摘 要: 诗歌鉴赏是高中语文教学的重要组成部分,在教学过程中,教师应当明确教学思路,发挥学生的主体作用,积极组织诗歌学习交流活动,注重课外诵读,提高诗歌鉴赏教学的有效性。
关键词: 高中语文教学 诗歌鉴赏 教学方法
诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,也是一门经典的语言艺术,高中语文中的诗歌教学对陶冶学生情操,提高学生文学素养和审美素养有着重要的作用和意义。由于诗歌本身具备凝练性、抒情性、音乐性等特点,讲授的深度难以把握,使得目前诗歌鉴赏教学中存在一定的问题,影响到教学有效性。
一、目前高中语文词鉴赏教学中存在的问题
1.教学功利化。
高中语文古诗词鉴赏在高考的指引下呈现逐步功利化的发展趋势,忽视能力培养,过于重视鉴赏技巧的灌输,对学生古诗词的鉴赏学习造成了严重的干扰;过于重视数量而忽视质量。这种以分数为中心的教学行为没有考虑到古诗词鉴赏是一个循序渐进的过程,违背了古诗词鉴赏的规律,丢失了诗性美。虽然从某方面提高了学生诗歌鉴赏分数,但严重背离了新课程“促进学生语文素养的全面提升”的目标,不利于真正提高学生诗歌鉴赏能力。
2.学生主体地位不突出。
学生在教学中长期处于被动地位,语文教师个人的解读似乎成了鉴赏古诗词的全部。从本质上来说,学生才是学习的主体,每个学生都有各自的知识、经验、情感、思想等,作为一个鉴赏主体是极为独立的,在解读文学作品的过程中必然独具特色。高中语文教师应该坚持“以学生为中心”的原则开展古诗词鉴赏教学,充分发挥学生鉴赏主体的作用。
3.教学方法单一。
在高中语文古诗词鉴赏教学中,古诗词固有的趣味性在机械的教学程序和单调的教学手段的作用下被极大降低,从而对学生的主体性和创造性发挥造成了极大的抑制,显著降低了古诗词鉴赏教学的整体效益,使其停留在理性的说明文的水平上,这必然无法将学生的古诗词鉴赏情感有效激发出来,更无从谈起达到利用古诗词鉴赏美化学生心灵的目标,传递弘扬和实现人文精神的任务如同空中楼阁。
二、提高高中语文诗歌鉴赏教学效率的方法
1.明确教学思路,引导学生深入理解。
叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中指出:“最好的语文教师就是能够对学生进行有效的引导,使其摸清一篇文章的思路的教师”,即理清思路是阅读理解的前提和基础,教师在教学过程中应注重引导学生加深对文章思路的理解。古诗词的鉴赏教学也是如此。但是,它与小说、散文等有所不同,通常情况下,古诗词的故事情节并不完整,语言具有跳跃性,表意较为含蓄。古诗词的意象恐怕是学生在感受上最易触摸的东西,意象具体表现出了作者的主观心意和客观物象的凝聚,它有机融合了意和象,是古诗词的基本单位,也是古诗词的灵魂。要想更深层次地理解古诗词意境,就必须清晰而深刻地认识古诗词的意象。分析意象是分析古诗词的基础和前提,教师可以依据古诗词结构脉络或感情思路设计一系列问题,让学生在对相关问题进行深入思考的过程中更好地领略古诗词的意境。
如在鉴赏苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》时,应该先让学生熟读该古诗词,然后设计出一些问题引导学生思考,如“古诗词中描写的意象都有哪些?”、“为什么写的这么悲凉”等,让学生在这些问题的指引下逐步深入理解诗人面对赤壁时内心的苍凉和感慨,在此基础上讲解古诗词的背景材料——赤壁之战等,帮助学生进一步理解古诗词,并对诗人有更深层次的认识。
2.注重课外积累,提高学生诵读效率。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”是自古以来人们的普遍认识,由此可以看出,在古诗词鉴赏教学中,诵读具有极重要的作用。语文教师应该积极督促学生背诵教材上要求的篇目,除此之外,还应该利用早读时间背诵一些课外篇目。如在学完李清照的《醉花阴》后,可以展示李清照的其他古诗词,《如梦令·常记溪亭日暮》、《点绛唇·蹴罢秋千》等,让学生通过对这些课外古诗词的诵读深入感受其悲戚伤感的感情。背诵完毕后,让学生之间展开积极的讨论和交流,共同探讨对这些古诗词的感受。又如,在对李白、杜甫等名家的古诗词进行鉴赏教学的过程中,我们可以引入这些名家的其他主要古诗词,让学生加深对该诗文或该诗人的理解。此外,我们还应该有效激发学生的背诵兴趣,采取有效措施有效巩固背诵成果,促使学生显著提高古诗词诵读效率。
3.积极组织活动,激发学生学习兴趣。
要想提高学生学习古诗词的兴趣,就应该利用一切可以利用的机会,适当组织一些教学活动,如可以举办古诗词朗诵会,让学生在诵读之后相互点评;也可以对学生进行积极有效的引导,使其尝试写古诗词。如让学生熟读并分析理解《诗经》中的《氓》《采薇》这两首著名诗词,然后依据这两首诗词的风格自己创作一首诗。学生在创作过程中,应该借鉴两首诗词的语言风格、句式等,创作完成后,学生间积极交流,分析优秀小诗,指出它们的共性。结束讲解时鼓励学生只要用心就能写好古诗词,从而调动学生学习古诗词的积极性,消除古诗词的神秘感,更勇敢地区攀登古诗词的巅峰。
在高中语文古诗词鉴赏教学中,要想显著提高学生的鉴赏能力及人生境界,语文教师应该充分发挥自身的引导作用,突出学生的主体作用,促使学生积极主动地探索适合自己的学习思路,将自身的情感体验融入到古诗词鉴赏中,从而提高诗歌鉴赏能力,实现诗歌鉴赏教学目的。
参考文献:
[1]吴丽丽.高中语文诗歌鉴赏教学策略初探[J].试题与研究:教学论坛,2012(12):2-2.
[2]闫兵臣.谈谈高中语文教学中的诗歌鉴赏[J].中华少年:研究青少年教育,2012(18):83-83.
摘 要: 诗歌鉴赏是高中语文教学的重要组成部分,在教学过程中,教师应当明确教学思路,发挥学生的主体作用,积极组织诗歌学习交流活动,注重课外诵读,提高诗歌鉴赏教学的有效性。
关键词: 高中语文教学 诗歌鉴赏 教学方法
诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,也是一门经典的语言艺术,高中语文中的诗歌教学对陶冶学生情操,提高学生文学素养和审美素养有着重要的作用和意义。由于诗歌本身具备凝练性、抒情性、音乐性等特点,讲授的深度难以把握,使得目前诗歌鉴赏教学中存在一定的问题,影响到教学有效性。
一、目前高中语文词鉴赏教学中存在的问题
1.教学功利化。
高中语文古诗词鉴赏在高考的指引下呈现逐步功利化的发展趋势,忽视能力培养,过于重视鉴赏技巧的灌输,对学生古诗词的鉴赏学习造成了严重的干扰;过于重视数量而忽视质量。这种以分数为中心的教学行为没有考虑到古诗词鉴赏是一个循序渐进的过程,违背了古诗词鉴赏的规律,丢失了诗性美。虽然从某方面提高了学生诗歌鉴赏分数,但严重背离了新课程“促进学生语文素养的全面提升”的目标,不利于真正提高学生诗歌鉴赏能力。
2.学生主体地位不突出。
学生在教学中长期处于被动地位,语文教师个人的解读似乎成了鉴赏古诗词的全部。从本质上来说,学生才是学习的主体,每个学生都有各自的知识、经验、情感、思想等,作为一个鉴赏主体是极为独立的,在解读文学作品的过程中必然独具特色。高中语文教师应该坚持“以学生为中心”的原则开展古诗词鉴赏教学,充分发挥学生鉴赏主体的作用。
3.教学方法单一。
在高中语文古诗词鉴赏教学中,古诗词固有的趣味性在机械的教学程序和单调的教学手段的作用下被极大降低,从而对学生的主体性和创造性发挥造成了极大的抑制,显著降低了古诗词鉴赏教学的整体效益,使其停留在理性的说明文的水平上,这必然无法将学生的古诗词鉴赏情感有效激发出来,更无从谈起达到利用古诗词鉴赏美化学生心灵的目标,传递弘扬和实现人文精神的任务如同空中楼阁。
二、提高高中语文诗歌鉴赏教学效率的方法
1.明确教学思路,引导学生深入理解。
叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中指出:“最好的语文教师就是能够对学生进行有效的引导,使其摸清一篇文章的思路的教师”,即理清思路是阅读理解的前提和基础,教师在教学过程中应注重引导学生加深对文章思路的理解。古诗词的鉴赏教学也是如此。但是,它与小说、散文等有所不同,通常情况下,古诗词的故事情节并不完整,语言具有跳跃性,表意较为含蓄。古诗词的意象恐怕是学生在感受上最易触摸的东西,意象具体表现出了作者的主观心意和客观物象的凝聚,它有机融合了意和象,是古诗词的基本单位,也是古诗词的灵魂。要想更深层次地理解古诗词意境,就必须清晰而深刻地认识古诗词的意象。分析意象是分析古诗词的基础和前提,教师可以依据古诗词结构脉络或感情思路设计一系列问题,让学生在对相关问题进行深入思考的过程中更好地领略古诗词的意境。
如在鉴赏苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》时,应该先让学生熟读该古诗词,然后设计出一些问题引导学生思考,如“古诗词中描写的意象都有哪些?”、“为什么写的这么悲凉”等,让学生在这些问题的指引下逐步深入理解诗人面对赤壁时内心的苍凉和感慨,在此基础上讲解古诗词的背景材料——赤壁之战等,帮助学生进一步理解古诗词,并对诗人有更深层次的认识。
2.注重课外积累,提高学生诵读效率。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”是自古以来人们的普遍认识,由此可以看出,在古诗词鉴赏教学中,诵读具有极重要的作用。语文教师应该积极督促学生背诵教材上要求的篇目,除此之外,还应该利用早读时间背诵一些课外篇目。如在学完李清照的《醉花阴》后,可以展示李清照的其他古诗词,《如梦令·常记溪亭日暮》、《点绛唇·蹴罢秋千》等,让学生通过对这些课外古诗词的诵读深入感受其悲戚伤感的感情。背诵完毕后,让学生之间展开积极的讨论和交流,共同探讨对这些古诗词的感受。又如,在对李白、杜甫等名家的古诗词进行鉴赏教学的过程中,我们可以引入这些名家的其他主要古诗词,让学生加深对该诗文或该诗人的理解。此外,我们还应该有效激发学生的背诵兴趣,采取有效措施有效巩固背诵成果,促使学生显著提高古诗词诵读效率。
3.积极组织活动,激发学生学习兴趣。
要想提高学生学习古诗词的兴趣,就应该利用一切可以利用的机会,适当组织一些教学活动,如可以举办古诗词朗诵会,让学生在诵读之后相互点评;也可以对学生进行积极有效的引导,使其尝试写古诗词。如让学生熟读并分析理解《诗经》中的《氓》《采薇》这两首著名诗词,然后依据这两首诗词的风格自己创作一首诗。学生在创作过程中,应该借鉴两首诗词的语言风格、句式等,创作完成后,学生间积极交流,分析优秀小诗,指出它们的共性。结束讲解时鼓励学生只要用心就能写好古诗词,从而调动学生学习古诗词的积极性,消除古诗词的神秘感,更勇敢地区攀登古诗词的巅峰。
在高中语文古诗词鉴赏教学中,要想显著提高学生的鉴赏能力及人生境界,语文教师应该充分发挥自身的引导作用,突出学生的主体作用,促使学生积极主动地探索适合自己的学习思路,将自身的情感体验融入到古诗词鉴赏中,从而提高诗歌鉴赏能力,实现诗歌鉴赏教学目的。
参考文献:
[1]吴丽丽.高中语文诗歌鉴赏教学策略初探[J].试题与研究:教学论坛,2012(12):2-2.
[2]闫兵臣.谈谈高中语文教学中的诗歌鉴赏[J].中华少年:研究青少年教育,2012(18):83-83.