为作者把烟草花当人来写，形象生动。生5：我认为月光花舒展开自己的花瓣这句话写得美。
师：假如你就是月光花，你会怎样舒展。女孩子站起来+动作读句子。（自由自在，想怎样开就怎样开，多美啊！老师看到一大片的月光花。）
生：我认为昙花含笑一现写得美。因为它像人一样笑。
师：昙花开放的特点是…一现说明时间短，介绍昙花开花时间，引出成语：昙花一现。师：孩子们，通过想象我们仿佛看到一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看
吗？让我们再次走进花的世界，老师和你们边欣赏图片边接读课文，把对花的美读出来。运用写法，拓展练笔
师：同样是表达鲜花的开放，作者却写得那么生动形象，是因为作者把鲜花当作人来写；还抓住鲜花的动作、颜色、香气、形状等来写。
师：现在让我们也来当当小作家，看谁把这些花写得最美。
（课件出示：玫瑰花___________）
师：你们说得真好，这么快就掌握了这种写作方法。
师：作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情），我们也要向他一样仔细观察、热爱大自然。
师：那么，为什么不同植物开花的时间不同呢，这又与什么又关系呢？我们下节课再来学习课文吧！（板书：原因？）
六、教学板书：
不同时间开放
花
仔细观察
热爱大自然
钟原因？