教改模式下中学生英语兴趣的培养
÷ 丈}争旭
【摘要】兴趣是学习的动力，要想让学生学好英语，保持英语课的良好效果，教师铀须有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激
励学生始终处于较佳的学习状态，教师在教学过程中要善于运用不同的教学方法，只有将学生的学习兴趣培养和激发起来后，学生才
能真正自发的对英语学习产生浓烈的求知欲望。
【关键词】英语学习兴趣培养
教学的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒和鼓舞， 在教学中如何引导初中学生学习英语，培养学习兴趣，增 强教学效果，避免在以后的学习过程中产生两极分化，是 英语老师面临的一个普遍存在的问题。在教学过程我们会 发现很多学生在开始时都很有信心，相信自己能学好英 语，并且对英语也怀着浓厚的兴趣，但时间一长，随着知 识的增多，难度的加大，再加上不良的学习习惯的影响， 这些学生就开始掉队，自信心没了，兴趣也荡然无存，甚 至开始害怕英语。因此常常会听到学生说：“英语是最难 学的”，“我最怕英语”等，对学英语只是逃避或应付， 甚至产生对抗情绪，其结果导致成绩下降，严重影响英语 的学习，两极分化严重。”许多学生不愿学英语，关键是 他们对英语没有兴趣。
的，是激发和培养学生的学习兴趣帮助学生树立自信心， 养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，而兴趣又是 调动学生学习积极性与主动性的内在推动力，它能使学生 产生强烈的求知欲望。因此，作为中学的英语教师，首先 应该先去激发学生的学习兴趣。
一、培养兴趣的动力
兴趣是人直接深究某种事物的认识倾向。兴趣是学习
的强大动力和内在力量，它可以激发学生强烈的求知欲。 是学生学习积极性中最现实最活跃的成分(1)，一旦学生 对你所教的学科产生了兴趣。就会对教师产生了一种亲切 感，他们就会非常渴望上你的课，课后就会主动看你教的 书，课堂上就会全身心地参与教学活动，爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师”。孔子也说： “知之者不如好之 者，好之者不如乐子者”。讲的就是这个道理。要想保持 英语课的良好效果，教师必须有意识地培养学生对英语的 持久兴趣，激励学生始终处于较佳的学习状态之中，使他 们对英语乐学、善学。同时可让每个学生有一个座右铭， 来时刻激励自己，如：There iS a will．There i S a way．．。(有志者事竞成)No pail3，no gain，(没有 辛劳，就没有收获)。当学生遇到困难时，看看座右铭，就 会获得克服困难的力量和勇气。因此，课堂教学手段也必 须不断更新，用灵活多样的教学方法。组织学生进行广泛 的语言实践活动，激发学生实践的热情，加强对学生学习 英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为 语言实践活动提供源源不断的动力
二、利用各种方法挖掘兴趣
1．要充分研究教材，认真备课。
要想上好一堂课，教师首先要吃透教材，同时要考虑 到对学生学习兴趣的一定刺激程度，让学生的思想始终处 于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。因此，备课不仅要 备教材，同时还要备学生，要充分考虑到学生在上课过程 中的反应。其次，要增加教学环节中的趣味性，现代教学 过程中丰富多样的教学媒介使我们有更多的方法和途径去 激发和保持学生的兴趣。在呈现语言材料前，教师要想办 法为学生创设新颖可信的情景，以此吸引学生注意力，再 由该情景过渡到课本所展现的情景。同时，合理地运用实 物、图片、挂图、音像材料、多媒体课件等材料，让所要 5口·一
呈现的情景更加直观而富有情趣。例如我在上公开课中， 尽量想办法让学生动口前先动脑。首先，我利用课件放了 两遍课文录像，通过声、光、电的完美结合，用生动的形 象、真实的画面、优美动人的语言来刺激学生的兴趣和求 知欲，增强学生的记忆效果。当然，我们还有很多有效的 方法，比如从网上下载听说读写的英语材料，采用自制课 件来进行教学，借此来丰富学生的想象力，从而实现教学 目标，达到教学目的。
2．引进竞争机制，激发学生兴趣。
充分利用现行的张思忠教学法开展竞赛，调动学习兴 趣。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争 的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英 语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们 可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一 个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以 及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形 式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞 赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全 体学生的学习兴趣。在课堂上我引用的是张法教学，张法 教学的出发点就在于培养学生的学习兴趣，利用竞争机制 调动学生学习积极性，使他们主动发展(2)。根据初中生 活泼好动，好奇，好胜，模仿能力强的特点，在教学中引 进竞争机制，以小组计分形式，使学生积极主动地参与教 学活动，活跃课堂气氛，就拿单词教学来说，本来记忆单 词是学生最头疼的事情，但是采用了以卡片形式呈现的单 词竞赛。为了本组的荣誉，学生就会自学去背单词，互相 有助，纠正读音，形成了比学赶帮的气氛。这样课堂气氛 就活跃起来，新的语言点也就比较容易接受，大大增强了 学生学习的兴趣。
在俩俩对话中表现得更是淋漓尽致，在检查背诵时， 限量计时看哪一组花的时间少，大声，流利为胜，同学们
更是活跃，主动参与，上面的学生竭尽全力背书，其它组 的学生尽是找有错的地方以降低他们的分数，在不知不觉 中，提高了口语表达的能力，避免了单调的模仿，不仅激 发了学生学习的兴趣，还充分调动多种感官参与操练，把 学生推到语言实践的主体位置上，在俩俩对话实践中，培 养学生直接理解，运用英语的习惯和能力为真实交际打下 基础。
3．渲染课堂气氛，重视师生情感交流。
研究表明，师生情感是提高学习成绩的非智力因素中 最积极最活跃的因素(2)。情感是一种力量，在教学过程 中，它不仅具有激发学生求知欲的功能，而且还有心理催 化任用，实现教与学之间的情感交流和融洽，没有情感， 就不可能产生兴趣，没有兴趣就没有学习动力，只有在师 生之间情感产生共鸣的基础上才能激发出师生间教与学的 动力。为了营造融洽的课堂气氛，上课时教师尽可能多地 用抑扬顿挫、幽默风趣、富有吸引力的语言，并辅以丰富 的表情和手势来组织课堂教学，因势利导适时激发学生的 兴趣。给学生创造一个开放宽松的教学环境。多给学生鼓 励，多接近怕羞的学生，创造良好的学习环境，在和谐的 课堂气氛中，学生们可以怀着轻松愉快的心情投入学习， 万方数据
如何在语文教学中培养学生的语感
小学语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实
意义。学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章 法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析分析出 来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实 践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的语文课。语 文教学应该摒弃繁琐分析，注重感悟。让学生在教师启发、 诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语 言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。 我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能
力、’综合判断能力、抽象思维能力，往往忽视直觉思维能力 的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。表现在语 文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求 讲深讲透，忽视自悟自得一一语感的培养。因此，语文教学 改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
如何在课堂教学中培养学生的语感呢?心理学研究靠诉 文／杨云英
我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直 觉感知能力。它的主要特征是直觉性和自动化。所谓培养语 感，实际上就是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思 维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创 新型人才所必须具备的重要品质。根据学生已有的语感的培 养，采取了自悟语感一一导悟语感一一迁移表达的教学方 法，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上 升。
一、自悟语感
教师凭借学生已有语感水平，进行语言文字训练，感 悟难度适宜的课文内容，自语自得。
在读书时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想
与联想，将课文的文字符号转化为生动、可感的画面，正所 谓“书读百遍，其义自见”。在教学过程中，教师有计划地 把难度适宜的课文，放手让学生自读、多读、自悟，在头脑 自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语 和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉 的生活，有条件的话我们甚至可以适时地把教室变成他们 的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语 的兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思 想和感情的交流过程。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响 学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师有好感，其 课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生 的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲 切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错 误，敢于开口说英语。当学生在回答老师问题遇到困难 时，不妨亲切地对学生说一句“Never mind”或“Take it easy，I霄i11 help you．”，维护学生的自信心，这对培 养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。因此，老师应从 众多方面着手，给予学生关心鼓励和实际行动上的帮助， 促进课堂的教学。
4．注重“以人为本”，发挥学生主体作用
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教 育过程中，以学生为中心，让学生体验成功感，加强兴 趣，使学生从被动的“要我学”转变为“我要学”。充分 发挥学生的主体作用。一旦学生的能力得到展现受到肯 定，他的潜能就会爆发，如课堂的俩俩对话让学生在会话 领域里独立找到创造角色的实现，因此学生有独立大胆地 发挥思维能力，变成一个有心得有主见的学生。因此，我 们应多为学生创造展示自己的空间。
三、注重课后兴趣的延伸
1．利用课外活动，增加交流机会。
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英 语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的 课内外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实 际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强自信 心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为。我要 学”。进而长久保持其对英语学习的兴趣。例如，在每周 五下午的兴趣小组活动中，我都会让一些学生表演课本 剧，或在课外找到的材料，在表演角色时学生争着演反面 人物，而且非常投入，博得阵阵掌声，使参加的学生获得 极大的满足感。
教师可以让学生以小组为单位开展竞赛，比如上课过
程中的表演、听写、对话都可以小组竞赛的形式进行，教 师每个星期把各小组的积分在班级的英语学习园地或英语 壁报上展示出来，并配以适当的奖励机制，可大大激发学 生的学习兴趣。而在课外，可以成立英语课外活动小组， 或让学生在课前根据课文内容制作一些简单的道具，让学 生在这些活动中互相帮助，互相启发，进而长久保持学习 英语的兴趣，共同提高英语水平。比如，我在公开课前， 让每位同学都根据课文内容制作了一份英语晚会节目单， 准备在表演课文时使用。我发现他们的积极性都很高，很 多同学想尽了办法，力争让自己的节目单成为全班最好 的。他们在制作过程中，为了写一些节目名称，就会去查 阅字典和书籍，无形之中，他们的词汇量增加了，主体能 动性也有所提高。
四、养成学生超前的意识
因为有了兴趣，学生就会自主学习，具体表现在，课 后会主动完成作业，表演对话，还会进行预习，对新课的 内容进行探究，找出语言点、疑难点，进行句型转变，同 义句替换。有的同学还会找有关英语课外读物，练习题来 做，还有些程度较好的学生还借来英文版的名著看，如：
等，作为教师应尽可能给予学生帮助，向他们介绍好的书 籍，帮助他们学会使用工具书，及时解答他们的难题，让 他们养成自主学习的好习惯。
总之，学习英语，贵在兴趣。兴趣是推动学生学习的 内存动力。学生英语语言能力的提高在很大程度上取决于 他们学习英语的兴趣。所以作为英语教师，在向学生传授 语言知识的同时，教师更要因时、因地、因人，创设多种 能激发学生学习兴趣的教学情景，重视培养和提高学生对 英语的兴趣，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语 水平，从而获得事半功倍的效果
参考文献
(1)韩永昌《心理学》华东师范大学出版社。1989
(2)何滋基
(3)韩永昌《心理学》华东师范大学出版社。1989 (作者单位：福建省福州市福清龙东中学) ■≯51 万方数据
教改模式下中学生英语兴趣的培养
÷ 丈}争旭
【摘要】兴趣是学习的动力，要想让学生学好英语，保持英语课的良好效果，教师铀须有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激
励学生始终处于较佳的学习状态，教师在教学过程中要善于运用不同的教学方法，只有将学生的学习兴趣培养和激发起来后，学生才
能真正自发的对英语学习产生浓烈的求知欲望。
【关键词】英语学习兴趣培养
教学的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒和鼓舞， 在教学中如何引导初中学生学习英语，培养学习兴趣，增 强教学效果，避免在以后的学习过程中产生两极分化，是 英语老师面临的一个普遍存在的问题。在教学过程我们会 发现很多学生在开始时都很有信心，相信自己能学好英 语，并且对英语也怀着浓厚的兴趣，但时间一长，随着知 识的增多，难度的加大，再加上不良的学习习惯的影响， 这些学生就开始掉队，自信心没了，兴趣也荡然无存，甚 至开始害怕英语。因此常常会听到学生说：“英语是最难 学的”，“我最怕英语”等，对学英语只是逃避或应付， 甚至产生对抗情绪，其结果导致成绩下降，严重影响英语 的学习，两极分化严重。”许多学生不愿学英语，关键是 他们对英语没有兴趣。
的，是激发和培养学生的学习兴趣帮助学生树立自信心， 养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，而兴趣又是 调动学生学习积极性与主动性的内在推动力，它能使学生 产生强烈的求知欲望。因此，作为中学的英语教师，首先 应该先去激发学生的学习兴趣。
一、培养兴趣的动力
兴趣是人直接深究某种事物的认识倾向。兴趣是学习
的强大动力和内在力量，它可以激发学生强烈的求知欲。 是学生学习积极性中最现实最活跃的成分(1)，一旦学生 对你所教的学科产生了兴趣。就会对教师产生了一种亲切 感，他们就会非常渴望上你的课，课后就会主动看你教的 书，课堂上就会全身心地参与教学活动，爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师”。孔子也说： “知之者不如好之 者，好之者不如乐子者”。讲的就是这个道理。要想保持 英语课的良好效果，教师必须有意识地培养学生对英语的 持久兴趣，激励学生始终处于较佳的学习状态之中，使他 们对英语乐学、善学。同时可让每个学生有一个座右铭， 来时刻激励自己，如：There iS a will．There i S a way．．。(有志者事竞成)No pail3，no gain，(没有 辛劳，就没有收获)。当学生遇到困难时，看看座右铭，就 会获得克服困难的力量和勇气。因此，课堂教学手段也必 须不断更新，用灵活多样的教学方法。组织学生进行广泛 的语言实践活动，激发学生实践的热情，加强对学生学习 英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为 语言实践活动提供源源不断的动力
二、利用各种方法挖掘兴趣
1．要充分研究教材，认真备课。
要想上好一堂课，教师首先要吃透教材，同时要考虑 到对学生学习兴趣的一定刺激程度，让学生的思想始终处 于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。因此，备课不仅要 备教材，同时还要备学生，要充分考虑到学生在上课过程 中的反应。其次，要增加教学环节中的趣味性，现代教学 过程中丰富多样的教学媒介使我们有更多的方法和途径去 激发和保持学生的兴趣。在呈现语言材料前，教师要想办 法为学生创设新颖可信的情景，以此吸引学生注意力，再 由该情景过渡到课本所展现的情景。同时，合理地运用实 物、图片、挂图、音像材料、多媒体课件等材料，让所要 5口·一
呈现的情景更加直观而富有情趣。例如我在上公开课中， 尽量想办法让学生动口前先动脑。首先，我利用课件放了 两遍课文录像，通过声、光、电的完美结合，用生动的形 象、真实的画面、优美动人的语言来刺激学生的兴趣和求 知欲，增强学生的记忆效果。当然，我们还有很多有效的 方法，比如从网上下载听说读写的英语材料，采用自制课 件来进行教学，借此来丰富学生的想象力，从而实现教学 目标，达到教学目的。
2．引进竞争机制，激发学生兴趣。
充分利用现行的张思忠教学法开展竞赛，调动学习兴 趣。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争 的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英 语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们 可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一 个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以 及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形 式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞 赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全 体学生的学习兴趣。在课堂上我引用的是张法教学，张法 教学的出发点就在于培养学生的学习兴趣，利用竞争机制 调动学生学习积极性，使他们主动发展(2)。根据初中生 活泼好动，好奇，好胜，模仿能力强的特点，在教学中引 进竞争机制，以小组计分形式，使学生积极主动地参与教 学活动，活跃课堂气氛，就拿单词教学来说，本来记忆单 词是学生最头疼的事情，但是采用了以卡片形式呈现的单 词竞赛。为了本组的荣誉，学生就会自学去背单词，互相 有助，纠正读音，形成了比学赶帮的气氛。这样课堂气氛 就活跃起来，新的语言点也就比较容易接受，大大增强了 学生学习的兴趣。
在俩俩对话中表现得更是淋漓尽致，在检查背诵时， 限量计时看哪一组花的时间少，大声，流利为胜，同学们
更是活跃，主动参与，上面的学生竭尽全力背书，其它组 的学生尽是找有错的地方以降低他们的分数，在不知不觉 中，提高了口语表达的能力，避免了单调的模仿，不仅激 发了学生学习的兴趣，还充分调动多种感官参与操练，把 学生推到语言实践的主体位置上，在俩俩对话实践中，培 养学生直接理解，运用英语的习惯和能力为真实交际打下 基础。
3．渲染课堂气氛，重视师生情感交流。
研究表明，师生情感是提高学习成绩的非智力因素中 最积极最活跃的因素(2)。情感是一种力量，在教学过程 中，它不仅具有激发学生求知欲的功能，而且还有心理催 化任用，实现教与学之间的情感交流和融洽，没有情感， 就不可能产生兴趣，没有兴趣就没有学习动力，只有在师 生之间情感产生共鸣的基础上才能激发出师生间教与学的 动力。为了营造融洽的课堂气氛，上课时教师尽可能多地 用抑扬顿挫、幽默风趣、富有吸引力的语言，并辅以丰富 的表情和手势来组织课堂教学，因势利导适时激发学生的 兴趣。给学生创造一个开放宽松的教学环境。多给学生鼓 励，多接近怕羞的学生，创造良好的学习环境，在和谐的 课堂气氛中，学生们可以怀着轻松愉快的心情投入学习， 万方数据
如何在语文教学中培养学生的语感
小学语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实
意义。学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章 法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析分析出 来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实 践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的语文课。语 文教学应该摒弃繁琐分析，注重感悟。让学生在教师启发、 诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语 言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。 我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能
力、’综合判断能力、抽象思维能力，往往忽视直觉思维能力 的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。表现在语 文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求 讲深讲透，忽视自悟自得一一语感的培养。因此，语文教学 改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
如何在课堂教学中培养学生的语感呢?心理学研究靠诉 文／杨云英
我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直 觉感知能力。它的主要特征是直觉性和自动化。所谓培养语 感，实际上就是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思 维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创 新型人才所必须具备的重要品质。根据学生已有的语感的培 养，采取了自悟语感一一导悟语感一一迁移表达的教学方 法，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上 升。
一、自悟语感
教师凭借学生已有语感水平，进行语言文字训练，感 悟难度适宜的课文内容，自语自得。
在读书时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想
与联想，将课文的文字符号转化为生动、可感的画面，正所 谓“书读百遍，其义自见”。在教学过程中，教师有计划地 把难度适宜的课文，放手让学生自读、多读、自悟，在头脑 自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语 和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉 的生活，有条件的话我们甚至可以适时地把教室变成他们 的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语 的兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思 想和感情的交流过程。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响 学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师有好感，其 课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生 的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲 切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错 误，敢于开口说英语。当学生在回答老师问题遇到困难 时，不妨亲切地对学生说一句“Never mind”或“Take it easy，I霄i11 help you．”，维护学生的自信心，这对培 养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。因此，老师应从 众多方面着手，给予学生关心鼓励和实际行动上的帮助， 促进课堂的教学。
4．注重“以人为本”，发挥学生主体作用
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教 育过程中，以学生为中心，让学生体验成功感，加强兴 趣，使学生从被动的“要我学”转变为“我要学”。充分 发挥学生的主体作用。一旦学生的能力得到展现受到肯 定，他的潜能就会爆发，如课堂的俩俩对话让学生在会话 领域里独立找到创造角色的实现，因此学生有独立大胆地 发挥思维能力，变成一个有心得有主见的学生。因此，我 们应多为学生创造展示自己的空间。
三、注重课后兴趣的延伸
1．利用课外活动，增加交流机会。
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英 语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的 课内外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实 际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强自信 心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为。我要 学”。进而长久保持其对英语学习的兴趣。例如，在每周 五下午的兴趣小组活动中，我都会让一些学生表演课本 剧，或在课外找到的材料，在表演角色时学生争着演反面 人物，而且非常投入，博得阵阵掌声，使参加的学生获得 极大的满足感。
教师可以让学生以小组为单位开展竞赛，比如上课过
程中的表演、听写、对话都可以小组竞赛的形式进行，教 师每个星期把各小组的积分在班级的英语学习园地或英语 壁报上展示出来，并配以适当的奖励机制，可大大激发学 生的学习兴趣。而在课外，可以成立英语课外活动小组， 或让学生在课前根据课文内容制作一些简单的道具，让学 生在这些活动中互相帮助，互相启发，进而长久保持学习 英语的兴趣，共同提高英语水平。比如，我在公开课前， 让每位同学都根据课文内容制作了一份英语晚会节目单， 准备在表演课文时使用。我发现他们的积极性都很高，很 多同学想尽了办法，力争让自己的节目单成为全班最好 的。他们在制作过程中，为了写一些节目名称，就会去查 阅字典和书籍，无形之中，他们的词汇量增加了，主体能 动性也有所提高。
四、养成学生超前的意识
因为有了兴趣，学生就会自主学习，具体表现在，课 后会主动完成作业，表演对话，还会进行预习，对新课的 内容进行探究，找出语言点、疑难点，进行句型转变，同 义句替换。有的同学还会找有关英语课外读物，练习题来 做，还有些程度较好的学生还借来英文版的名著看，如：
等，作为教师应尽可能给予学生帮助，向他们介绍好的书 籍，帮助他们学会使用工具书，及时解答他们的难题，让 他们养成自主学习的好习惯。
总之，学习英语，贵在兴趣。兴趣是推动学生学习的 内存动力。学生英语语言能力的提高在很大程度上取决于 他们学习英语的兴趣。所以作为英语教师，在向学生传授 语言知识的同时，教师更要因时、因地、因人，创设多种 能激发学生学习兴趣的教学情景，重视培养和提高学生对 英语的兴趣，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语 水平，从而获得事半功倍的效果
参考文献
(1)韩永昌《心理学》华东师范大学出版社。1989
(2)何滋基
(3)韩永昌《心理学》华东师范大学出版社。1989 (作者单位：福建省福州市福清龙东中学) ■≯51 万方数据