滑动变阻器教学反思
临泽四中 张晶
新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理”要求贴近生
活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生自主探究物理现象，揭示物理的本质
和规律；突出强调认知过程对学生发展的必要性和形成科技素质的重要作用；
注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样化，培养学生的科学素养。根据这种
教学理念在教授“变阻器”这个内容时，我就充分注意到应该放手让学生大胆
的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理论，科学的方法。 滑动
变阻器是初中物理中的一个基本电学元件，重点在于了解滑动变阻器的原理，
熟悉滑动变阻器的使用方法。我认为本节课的教学指导思想应该按照人的认知
规律，从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步认识。在能力培养方
面，教师要善于培养学生的创造精神，让学生自己想、自己说；在演示实验过
程中要注重培养学生的观察能力；在对实验结果进行分析得出结论的过程中要
注重对学生的分析、归纳能力的培养。下面列举教学中具有意义的几点： 1、
在教学的引入中，新的物理课程是要符合“从生活走向物理”的教学理念，联
系到生活中天天都能看到的调光台灯，所以更加激发学生想了解调光台灯的原
理的热情度，同时拉近了课程与生活的距离。在教学中先充分调动学生的学习
热情，是每一位学生都能积极参与到课堂中，这是每一位教师教学的义务和责
任。 2、在引导学生探究变阻器原理的实验中，每组的学生准备了一块自 制
钉有电阻丝的木板，学生可以根据这块木板上的电阻丝自己独立思考在把电
源、电灯、开关接入电路的同时，如何运用电阻丝改变灯的亮度。学生根据前
面学过电阻与长度有关，能够有效的解决问题。学生能体验自身实验探究成功
的快乐的同时确实理解了滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻丝的长度
来改变电阻，从而改变电流。在课堂的实验探究中应该充分让学生去思考问题，
解决问题，而不是教师的包办代替，学生自己享受成功的快乐是教师所包办不
出来的。 3、在教学的最后，教师提出两个学生能自己评价自己的问题（1）
今天这堂课你最有兴趣研究的问题的是什么？（2）在今天的实验探究中你最
得意的表现是什么？提出这两个问题能够体现善于欣赏自己的情感态度价值
观，激励自己在学习中的不断进步， 总之，本节课通过创设问题情景，调动
学生实验探究的积极性，激发学生的兴趣，自主学习的责任感。让学生亲自动
手实验，发现问题，解决问题，营造一个活跃合作的课堂气氛，给学生的主动
探究，创造性的学习，自主提高留有充足的空间，帮助学生尝试自己探究感受
成功的喜悦，优化课堂教学，提高教学效率和质量。
滑动变阻器教学反思
临泽四中 张晶
新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理”要求贴近生
活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生自主探究物理现象，揭示物理的本质
和规律；突出强调认知过程对学生发展的必要性和形成科技素质的重要作用；
注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样化，培养学生的科学素养。根据这种
教学理念在教授“变阻器”这个内容时，我就充分注意到应该放手让学生大胆
的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理论，科学的方法。 滑动
变阻器是初中物理中的一个基本电学元件，重点在于了解滑动变阻器的原理，
熟悉滑动变阻器的使用方法。我认为本节课的教学指导思想应该按照人的认知
规律，从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步认识。在能力培养方
面，教师要善于培养学生的创造精神，让学生自己想、自己说；在演示实验过
程中要注重培养学生的观察能力；在对实验结果进行分析得出结论的过程中要
注重对学生的分析、归纳能力的培养。下面列举教学中具有意义的几点： 1、
在教学的引入中，新的物理课程是要符合“从生活走向物理”的教学理念，联
系到生活中天天都能看到的调光台灯，所以更加激发学生想了解调光台灯的原
理的热情度，同时拉近了课程与生活的距离。在教学中先充分调动学生的学习
热情，是每一位学生都能积极参与到课堂中，这是每一位教师教学的义务和责
任。 2、在引导学生探究变阻器原理的实验中，每组的学生准备了一块自 制
钉有电阻丝的木板，学生可以根据这块木板上的电阻丝自己独立思考在把电
源、电灯、开关接入电路的同时，如何运用电阻丝改变灯的亮度。学生根据前
面学过电阻与长度有关，能够有效的解决问题。学生能体验自身实验探究成功
的快乐的同时确实理解了滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻丝的长度
来改变电阻，从而改变电流。在课堂的实验探究中应该充分让学生去思考问题，
解决问题，而不是教师的包办代替，学生自己享受成功的快乐是教师所包办不
出来的。 3、在教学的最后，教师提出两个学生能自己评价自己的问题（1）
今天这堂课你最有兴趣研究的问题的是什么？（2）在今天的实验探究中你最
得意的表现是什么？提出这两个问题能够体现善于欣赏自己的情感态度价值
观，激励自己在学习中的不断进步， 总之，本节课通过创设问题情景，调动
学生实验探究的积极性，激发学生的兴趣，自主学习的责任感。让学生亲自动
手实验，发现问题，解决问题，营造一个活跃合作的课堂气氛，给学生的主动
探究，创造性的学习，自主提高留有充足的空间，帮助学生尝试自己探究感受
成功的喜悦，优化课堂教学，提高教学效率和质量。