《摸瓜》教案
教学目标
1.阅读课文，使学生懂得要珍惜别人的劳动成果，做错事要勇于主动承认错误。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写，体会人物的情感变化。
3.收集身边的小故事，从故事中感悟道理。
4.认识本课3个生字。
教学重点
正确流利地朗读课文，体会人物的情感变化，感悟道理。
教学难点
能结合生活中自己身边的小事谈感受。
教学方法
自读感悟，读说结合。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
一课时
教学过程
第一课时
一、导课
1. （课件出示西瓜图片）播放学乐师生典型导学成果。同学们，图片上是什么？喜欢吃西瓜吗？谈一谈吃西瓜的感受吧！今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。板书课题。
2.出示教学目标。（课件出示）
二、新授
1.自读课文，整体感知。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）默读课文，想想课文主要写了一件什么事？（课件出示）
（引导学生用自己的话概括一下课文大意，起因———经过———结果，语言要清楚、简洁）小时候，因为不懂事，孩子们总会做出许多荒唐事。你看这几个乡下的小孩子，被又
甜又大的西瓜所诱惑，想出了一个可笑的办法，去偷老爷爷的瓜，老爷爷故意装做没看见，后来还请他们吃瓜呢。
（3）再读课文，理清文章思路。（课件出示）
（想办法———摸瓜———送瓜）
（4）“摸瓜”就是偷瓜。作者为什么用“摸”而不用“偷”字？（课件出示）
“偷”字从感情色彩上看具有贬义。小孩子偷瓜，是可以原谅的错误，作者不忍心用贬义词。最主要是因为本文是一篇乡土气息十分浓郁的文章，“摸瓜”是当地的土语，当地的人都这样说。这样用词，使文章更具有生活气息，更真实。
2.精读课文，体会情感变化。
（1）读课文，体会小伙伴想出办法摸瓜时的高兴心情。
（2）默读课文画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子，体会句子表达的意思。 A“狗剩把我们找到一堆，头抵头说出了他的主意。”（课件出示）
什么主意?本段没有写出来，作者这样处理，目的是故意制造一个悬念。吊起读者的胃口，去了解下文。狗剩没有大声讲出他的主意，目的是不想让在场的女生山菊知道，因为这个主意让她知道太难为情了。通过读下文，我们知道男孩子们把自己脱得一丝不挂，往身上抹泥巴。
B“正当他俩就要爬进瓜田时，突然从瓜棚里传来一连串‘咔咔’的咳嗽声。”（课件出示）
德顺爷爷是生病了咳嗽？还是吸烟呛咳嗽了？本段没有交代，当我们读完全文后，终于明白，爷爷咳嗽是看见我们摸瓜，故意提醒我们呢。当我们明白老爷爷的良苦用心后，被德顺爷爷的善良所感动。
C“摸瓜容易送瓜难。”（课件出示）
偷西瓜时有惊无险，还算顺利，所以看上去比较容易，而把偷来的西瓜送回去，就太让人无法面对看瓜的爷爷了，不好启齿解释这件事，明知道偷瓜不对，怎么道歉呢，所以送瓜比偷瓜难。
D“知道你们摘的瓜不熟，想喊你们，又怕吓着你们。”（课件出示）
“怕吓着”这些淘气的孩子，语言中流露出老爷爷对孩子们的疼爱。淳朴的乡邻之间的感情，是感人的。
（3）为什么送瓜？（课件出示）
山菊告诉娘我们摸瓜，娘逼我们把瓜送回去。
3.扩展延伸，练习说话。
（1）文中的人物给你留下什么印象？（课件出示）
头脑灵活的狗剩；有正义感又很仗义，乐于助人的山菊；胆小的“我”；教子严厉的娘；善良的德顺爷爷。
（2）如果换作你，你会怎么做？说一说。（课件出示）
4.认读生字。咳蛤蟆（课件出示）
三、练习
1.区别形近字组词。（课件出示）
咳（）蛤（）蟆（）
该（）哈（）摸（）
2.加偏旁组成本课的生字再组词。（课件出示）
亥（）合（）莫（）
3.用下列词语各写一句话。（课件出示）
（1）突然：________________________________________________________________
（2）神秘：________________________________________________________________
（3）使劲：________________________________________________________________
（4）互相：________________________________________________________________
（5）推托：________________________________________________________________
4.摘抄文中的好词佳句。（课件出示）
四、总结
做错了事情，应当有勇气承认错误，这样会得到别人的谅解，而且还要学习德顺爷爷的宽宏大量。
五、作业
1.认读生字。
2.有感情地朗读课文。
六、板书
摸瓜
准备摸瓜
摸瓜经过乡情淳朴
往回送瓜人情浓郁
请我们吃瓜
《摸瓜》教案
教学目标
1.阅读课文，使学生懂得要珍惜别人的劳动成果，做错事要勇于主动承认错误。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写，体会人物的情感变化。
3.收集身边的小故事，从故事中感悟道理。
4.认识本课3个生字。
教学重点
正确流利地朗读课文，体会人物的情感变化，感悟道理。
教学难点
能结合生活中自己身边的小事谈感受。
教学方法
自读感悟，读说结合。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
一课时
教学过程
第一课时
一、导课
1. （课件出示西瓜图片）播放学乐师生典型导学成果。同学们，图片上是什么？喜欢吃西瓜吗？谈一谈吃西瓜的感受吧！今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。板书课题。
2.出示教学目标。（课件出示）
二、新授
1.自读课文，整体感知。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）默读课文，想想课文主要写了一件什么事？（课件出示）
（引导学生用自己的话概括一下课文大意，起因———经过———结果，语言要清楚、简洁）小时候，因为不懂事，孩子们总会做出许多荒唐事。你看这几个乡下的小孩子，被又
甜又大的西瓜所诱惑，想出了一个可笑的办法，去偷老爷爷的瓜，老爷爷故意装做没看见，后来还请他们吃瓜呢。
（3）再读课文，理清文章思路。（课件出示）
（想办法———摸瓜———送瓜）
（4）“摸瓜”就是偷瓜。作者为什么用“摸”而不用“偷”字？（课件出示）
“偷”字从感情色彩上看具有贬义。小孩子偷瓜，是可以原谅的错误，作者不忍心用贬义词。最主要是因为本文是一篇乡土气息十分浓郁的文章，“摸瓜”是当地的土语，当地的人都这样说。这样用词，使文章更具有生活气息，更真实。
2.精读课文，体会情感变化。
（1）读课文，体会小伙伴想出办法摸瓜时的高兴心情。
（2）默读课文画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子，体会句子表达的意思。 A“狗剩把我们找到一堆，头抵头说出了他的主意。”（课件出示）
什么主意?本段没有写出来，作者这样处理，目的是故意制造一个悬念。吊起读者的胃口，去了解下文。狗剩没有大声讲出他的主意，目的是不想让在场的女生山菊知道，因为这个主意让她知道太难为情了。通过读下文，我们知道男孩子们把自己脱得一丝不挂，往身上抹泥巴。
B“正当他俩就要爬进瓜田时，突然从瓜棚里传来一连串‘咔咔’的咳嗽声。”（课件出示）
德顺爷爷是生病了咳嗽？还是吸烟呛咳嗽了？本段没有交代，当我们读完全文后，终于明白，爷爷咳嗽是看见我们摸瓜，故意提醒我们呢。当我们明白老爷爷的良苦用心后，被德顺爷爷的善良所感动。
C“摸瓜容易送瓜难。”（课件出示）
偷西瓜时有惊无险，还算顺利，所以看上去比较容易，而把偷来的西瓜送回去，就太让人无法面对看瓜的爷爷了，不好启齿解释这件事，明知道偷瓜不对，怎么道歉呢，所以送瓜比偷瓜难。
D“知道你们摘的瓜不熟，想喊你们，又怕吓着你们。”（课件出示）
“怕吓着”这些淘气的孩子，语言中流露出老爷爷对孩子们的疼爱。淳朴的乡邻之间的感情，是感人的。
（3）为什么送瓜？（课件出示）
山菊告诉娘我们摸瓜，娘逼我们把瓜送回去。
3.扩展延伸，练习说话。
（1）文中的人物给你留下什么印象？（课件出示）
头脑灵活的狗剩；有正义感又很仗义，乐于助人的山菊；胆小的“我”；教子严厉的娘；善良的德顺爷爷。
（2）如果换作你，你会怎么做？说一说。（课件出示）
4.认读生字。咳蛤蟆（课件出示）
三、练习
1.区别形近字组词。（课件出示）
咳（）蛤（）蟆（）
该（）哈（）摸（）
2.加偏旁组成本课的生字再组词。（课件出示）
亥（）合（）莫（）
3.用下列词语各写一句话。（课件出示）
（1）突然：________________________________________________________________
（2）神秘：________________________________________________________________
（3）使劲：________________________________________________________________
（4）互相：________________________________________________________________
（5）推托：________________________________________________________________
4.摘抄文中的好词佳句。（课件出示）
四、总结
做错了事情，应当有勇气承认错误，这样会得到别人的谅解，而且还要学习德顺爷爷的宽宏大量。
五、作业
1.认读生字。
2.有感情地朗读课文。
六、板书
摸瓜
准备摸瓜
摸瓜经过乡情淳朴
往回送瓜人情浓郁
请我们吃瓜