听苗洁《商的变化规律》反思
小学部 李国亮
《商的变化规律》是新课标实验教材四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》中最后一个教学内容，是在学生掌握了口算除法的方法和笔算的计算技能基础上进行教学的。这是一个很重要的内容，因为它会为以后教学分数的基本性质和简便算法做好铺垫。
今天听了苗老师执教的《商的变化规律》一课，深受启发。整堂课教者注重了学生的基础，适时引导、点拨，充分发挥学生的主体地位。课堂气氛活跃、师生关系融洽，重点突出、难点突破，很好地实现了本课目标。
教者创设具体问题情境引入新课，较好地激发了学生的学习兴趣和好奇心。然后逐一出示问题，由学生列式、解答。引导学生观察算式，让学生初步感知：被除数不变，除数扩大，商缩小。得出三个算式后，教师引导学生从上往下观察，你发现了什么？这里采用小组合作、讨论。合作学习时，为学生提供具体的探究内容，学生由明确的学习目标，教者还考虑学生的学情，以填空的形式出现，降低了坡度。学生很好地感知了当被除数不变时，除数扩大，商反而缩小的特点。经过两次具体感知后，教师再次引导学生探究除数扩大与商缩小的具体关系，通过以上三个层次的引导，层层递进、步步深入，学生很好的发现、概括出第一条规律。
探究除数不变，被除数变化，商也变化的规律时，教者采用了完全放的方式，把问题抛给学生。学生借助上一环节探究的方法和步骤，自主建构了第二条规律。让学生经历了知识的形成过程，体现了学生的主体地位。
主要特色：
1、充分体现新课改理念，坚持以学生为主体，让学生真正成为学习的探究者、亲历者和知识的建构者。师生关系和谐，学生学得轻松、愉快。
2、教者充分考虑学生的学情，从学生出发，分层引导，符合学生的认知规律。
3、学生的参与面广，给了学生较多说得机会，培养了学生的观察、比较、抽象概括能力及数学语言表达能力。
4、培养了学生探究数学规律的一般步骤和方法：观察发现→举例验证→抽象概括。 总之，从本堂课的组织实施和学生的反馈情况来看，是一堂优质、高效的数学课。
听苗洁《商的变化规律》反思
小学部 李国亮
《商的变化规律》是新课标实验教材四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》中最后一个教学内容，是在学生掌握了口算除法的方法和笔算的计算技能基础上进行教学的。这是一个很重要的内容，因为它会为以后教学分数的基本性质和简便算法做好铺垫。
今天听了苗老师执教的《商的变化规律》一课，深受启发。整堂课教者注重了学生的基础，适时引导、点拨，充分发挥学生的主体地位。课堂气氛活跃、师生关系融洽，重点突出、难点突破，很好地实现了本课目标。
教者创设具体问题情境引入新课，较好地激发了学生的学习兴趣和好奇心。然后逐一出示问题，由学生列式、解答。引导学生观察算式，让学生初步感知：被除数不变，除数扩大，商缩小。得出三个算式后，教师引导学生从上往下观察，你发现了什么？这里采用小组合作、讨论。合作学习时，为学生提供具体的探究内容，学生由明确的学习目标，教者还考虑学生的学情，以填空的形式出现，降低了坡度。学生很好地感知了当被除数不变时，除数扩大，商反而缩小的特点。经过两次具体感知后，教师再次引导学生探究除数扩大与商缩小的具体关系，通过以上三个层次的引导，层层递进、步步深入，学生很好的发现、概括出第一条规律。
探究除数不变，被除数变化，商也变化的规律时，教者采用了完全放的方式，把问题抛给学生。学生借助上一环节探究的方法和步骤，自主建构了第二条规律。让学生经历了知识的形成过程，体现了学生的主体地位。
主要特色：
1、充分体现新课改理念，坚持以学生为主体，让学生真正成为学习的探究者、亲历者和知识的建构者。师生关系和谐，学生学得轻松、愉快。
2、教者充分考虑学生的学情，从学生出发，分层引导，符合学生的认知规律。
3、学生的参与面广，给了学生较多说得机会，培养了学生的观察、比较、抽象概括能力及数学语言表达能力。
4、培养了学生探究数学规律的一般步骤和方法：观察发现→举例验证→抽象概括。 总之，从本堂课的组织实施和学生的反馈情况来看，是一堂优质、高效的数学课。