1．领会本文纲举目张、边破边立的论证力量，学习运用这些论证方法。
2．领会本文引例设喻的表达力量和生动活泼的语言风格，理解议论文的语言特点。
3．理解反对党八股的重大意义，树立良好文风。
教学设想
学生阅读本文，相对来说，比读《论“费厄泼赖”应该缓行》容易一些。关键在于理清文中批判党八股每条罪状的层次，理清层次是领会论证力量的前提。引导学生在理清层次的基础上，分析引例设喻、生动活泼语言的表达力量，领会论证力量，达到教学目的。 教学重点
文章的结构。对党八股前三条罪状的批判。
教学过程
一、由刚学过的《论“费厄泼赖”应该缓行》，引到教学本课（板书课题）。
二、指出本文写作背景。
本文是1942年整风运动中的一篇重要文章，原是一篇讲演，反对党八股的文风。
三、教师范读课文。
四、引导学生划分本文的结构。
本文共10段，依据论述的内容可以分为几个部分？
学生回答，教师明确：
本文可以分为三个部分。第一部分，第1段，提出本文的中心论题——分析党八股的八大罪状。第二部分，2至9段，具体分析党八股的八大罪状。第三部分，末段，表明反对党八股的重大意义。
五、引导学生分析第一部分。
第一部分怎样提出了文章的中心论题？
学生回答，教师明确：
首句“现在来分析一下党八股的坏处在什么地方”，开门见山地提出了文章的中心论题，统领后文的论证，后句说要“以毒攻毒”，把党八股的坏处“叫做八大罪状”，体现着憎恶党八股的感情，表明了文章的论证架构。
六、引导学生分析第二部分。
说明第二部分是文章的主体部分，包含2至9段，遂次进行分析。
1．指定学生朗读第2段，引导学生分析这一段。
①第2段首括出党八股的第一条罪状：“空话连篇，言之无物”。是分几层论述这条罪状的？
学生回答，教师明确：
第2段是分三层论述这条罪状的。首括句后至“又长又臭”，为第一层。“为什么一定要写得那么长„„可是怎么敢看呢”，为第二层。后文至段末，为第三层。
②第一层运用什么修辞方法写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第一层运用“懒婆娘的裹脚，又长又臭”这尽人皆知、人人厌恶的事物作比，摆出了党八股“空话连篇，言之无物”的现象。
③第二层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第二层设问作答，指出写“空话连篇，言之无物”文章的人缺乏群众观点，那种文章使群众见了“就摇头”，让幼稚的人受到“坏影响”，揭露出它的危害。接着引斯大林演说之例和那种文章进行对比，联系当时的战争环境，进一步强调了它的危害。
④第三层写出了什么内容？怎样写出了这个内容？
学生回答，教师明确：
第三层提出杜绝“空话连篇，言之无物”文章的办法，在表明长而空、短而空的文章都不好，强调要把“那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去”以后，用设问句引出《资本论》之例，就此展开议论。“到什么山上唱什么歌”、“看菜吃饭，量体裁衣”这些通俗的比喻，表明了写文章既要依据现实环境的需要，又要内容决定形式，提出了杜绝“空话连篇，言之无物”的党八股文章的办法。
2．指定学生朗读第3段，引导学生分析这一段。
①第3段首括出党八股的第二条罪状：“装腔作势，借以吓人”。是分几层论述这条罪状的？
学生回答，教师明确：
第3段是分四层论述这条罪状的，首括句后至“简直是无赖了”，为第一层。“鲁迅曾批评过这种人„„可以‘得胜回朝’了”，为第二层。“这种装腔作势的东西„„对同志只有损害”，为第三层。后文至段末，为第四层。
②第一层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第一层照应党八股的第一条罪状，比较两条罪状，摆出了党八股文章“不但是幼稚，简直是无赖”的“装腔作势，借以吓人”的现象。“无赖”一词，体现了对这种文章的强烈憎恶。 ③第二层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
④第三层表明了什么内容？怎样表明了这个内容？
学生回答，教师明确：
第三层表明“装腔作势，借以吓人”的党八股文章的危害。先指出当时许多同志文章中常有的“残酷斗争”、“无情打击”，用来对付敌人和敌对思想完全必要，用来对付自己的同志则是完全错误的；再引用《苏联共产党（布）历史简明教程》的两条结束语，强调上述观点；然后指出“这种吓人战术，对敌人是毫无用处，对同志只有损害”，表明了这种党八股文章的危害。
⑤第四层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第四层在揭露这种吓人战术是“剥削阶级以及流氓无产者所惯用的手段”以后，强调指出共产党人“靠马克斯列宁主义的真理吃饭，靠实事求是吃饭”，表明了写文章要依靠马列主义真理，要实事求是，提出了杜绝“装腔作势，借以吓人”的党八股文章的办法。
3．指定学生朗读第4段，引导学生分析这一段。
① 第4段首括出党八股的第三条罪状：“无的放矢，不看对象”。是分几层论述这条罪状的？
学生回答，教师明确：
第4段是分三层论述这条罪状的，首括句后至“写成了卅字”，为第一层。“这位同志„„就很难得到解释”，为第二层。后文至段末，为第三层。
② 第一层怎样写成了什么内容？
学生回答，教师明确：
第一层先引出当时延安城墙上的一条标语，然后分析其中“工”、“人”二字的特殊写法，作为实例，摆出了党八股文章“无的放矢，不看对象”的现象。
③ 第二层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第二层先说写标语的同志是“古代文人学士的学生”，把那样的“工”、“人”二字写在当
时延安的城墙上，让人“莫名其妙”；再指出他是“发誓不要老百姓看”，缺乏群众观点，在幽默的批评当中揭示了产生“无的放矢，不看对象”的党八股文章的原因。
④ 第三层写出了什么内容？怎样写出了这个内容？
学生回答，教师明确：
第三层提出杜绝“无的放矢，不看对象”的党八股文章的办法。先说明写文章要“看对象”，党八股文章“人家哪里会懂”，揭露出它的危害；再引用“对牛弹琴”这个成语，翻出新意，讽刺写文章不看对象的人，用“射箭要看靶子”，“弹琴要看听众”，类比写文章要“看读者”，强调写文章要看对象；然后指出“做宣传工作的人，对于自己的宣传对象没有调查，没有研究，没有分析，乱讲一顿，是万万不行的”，进一步强调要调查、研究、分析对象。从而破立结合地提出了杜绝“无的放矢，不看对象”的党八股文章的办法。
布置作业：
预习后文，划分5、6、7段的层次，准备下节课进行分析。第二课时
教学重点
对党八股后三条罪状的批判，反对党八股的重大意义。
教学过程
一、由上节课分析的党八股的前三条罪状，引到对它后几条罪状的分析。
二、指定学生朗读第5段，引导学生分析这一段。
1．第5段首括出党八股的第四条罪状：“语言无味，像个瘪三”。是分几层论述这条罪状的？
学生回答，教师明确：
第5段是分四层论述这条罪状的。首括句后至“像个瘪三么”，为第一层。“一个人七岁入小学„„也没有多少人欢喜听”，为第二层。“为什么要学语言„„还是应该继承”，为第三层。后文至段末，为第四层。
2．第一层运用什么修辞方法写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第一层运用“瘪三”这个比喻，以瘪三的干瘪难看形象喻写出党八股文章的“面目可憎”，摆出了党八股文章“语言无味，像个瘪三”的现象。
3．第二层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第二层先用学校出身，未接触过群众的人“语言不丰富”的“难怪”，衬托革命党人“不学群众语言”的“办不好”事；接着指出“许多做宣传工作的同志，也不学语言，他们的宣传，乏味得很，他们的文章，就没有多少人欢喜看”。揭示了党八股文章“语言乏味，像个瘪三”这种现象产生的原因和危害。
4．第三层怎样阐明了什么意思？
学生回答，教师明确：
第三层在指出学习语言“非下苦功不可”以后，阐明了要从三个方面学习语言，提出了杜绝“语言无味，像个瘪三”的党八股文章的办法。“向人民群众学习语言”，“从外国语言中吸收我们所需要的成分”，“学习古人语言中有生命的东西”，用语准确，各有分寸、其中特别强调人民群众语言的“丰富”、“生动活泼”、“表现实际生活”，表明很多人没有学好人民群众的语言，所以写的文章“只有死板板的几条筋”，并且再用瘪三“瘦得难看”的形象作比，强调了向人民群众学习语言的重要。
5．第四层怎样表明了什么意思？
学生回答，教师明确：
第四层先承上文指出中党八股毒太深的人，不从上述三个方面学习
1．领会本文纲举目张、边破边立的论证力量，学习运用这些论证方法。
2．领会本文引例设喻的表达力量和生动活泼的语言风格，理解议论文的语言特点。
3．理解反对党八股的重大意义，树立良好文风。
教学设想
学生阅读本文，相对来说，比读《论“费厄泼赖”应该缓行》容易一些。关键在于理清文中批判党八股每条罪状的层次，理清层次是领会论证力量的前提。引导学生在理清层次的基础上，分析引例设喻、生动活泼语言的表达力量，领会论证力量，达到教学目的。 教学重点
文章的结构。对党八股前三条罪状的批判。
教学过程
一、由刚学过的《论“费厄泼赖”应该缓行》，引到教学本课（板书课题）。
二、指出本文写作背景。
本文是1942年整风运动中的一篇重要文章，原是一篇讲演，反对党八股的文风。
三、教师范读课文。
四、引导学生划分本文的结构。
本文共10段，依据论述的内容可以分为几个部分？
学生回答，教师明确：
本文可以分为三个部分。第一部分，第1段，提出本文的中心论题——分析党八股的八大罪状。第二部分，2至9段，具体分析党八股的八大罪状。第三部分，末段，表明反对党八股的重大意义。
五、引导学生分析第一部分。
第一部分怎样提出了文章的中心论题？
学生回答，教师明确：
首句“现在来分析一下党八股的坏处在什么地方”，开门见山地提出了文章的中心论题，统领后文的论证，后句说要“以毒攻毒”，把党八股的坏处“叫做八大罪状”，体现着憎恶党八股的感情，表明了文章的论证架构。
六、引导学生分析第二部分。
说明第二部分是文章的主体部分，包含2至9段，遂次进行分析。
1．指定学生朗读第2段，引导学生分析这一段。
①第2段首括出党八股的第一条罪状：“空话连篇，言之无物”。是分几层论述这条罪状的？
学生回答，教师明确：
第2段是分三层论述这条罪状的。首括句后至“又长又臭”，为第一层。“为什么一定要写得那么长„„可是怎么敢看呢”，为第二层。后文至段末，为第三层。
②第一层运用什么修辞方法写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第一层运用“懒婆娘的裹脚，又长又臭”这尽人皆知、人人厌恶的事物作比，摆出了党八股“空话连篇，言之无物”的现象。
③第二层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第二层设问作答，指出写“空话连篇，言之无物”文章的人缺乏群众观点，那种文章使群众见了“就摇头”，让幼稚的人受到“坏影响”，揭露出它的危害。接着引斯大林演说之例和那种文章进行对比，联系当时的战争环境，进一步强调了它的危害。
④第三层写出了什么内容？怎样写出了这个内容？
学生回答，教师明确：
第三层提出杜绝“空话连篇，言之无物”文章的办法，在表明长而空、短而空的文章都不好，强调要把“那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去”以后，用设问句引出《资本论》之例，就此展开议论。“到什么山上唱什么歌”、“看菜吃饭，量体裁衣”这些通俗的比喻，表明了写文章既要依据现实环境的需要，又要内容决定形式，提出了杜绝“空话连篇，言之无物”的党八股文章的办法。
2．指定学生朗读第3段，引导学生分析这一段。
①第3段首括出党八股的第二条罪状：“装腔作势，借以吓人”。是分几层论述这条罪状的？
学生回答，教师明确：
第3段是分四层论述这条罪状的，首括句后至“简直是无赖了”，为第一层。“鲁迅曾批评过这种人„„可以‘得胜回朝’了”，为第二层。“这种装腔作势的东西„„对同志只有损害”，为第三层。后文至段末，为第四层。
②第一层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第一层照应党八股的第一条罪状，比较两条罪状，摆出了党八股文章“不但是幼稚，简直是无赖”的“装腔作势，借以吓人”的现象。“无赖”一词，体现了对这种文章的强烈憎恶。 ③第二层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
④第三层表明了什么内容？怎样表明了这个内容？
学生回答，教师明确：
第三层表明“装腔作势，借以吓人”的党八股文章的危害。先指出当时许多同志文章中常有的“残酷斗争”、“无情打击”，用来对付敌人和敌对思想完全必要，用来对付自己的同志则是完全错误的；再引用《苏联共产党（布）历史简明教程》的两条结束语，强调上述观点；然后指出“这种吓人战术，对敌人是毫无用处，对同志只有损害”，表明了这种党八股文章的危害。
⑤第四层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第四层在揭露这种吓人战术是“剥削阶级以及流氓无产者所惯用的手段”以后，强调指出共产党人“靠马克斯列宁主义的真理吃饭，靠实事求是吃饭”，表明了写文章要依靠马列主义真理，要实事求是，提出了杜绝“装腔作势，借以吓人”的党八股文章的办法。
3．指定学生朗读第4段，引导学生分析这一段。
① 第4段首括出党八股的第三条罪状：“无的放矢，不看对象”。是分几层论述这条罪状的？
学生回答，教师明确：
第4段是分三层论述这条罪状的，首括句后至“写成了卅字”，为第一层。“这位同志„„就很难得到解释”，为第二层。后文至段末，为第三层。
② 第一层怎样写成了什么内容？
学生回答，教师明确：
第一层先引出当时延安城墙上的一条标语，然后分析其中“工”、“人”二字的特殊写法，作为实例，摆出了党八股文章“无的放矢，不看对象”的现象。
③ 第二层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第二层先说写标语的同志是“古代文人学士的学生”，把那样的“工”、“人”二字写在当
时延安的城墙上，让人“莫名其妙”；再指出他是“发誓不要老百姓看”，缺乏群众观点，在幽默的批评当中揭示了产生“无的放矢，不看对象”的党八股文章的原因。
④ 第三层写出了什么内容？怎样写出了这个内容？
学生回答，教师明确：
第三层提出杜绝“无的放矢，不看对象”的党八股文章的办法。先说明写文章要“看对象”，党八股文章“人家哪里会懂”，揭露出它的危害；再引用“对牛弹琴”这个成语，翻出新意，讽刺写文章不看对象的人，用“射箭要看靶子”，“弹琴要看听众”，类比写文章要“看读者”，强调写文章要看对象；然后指出“做宣传工作的人，对于自己的宣传对象没有调查，没有研究，没有分析，乱讲一顿，是万万不行的”，进一步强调要调查、研究、分析对象。从而破立结合地提出了杜绝“无的放矢，不看对象”的党八股文章的办法。
布置作业：
预习后文，划分5、6、7段的层次，准备下节课进行分析。第二课时
教学重点
对党八股后三条罪状的批判，反对党八股的重大意义。
教学过程
一、由上节课分析的党八股的前三条罪状，引到对它后几条罪状的分析。
二、指定学生朗读第5段，引导学生分析这一段。
1．第5段首括出党八股的第四条罪状：“语言无味，像个瘪三”。是分几层论述这条罪状的？
学生回答，教师明确：
第5段是分四层论述这条罪状的。首括句后至“像个瘪三么”，为第一层。“一个人七岁入小学„„也没有多少人欢喜听”，为第二层。“为什么要学语言„„还是应该继承”，为第三层。后文至段末，为第四层。
2．第一层运用什么修辞方法写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第一层运用“瘪三”这个比喻，以瘪三的干瘪难看形象喻写出党八股文章的“面目可憎”，摆出了党八股文章“语言无味，像个瘪三”的现象。
3．第二层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第二层先用学校出身，未接触过群众的人“语言不丰富”的“难怪”，衬托革命党人“不学群众语言”的“办不好”事；接着指出“许多做宣传工作的同志，也不学语言，他们的宣传，乏味得很，他们的文章，就没有多少人欢喜看”。揭示了党八股文章“语言乏味，像个瘪三”这种现象产生的原因和危害。
4．第三层怎样阐明了什么意思？
学生回答，教师明确：
第三层在指出学习语言“非下苦功不可”以后，阐明了要从三个方面学习语言，提出了杜绝“语言无味，像个瘪三”的党八股文章的办法。“向人民群众学习语言”，“从外国语言中吸收我们所需要的成分”，“学习古人语言中有生命的东西”，用语准确，各有分寸、其中特别强调人民群众语言的“丰富”、“生动活泼”、“表现实际生活”，表明很多人没有学好人民群众的语言，所以写的文章“只有死板板的几条筋”，并且再用瘪三“瘦得难看”的形象作比，强调了向人民群众学习语言的重要。
5．第四层怎样表明了什么意思？
学生回答，教师明确：
第四层先承上文指出中党八股毒太深的人，不从上述三个方面学习