• 一、说教材
《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章,本单元是伟人单元,人物事迹生动感人,广为流传。初一学生,正处于人生观、价值观形成的时期,应对他们进行理想教育,帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课,在单元中起着承上启下的作用,对于引导学生“学习名人精神,争做优秀人才”,以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。
本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度:作为学者,他是“做了再说,做了不说”的;作为革命家,他是“做了就说”的,这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情。潜心学术是为了探索救国救民的出路,革命斗争也是为了踏出一条救国救民的血路。
结合单元目标,我制定的教学目标和教学重、难点如下:
.学习文章围绕中心选材的方法
•
•
•
(
教学重点,品读课文,体会闻一多先生的精神品质,学习本文的过渡句的用法。 教学难点:.学习文章围绕中心选材的方法
二、说教法
(一)教学方法:结合新课标,我采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神,构建开放而有活力的语文课堂。
(二)教学媒体:课文朗读录音、多媒体课件。
(三)课时安排:二课时。 3.了解文章主旨,学习闻一多先生严谨治学的精神和嫉恶如仇的崇高情操。 2.了解记叙中穿插形象描写刻画人物的写作手法。
三、说学法
本节课教学对象是初一学生,他们表现欲强,对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前,他们通过学习《邓稼先》已初步认识到:学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源,针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识,先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”,引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。
四、说教与学活动设计
在整篇课文中深入体会人物的精神品质是重点,我对此是这样突破的:
1、朗读法贯穿全文的教学
朗读,是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动,是课文学习中从字词句段到篇,从文字到语音、语义,从表层意思到潜在情味的全方面感知。
首先我对这节课的朗读教学的基本任务定位在:①能体会文章内容②能品析关键词句的作用③能读出人物的高尚情操。
具体来说,我在初步感知人物形象阶段设计了听读,通过昕朗读带读。有助学生在头脑中初步感知文章的结构、主要事件及臧克家对人物的总体评价。在品读阶段,我又让学生选点精读,读后评,评后读,以读助学。例如读闻一多大骂特务的语句,让学生进入情景,模仿闻一多进行一句话的演讲,就能深刻体会其人格魅力。
2、抓住能牵一发而动全身的主问题。
我在备课中发现课文的一个最关键的问题上是:闻一多作为学者和革命家思想品格上的不同点是什么7相同点是什么7如果这个问题一解决,所有问题就迎刃而解。这个问题就是从整体的角度连贯全课的能牵一发而动全身的主问题。
3、由浅入深分析人物形象。
由浅入深分析人物形象的方法是很符合学生的认知规律的。关于这一点,我设计了以下环节:
第一步:从课外了解闻一多。
我在整体感知这一块,先从结构切入分析。这篇课文的思路非常清晰,前有总说,中有过渡,后有总结,可以说是学习其他类文章的典范。并且这些议论性的语句也有助于学生从整体把握人物形象。分析结构可以说一举两得。
紧接着,我从叙事角度引导分析人物形象。闻一多所写的三本书可以证明他是个卓越的学者,闻一多所做的三件事可以证明他是个大无畏的革命烈士。
到此,人物的大致轮廓学生已了然于心。
第三步,从文章的词句深入体会人物思想品格。
在品读课文阶段,我让学生先自主分析词句中包含的相关信息,这一步,既锻炼了学生对词句的品味能力,又锻炼了学生分析问题的能力,还锻炼了学生的表达能力。这也正是语文课堂的亮点之所在。例如让学生表演闻一多演讲和参加游行示威的活动,使语文课堂上顿时活起来,学生的思维火花才能在这种氛围中活跃起来。
自主学习后的合作探究活动。能加深学生对人物的理解,把握其精神内核。这也正是这节课的精髓之所在。
第四步,从迁移拓展的角度深化理解。
这堂课的迁移拓展我是让学生用名言赞伟人,这就把他们对人物的理解化为精练的语言,再次感受人物魅力。
• 一、说教材
《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章,本单元是伟人单元,人物事迹生动感人,广为流传。初一学生,正处于人生观、价值观形成的时期,应对他们进行理想教育,帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课,在单元中起着承上启下的作用,对于引导学生“学习名人精神,争做优秀人才”,以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。
本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度:作为学者,他是“做了再说,做了不说”的;作为革命家,他是“做了就说”的,这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情。潜心学术是为了探索救国救民的出路,革命斗争也是为了踏出一条救国救民的血路。
结合单元目标,我制定的教学目标和教学重、难点如下:
.学习文章围绕中心选材的方法
•
•
•
(
教学重点,品读课文,体会闻一多先生的精神品质,学习本文的过渡句的用法。 教学难点:.学习文章围绕中心选材的方法
二、说教法
(一)教学方法:结合新课标,我采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神,构建开放而有活力的语文课堂。
(二)教学媒体:课文朗读录音、多媒体课件。
(三)课时安排:二课时。 3.了解文章主旨,学习闻一多先生严谨治学的精神和嫉恶如仇的崇高情操。 2.了解记叙中穿插形象描写刻画人物的写作手法。
三、说学法
本节课教学对象是初一学生,他们表现欲强,对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前,他们通过学习《邓稼先》已初步认识到:学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源,针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识,先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”,引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。
四、说教与学活动设计
在整篇课文中深入体会人物的精神品质是重点,我对此是这样突破的:
1、朗读法贯穿全文的教学
朗读,是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动,是课文学习中从字词句段到篇,从文字到语音、语义,从表层意思到潜在情味的全方面感知。
首先我对这节课的朗读教学的基本任务定位在:①能体会文章内容②能品析关键词句的作用③能读出人物的高尚情操。
具体来说,我在初步感知人物形象阶段设计了听读,通过昕朗读带读。有助学生在头脑中初步感知文章的结构、主要事件及臧克家对人物的总体评价。在品读阶段,我又让学生选点精读,读后评,评后读,以读助学。例如读闻一多大骂特务的语句,让学生进入情景,模仿闻一多进行一句话的演讲,就能深刻体会其人格魅力。
2、抓住能牵一发而动全身的主问题。
我在备课中发现课文的一个最关键的问题上是:闻一多作为学者和革命家思想品格上的不同点是什么7相同点是什么7如果这个问题一解决,所有问题就迎刃而解。这个问题就是从整体的角度连贯全课的能牵一发而动全身的主问题。
3、由浅入深分析人物形象。
由浅入深分析人物形象的方法是很符合学生的认知规律的。关于这一点,我设计了以下环节:
第一步:从课外了解闻一多。
我在整体感知这一块,先从结构切入分析。这篇课文的思路非常清晰,前有总说,中有过渡,后有总结,可以说是学习其他类文章的典范。并且这些议论性的语句也有助于学生从整体把握人物形象。分析结构可以说一举两得。
紧接着,我从叙事角度引导分析人物形象。闻一多所写的三本书可以证明他是个卓越的学者,闻一多所做的三件事可以证明他是个大无畏的革命烈士。
到此,人物的大致轮廓学生已了然于心。
第三步,从文章的词句深入体会人物思想品格。
在品读课文阶段,我让学生先自主分析词句中包含的相关信息,这一步,既锻炼了学生对词句的品味能力,又锻炼了学生分析问题的能力,还锻炼了学生的表达能力。这也正是语文课堂的亮点之所在。例如让学生表演闻一多演讲和参加游行示威的活动,使语文课堂上顿时活起来,学生的思维火花才能在这种氛围中活跃起来。
自主学习后的合作探究活动。能加深学生对人物的理解,把握其精神内核。这也正是这节课的精髓之所在。
第四步,从迁移拓展的角度深化理解。
这堂课的迁移拓展我是让学生用名言赞伟人,这就把他们对人物的理解化为精练的语言,再次感受人物魅力。