小学语文作业检查小结
1、小学语文作业检查小结
上周，教导处对我们语文老师的教案和作业做了一次检查，先说教案，22位语文老师采用的打印教案，1位老师采用手写备课，大多为详案，总的来说情况良好，大多数老师能根据自己学生的实际情况，对下载教案有所修改、删减、圈点、批、划，并能在课后进行有价值的反思、小结，但也有个别老师的教案崭新如初，几乎没有使用过的痕迹，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想这样的下载教案到底有没有使用价值，既然是下载教案，就要下载有借鉴作用的，有很大利用价值的。在这方面，练肖艳的教案的利用价值大。我们在座的老师们除了一年级语文老师外，其他老师都是第一次使用北师大教材，一个轮回还没达到，接触的课文对自己来说都是新课文。如果说下载的是别人经过深入钻研后备出的高质量或名师的教案，那无疑对我们使用北师大教材就有很大的参考利用价值了，更是拓展了自己的专业视野。所以，下学期希望老师们下载教案时还是要学会筛选!
再说作业，因为是复习阶段，考虑到学生要用作业本进行复习，所以没有对作业进行全面性的检查，只抽查了一套课堂作业本和作文本。检查为三方面来进行：一是书写，二是作业布置形式，三是作业的批改。
从书写来看，只要老师对学生只要有书写要求，学生的作业书写就不一样，有的班学生作业本书写好，薄本整洁干净，本子角没有卷的，而有的班本子封面可以乱涂乱画，翻开里面字迹潦草。其实，老师们只要对学生的作业要求细一些，更加严格一些，学生的书写水平和整洁方面是可以提高的。
从课堂作业布置来看，其内容、形式应该符合年级特点，低段侧重于字、词、句，而中、高段应侧重于对课文内容以及阅读的关注了，如果在中段的作业本上，字词抄写仍占作业布置的几乎一大半，那在形式上就有失偏颇了，几乎可以说是停留在低段水平上。这次检查在课堂作业布置内容及形式上，做得好的老师有管红英、罗蝶、周静宁、曾红阳、谢崇英、练肖艳、史琳、杨静、周慧。在作文内容及形式上做得好的有沈庆蓉(15篇)、曾红阳(篇篇有提纲)。
从作业批改来说，先说对课堂作业的批改，大部分老师能够写清楚批改日期，实行等级制，用书写质量和正确程度两把尺子衡量学生。但在评语方面几乎没有，不知道我看漏了没有，有的只是“重写”这样的字眼显得惜言如金。在鼓励性评语方面可能老师们觉
得这是一项负担，其实如果不把鼓励性评语看成一项工作，而看成是与学生交流沟通的另一个渠道也许做起工作来就会更顺心写。内容不一定就非就这一次作业写，可以是学习态度，可以是学习方法。比如，以前看曾晋的作业评语“你的字真的越来越好了，老师已经看到了你的进步!”这小小的评语会让你的学生欣喜半天。其实你教给学生了什么知识他可能记不住，可是你对他的爱他却记得牢牢的。平时我们的工作全体性的居多，真的有时间和学生慢慢细细的交流吗?作业评语就是一个渠道，让你的学生从你细心的评语中感受到你的爱，把你坚硬严格的老师形象软化温柔一些，学生会亲其师更信其道，希望在下次的作业检查中能看到新的起色。
再就是说说作文批改，在开学时学校出台的《北站小学各学科作业布置与批改要求》中，针对作文批改，是这样说的“作文的评价要本着多批少改的原则。除了每篇都要写上恰当的总评，还要写适当具体的眉批，禁止写毫无指导意义的千篇一律的批语，作文应在下次布置作文前处理好发给学生，不得拖拉。”对照这几项，在这次检查中，我觉得做得不太好的地方是个别老师时间安排上前松后紧，怎么看出的呢?前面二、三篇作文还有老师的评语，后面几篇只打等级，不写一个字的评语了。做得不太好的第二点是有的老师的批语指导性针对性不强，几乎都是套话，而且缺乏激励性。
现在的作文要求大体上文通句顺就可以了。所以在批改上我们要注意从谋篇布局方面写批语。首先是主题是否明确，然后是事例是否典型，布置是否得当，叙述是否生动，最后才是病句错别字，批语至少应从五个方面中的几个方面进行考虑。在批语的指导性或激励性方面做得比较好的老师有史琳、陈广洁。史琳老师的批语很精彩，都是点睛之处，一语中的，足见老师批改作文时所下的功夫。在这次检查中，发现学生之间互相写作文批语这种方式，这非常好，但不可以成为作文批改方式的主体。作文布置了老师就要有检查，就要有批改，就要有讲评，这三者是合而为一的。像谢崇英和史琳做得好，学生评了后，老师还要评，从老师的评语中，学生提高了自己的写作水平和评价水平。
以上是这次期末教案和作业检查的情况，不当之处请下来与我沟通。
2、小学语文作业检查小结
优质课堂练习与回家作业设计，不仅能够强化学习重点，提高学生的记忆，更能够反馈课堂学习效果，便于教师对教学作出适当调整。所以，作业的布置、完成、批改是教学不可缺少的一个环节。
在本学期期中考试后，对全校教学班的语文的书面作业进行了检查，现我将检查的情况作如下总结：
值得肯定的方面：
一、学生具有良好的书写习惯和学习习惯。
1.具有良好的书写习惯，书写认真、规范。
此次检查发现，老师注重学生书写习惯的养成，学生书写质量整体较好，不管是描红本、生字抄写本、词语抄写本、课文抄写本、练习本还是高年级的作文本和默写本，大多数学生都能认真书写，做到字迹清楚、工整、书写规范，有的学生书写的汉字还有笔锋、结构匀称。
2.具有良好的学习习惯，作业本干净整洁。
此次检查还发现，无论是低年级、中年级还是高年级，各班学生都养成了良好的学习习惯，作业本封面干净整洁，上面的信息清楚可见，里面的页面没有卷角，从外部看，就像是新本子一样。作业页面干净，没有本子乱涂乱画，都能保持清洁。
二、教师做到布置作业有分层，批改作业有规范
1．教师布置作业有分层。
由于特殊学生差异性比较大，所以不是所有的学生都有统一的学习目标、学习过程，所以在作业环节，老师为学生设计了分层练习，将个别化进行到实处。比如高年级的练习，有的以问答题的形式，有的以填空形式，还有的抄写问题与答案„„总之，老师在设计学生作业上，准确地把握了学生年龄特征和最近发展区，依据学科训练的重难点设计作业。
2．教师批改作业有规范。
在此次检查中发现，每一位教师对于学生的作业都做到仔细批改，不漏掉任何错误，及时让学生订正，再批改。批改符号规范，大多采用小勾判断正误，有评价、有日期。在评价方式上，形式多样，部分班级老师在等级评价的基础上，还为学生送上红旗、笑脸、五星等鼓励符号，主要体现在低年级作业批改上。
可以说，不管是低年级还是中高年级，每个班级的每一本作业本都是老师与学生互动的痕迹，从这些作业可以看出，老师们非常认真地对待学生的作业。特别是低年级和中高年级的个别同学，不会自己独立写字，老师就把每一天的作业自己先用红笔写一遍，再让学生描红，整本作业本都是红色字迹与黑色铅笔的重叠。
两点建议：
1.高年级同学的作业量要注意数量的控制，避免学生做重复训练。
2．中年级的作业还停留在抄写上，应该适当加入练习题，便于学生思维能力的提高。
3、小学语文作业检查小结
作业是教学工作的重要组成部分，对学生而言，既能巩固所学知识，也有利于学生良好学习习惯的养成。对教师而言，老师通过批改作业，能及时地检查教学效果，发现学生对知识的掌握程度及存在的问题，从而及时有针对性地改进教学，最终提高教学质量。
按照常规教学活动安排，11月23日，教导处在学校多媒体教室举行了全校学生语文作业检查。作业检查侧重如下几个方面：
1、作业种类：基础训练、作文本、小练笔本
2、学生作业完成情况：包括作业簿本整洁，学生的字迹和质量，完成进度等这几方面。
3、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。重点则是基础训练和中高年级作文批改。
4、学困生跟踪检查。
我和薛云、胡家琴负责语文作业检查，检查结果总结如下，起一个抛砖引玉、借鉴交流的作用。
一、优点及创新之处：
1、语文作业无论是数量，还是质量，整体比较整齐、规范，这跟老师平时严谨的工作作风是分不开的。优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。看来，在学生的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力，孩子们已经初步养成良好的写字习惯。
2、作业布置多元化，个性化：课堂作业、基础训练、大作文、小练笔、写字本，这样繁多的作业，可以看出老师平时的工作量很大，很辛苦。如一年级就有拼音本、生字本、小练笔、摘抄本、基础训练、测试卷，老师们且每样批阅，有利于学生良好的学习习惯养成，而且说话写话起步早，为中年级习作奠定了基础。六年级的大语文本在设计课堂作业时独具匠心，从简单的生字组词、抄写词语积累变为字、词、句、篇和听、说、读、写等双基训练。
3、课堂作业全批全改，批阅及时，规范、细致。低年级能结合学生的年龄特点，分别用小红旗、五角星、小笑脸、小印章等给予鼓励，很好的激发了学生完成作业的兴趣。
4、对学生出错的地方，老师及时辅导，有的老师设计匠心独具：如：庾芳老师让学生画横线，在横线上订正正确的答案。陶斯霞老师在学生作业的错误处标上横线，学生订正后打上勾，保护了学生的自尊心。有的老师让学生规范的订正：如：董青、洪爱华老师要求学生在错误的地方写上“订正”然后写出正确的答案。有的老师订正别具一格，中高年级的订正有的篇幅比较长，他们就设计让学生贴上各种形状的不同颜色的便签纸，在便签纸上订正，如：黄远东老师。这样的作业给人以赏心悦目之感，同时也钦佩老师们的智慧和细心。方蓉老师、胡家琴老师能要求学生用不同颜色的笔订正，让人一目了然。大部分班级的学生都能在老师的要求下进行了订正，大部分老师进行了二次批阅-----复批，高年级作文的批改也非常细致，在这方面有很多老师做得比较好，如：丁文婷老师、邹未炜老师、李婷老师、杨霞老师等。
二、存在问题及建议
1、在学生作业的规范性和批改上要严格要求。
低年级要重视说话写话训练，初步引导学生注意作文的格式，如题目中不能加书名号，每一段开头空两格，标点符号不能点在每一行的开始等。中高年级教师作文批改要有横批、眉批，文中修改符号也要规范，学生互批教给学生正确的常用的修改符号。
2、有误改漏改现象，尤其是学生的错别字，拼音错误、语病等没有发现，这说明改作业时还不够细致。对于小学生而言，基础知识非常重要，错别字不仅要指出来，还要及时纠正。部分差生作业潦草，涂改厉害，这就提醒我们要关注这部分学生的作业，多鼓励，多指导。有的错题没有及时订正，告诉学生订正方法，自始至终采用下去。
3、个别老师不善于在学生的作业本上使用鼓励性评语，只是用优良可来判断。其实，评语也是老师和学生进行沟通的有效途径，老师的中肯性评语可能让学生更容易接受，这样才更有说服力更能有效地帮助学生进步。可以是针对本次作业，也可以是学习态度，学习方法，三言两语，把我们对他的关注，告诉学生，学生就会更容易的接受我们的建议，开始进步。尤其我们语文老师，不能惜言如金。充满感情色彩的评语会使学生感受到老师对他们的关爱和希望，从而不断地增强学生的学习兴趣，又能促使他们良好学习习惯的养成。
4、中高年级部分学困生的习作篇幅较短，还需要老师下一番功夫，解决他们存在的无话可说，写不具体的问题，以利于提高学生整体的素质与教学质量。
5、作文水平的提高关键在于多读多写，而教材上一学期仅有8篇习作，中高年级老师应对学生进行课外练笔的训练和课外阅读的训练，从多个方面提高学生的习作能力和理解能力。
总之，希望全体语文老师通过本次作业检查，发扬成绩，改正不足。其实关于作业的布置和批改老师们各有妙招，不当之处一起商榷。
4、小学语文作业检查小结
本周检查了全校36个班级的语文作业，34位老师的批改能够跟上进度，有两位老师因生病拖欠了一部分，俩人主动说明情况，并且表示尽快把作业批改赶上进度。整体感觉，
课堂作业（即教学大纲规定学生必须完成的作业）学生完成的很好，老师批改的很认真，而且不少老师留下复批的痕迹。老师在本学期很注重学生的书写，有大部分班级的学生都有课课练字帖。值得一提是各组的特色作业、个性作业。由于年级段不同，特色不同。具体情况如下：
1、一、二年级的教师针对低年级的特点，依托课本，适度拓展。特色作业有：
（1）学生有每日一句话练习本，在句子中使用课文中学过的词语进行练习，这样设计比简单的抄词更有趣味。
（2）每位学生都有描红本。
2、三年级的教师针对自己班级的具体情况设计作业。三1班夏青老师设计有每课归类本、扩词造句本。三4班梁玲有学生即兴作文本，教师捕捉课堂、课间以及学校开展活动的精彩瞬间，指导孩子写随笔。三3班尹成波老师班级的学生有每日一篇作文训练本。其他三位教师给学生设计了小练笔作业本。
3、四年级虽然没有拓展的作业，但是我惊奇的发现，六个班级的孩子整体作业质量比较高。查完课堂作业，我随机进四1班和四4班教室抽查了几个孩子的家庭作业本，学生的作业写的依然像课堂作业一样工整，感觉四年级老师在夯实学生基础知识方面是下足了功夫的。
4、五年级语文教师比较注重孩子的阅读和作文，每位孩子手中都有一本《新阅读与作文》。老师利用早自习指导孩子读写，另外教师还给孩子设计了即兴作文本。（即捕捉精彩瞬间指导练笔）。
5、六年级给我的整体感觉是教师针对毕业班学生的特点在设计家庭作业方面比较注重多元化，以不同形式的作业来让学生巩固所学的知识。比如周记、课课练、单元卷、小博士以及语文报阅读。彭娜老师还有课课归类本；祈丽老师还有天天听写本。
感受：老师们很敬业，为了教提高学质量，人人使出了浑身解数。
预测：期末统考，全校语文成绩应该会喜获丰收。
不足：个别班级的个别学生字体不好，从作文卷面来看，字迹很乱。
发现：周艳珍、薛红军、三年级张杰三位老师楷书很棒。
建议：开发三位老师宝贵资源，让我校师生享用。
思考：语文教师经常参加教研，在备课中要看重教材、看透教材、钻透教材、用足教材，然后进行大量的阅读拓展、习作训练能否提高学生的语文成绩？
5、小学语文作业检查小结
周六上午，在教导处组织下，以教研组为单位，对全校教师的教案，听课记录，作业进行了细致的检查与评比。
我们从一年级的四个班开始，一路走来带给我们的是感动和震撼！感动于我们全体语文老师工作量大，态度认真，善于钻研。震撼于我们的语文老师能从班级实际出发，扎扎实实地对学生进行语文基本能力的训练！本次检查与评比的主要目的是对老师们一个多月来的工作做一个记载，同时发现好的做法及时推广，发现问题及时纠正。下面就本次检查，从我们看到的优点，不足与今后的设想三方面做一个简单的总结，希望对大家有所启发！
一，听课记录方面：
每一位语文老师的听课记录都超过了10节，部分老师还有听课后的教学评价及建议。
二，教案方面：
1.优点：从总体上看，老师们备课态度非常认真，教案详实，课时数量充足并且都能做到提前备课。老师们都能根据教材及班级实际，定好教学目标，确定教学重难点，教案书写字迹清晰端正，设计合理，教学过程清楚，重难点把握准确到位，注重教法学法，注重与学生互动交流，在学生自主学习的基础上引导他们进行合作，学习的形式方法多样，部分老师还设计了展示交流，或拓展的环节，体现了学生学法的多样性，思维的灵活性，想象的丰富性。
大部分老师的课后反思写的详细深入，具有时效性，能根据实际情况有感而发，能把教学效果以及崔在的问题写清楚，有些教师还提出了整改措施，这充分说明了老师们对自己的课堂教学和教案的设计都进行了较深入的反思。此外老师们都能熟练的使用课件。
2．存在的不足及建议。有些老师的教学反思过于简单甚至没有。有反思才会有进步，我们是不是也在反思中提及一下我们下一个需要努力改进的地方或者我们今后的努力方向？我们学校提倡一周至少要写两次教学反思，真正起到反思，调整，改进的作用。个别教师书写不够认真，教案设计比较简单，可操作性不强。板书似乎是个被遗忘的角落。其实在教学过程中，我们肯定写了板书，只是没有在教案上反映出来。
三，作业方面。
侧重检测以下几方面
1；检查学生作业完成情况：重点检查作业书面，书写，准确率，订正这几方面。
2；检查教师批改情况：从作业批改的正确性，规范性，及时性，二次批改几方面。
先说课堂作业，再说作文。
1.课堂作业
优点：学生作业数量合理，老师批阅规范，且能做到细致及时；学生有较为规范的书写格式，作业书面整洁，书写工整，正确率较高；老师们的批改也各具特色。有进行加分批改的，有画笑脸进行奖励的，有批语中给学生指明方向的等等，总之每一位教师都能做到全收全改并有成绩，日期，学生作业出现问题能及时订正，老师也能及时复批，从中能感受到老师们工作的细致与辛苦。
课堂作业方面存在的不足及建议：课堂作业批改欠认真，一道大题几个小题，只有一个大对号显示，我们可以把工作做细一点，一道题给一个判断。学生的错题在订正完之后老师的二次批改把成绩加上出就更妥当了。
2.作文方面：
本月我们一共完成两次习作，并且全批全改。总体上看，学生的习作书面整洁，字迹工整美观，大部分文章表达流畅。每位老师都具有很强的责任心，能进行及时认真的修改，基本上能根据学生的习作实际，提出中肯的意见跟建议。改作文确实是一件很繁琐的工作！但我们大家都能认真地对待，令人感动！
存在的不足及改正建议：对小学生而言，基础知识非常重要，文章中出现的错别字不仅要指出，还应该认真修改，常用的标点符号必须准确，老师的批改符号还有待加强，如果能做到眉批，旁批，总评三结合结合就更具指导性，至于评语能再切合学生的实际接收能力就更好了！
有了以上的总结，希望我们的老师能够取人之长，补己之短，达到相互学习，共同提高的目的。老师们，一个月来，辛苦了，希望我们沿着我们目前发展的方向不断完善，将我们的工作做得再细致一点点，让我们在反思中，在不断的探索与创新下，做的更好！
小学语文作业检查小结
1、小学语文作业检查小结
上周，教导处对我们语文老师的教案和作业做了一次检查，先说教案，22位语文老师采用的打印教案，1位老师采用手写备课，大多为详案，总的来说情况良好，大多数老师能根据自己学生的实际情况，对下载教案有所修改、删减、圈点、批、划，并能在课后进行有价值的反思、小结，但也有个别老师的教案崭新如初，几乎没有使用过的痕迹，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想这样的下载教案到底有没有使用价值，既然是下载教案，就要下载有借鉴作用的，有很大利用价值的。在这方面，练肖艳的教案的利用价值大。我们在座的老师们除了一年级语文老师外，其他老师都是第一次使用北师大教材，一个轮回还没达到，接触的课文对自己来说都是新课文。如果说下载的是别人经过深入钻研后备出的高质量或名师的教案，那无疑对我们使用北师大教材就有很大的参考利用价值了，更是拓展了自己的专业视野。所以，下学期希望老师们下载教案时还是要学会筛选!
再说作业，因为是复习阶段，考虑到学生要用作业本进行复习，所以没有对作业进行全面性的检查，只抽查了一套课堂作业本和作文本。检查为三方面来进行：一是书写，二是作业布置形式，三是作业的批改。
从书写来看，只要老师对学生只要有书写要求，学生的作业书写就不一样，有的班学生作业本书写好，薄本整洁干净，本子角没有卷的，而有的班本子封面可以乱涂乱画，翻开里面字迹潦草。其实，老师们只要对学生的作业要求细一些，更加严格一些，学生的书写水平和整洁方面是可以提高的。
从课堂作业布置来看，其内容、形式应该符合年级特点，低段侧重于字、词、句，而中、高段应侧重于对课文内容以及阅读的关注了，如果在中段的作业本上，字词抄写仍占作业布置的几乎一大半，那在形式上就有失偏颇了，几乎可以说是停留在低段水平上。这次检查在课堂作业布置内容及形式上，做得好的老师有管红英、罗蝶、周静宁、曾红阳、谢崇英、练肖艳、史琳、杨静、周慧。在作文内容及形式上做得好的有沈庆蓉(15篇)、曾红阳(篇篇有提纲)。
从作业批改来说，先说对课堂作业的批改，大部分老师能够写清楚批改日期，实行等级制，用书写质量和正确程度两把尺子衡量学生。但在评语方面几乎没有，不知道我看漏了没有，有的只是“重写”这样的字眼显得惜言如金。在鼓励性评语方面可能老师们觉
得这是一项负担，其实如果不把鼓励性评语看成一项工作，而看成是与学生交流沟通的另一个渠道也许做起工作来就会更顺心写。内容不一定就非就这一次作业写，可以是学习态度，可以是学习方法。比如，以前看曾晋的作业评语“你的字真的越来越好了，老师已经看到了你的进步!”这小小的评语会让你的学生欣喜半天。其实你教给学生了什么知识他可能记不住，可是你对他的爱他却记得牢牢的。平时我们的工作全体性的居多，真的有时间和学生慢慢细细的交流吗?作业评语就是一个渠道，让你的学生从你细心的评语中感受到你的爱，把你坚硬严格的老师形象软化温柔一些，学生会亲其师更信其道，希望在下次的作业检查中能看到新的起色。
再就是说说作文批改，在开学时学校出台的《北站小学各学科作业布置与批改要求》中，针对作文批改，是这样说的“作文的评价要本着多批少改的原则。除了每篇都要写上恰当的总评，还要写适当具体的眉批，禁止写毫无指导意义的千篇一律的批语，作文应在下次布置作文前处理好发给学生，不得拖拉。”对照这几项，在这次检查中，我觉得做得不太好的地方是个别老师时间安排上前松后紧，怎么看出的呢?前面二、三篇作文还有老师的评语，后面几篇只打等级，不写一个字的评语了。做得不太好的第二点是有的老师的批语指导性针对性不强，几乎都是套话，而且缺乏激励性。
现在的作文要求大体上文通句顺就可以了。所以在批改上我们要注意从谋篇布局方面写批语。首先是主题是否明确，然后是事例是否典型，布置是否得当，叙述是否生动，最后才是病句错别字，批语至少应从五个方面中的几个方面进行考虑。在批语的指导性或激励性方面做得比较好的老师有史琳、陈广洁。史琳老师的批语很精彩，都是点睛之处，一语中的，足见老师批改作文时所下的功夫。在这次检查中，发现学生之间互相写作文批语这种方式，这非常好，但不可以成为作文批改方式的主体。作文布置了老师就要有检查，就要有批改，就要有讲评，这三者是合而为一的。像谢崇英和史琳做得好，学生评了后，老师还要评，从老师的评语中，学生提高了自己的写作水平和评价水平。
以上是这次期末教案和作业检查的情况，不当之处请下来与我沟通。
2、小学语文作业检查小结
优质课堂练习与回家作业设计，不仅能够强化学习重点，提高学生的记忆，更能够反馈课堂学习效果，便于教师对教学作出适当调整。所以，作业的布置、完成、批改是教学不可缺少的一个环节。
在本学期期中考试后，对全校教学班的语文的书面作业进行了检查，现我将检查的情况作如下总结：
值得肯定的方面：
一、学生具有良好的书写习惯和学习习惯。
1.具有良好的书写习惯，书写认真、规范。
此次检查发现，老师注重学生书写习惯的养成，学生书写质量整体较好，不管是描红本、生字抄写本、词语抄写本、课文抄写本、练习本还是高年级的作文本和默写本，大多数学生都能认真书写，做到字迹清楚、工整、书写规范，有的学生书写的汉字还有笔锋、结构匀称。
2.具有良好的学习习惯，作业本干净整洁。
此次检查还发现，无论是低年级、中年级还是高年级，各班学生都养成了良好的学习习惯，作业本封面干净整洁，上面的信息清楚可见，里面的页面没有卷角，从外部看，就像是新本子一样。作业页面干净，没有本子乱涂乱画，都能保持清洁。
二、教师做到布置作业有分层，批改作业有规范
1．教师布置作业有分层。
由于特殊学生差异性比较大，所以不是所有的学生都有统一的学习目标、学习过程，所以在作业环节，老师为学生设计了分层练习，将个别化进行到实处。比如高年级的练习，有的以问答题的形式，有的以填空形式，还有的抄写问题与答案„„总之，老师在设计学生作业上，准确地把握了学生年龄特征和最近发展区，依据学科训练的重难点设计作业。
2．教师批改作业有规范。
在此次检查中发现，每一位教师对于学生的作业都做到仔细批改，不漏掉任何错误，及时让学生订正，再批改。批改符号规范，大多采用小勾判断正误，有评价、有日期。在评价方式上，形式多样，部分班级老师在等级评价的基础上，还为学生送上红旗、笑脸、五星等鼓励符号，主要体现在低年级作业批改上。
可以说，不管是低年级还是中高年级，每个班级的每一本作业本都是老师与学生互动的痕迹，从这些作业可以看出，老师们非常认真地对待学生的作业。特别是低年级和中高年级的个别同学，不会自己独立写字，老师就把每一天的作业自己先用红笔写一遍，再让学生描红，整本作业本都是红色字迹与黑色铅笔的重叠。
两点建议：
1.高年级同学的作业量要注意数量的控制，避免学生做重复训练。
2．中年级的作业还停留在抄写上，应该适当加入练习题，便于学生思维能力的提高。
3、小学语文作业检查小结
作业是教学工作的重要组成部分，对学生而言，既能巩固所学知识，也有利于学生良好学习习惯的养成。对教师而言，老师通过批改作业，能及时地检查教学效果，发现学生对知识的掌握程度及存在的问题，从而及时有针对性地改进教学，最终提高教学质量。
按照常规教学活动安排，11月23日，教导处在学校多媒体教室举行了全校学生语文作业检查。作业检查侧重如下几个方面：
1、作业种类：基础训练、作文本、小练笔本
2、学生作业完成情况：包括作业簿本整洁，学生的字迹和质量，完成进度等这几方面。
3、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。重点则是基础训练和中高年级作文批改。
4、学困生跟踪检查。
我和薛云、胡家琴负责语文作业检查，检查结果总结如下，起一个抛砖引玉、借鉴交流的作用。
一、优点及创新之处：
1、语文作业无论是数量，还是质量，整体比较整齐、规范，这跟老师平时严谨的工作作风是分不开的。优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。看来，在学生的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力，孩子们已经初步养成良好的写字习惯。
2、作业布置多元化，个性化：课堂作业、基础训练、大作文、小练笔、写字本，这样繁多的作业，可以看出老师平时的工作量很大，很辛苦。如一年级就有拼音本、生字本、小练笔、摘抄本、基础训练、测试卷，老师们且每样批阅，有利于学生良好的学习习惯养成，而且说话写话起步早，为中年级习作奠定了基础。六年级的大语文本在设计课堂作业时独具匠心，从简单的生字组词、抄写词语积累变为字、词、句、篇和听、说、读、写等双基训练。
3、课堂作业全批全改，批阅及时，规范、细致。低年级能结合学生的年龄特点，分别用小红旗、五角星、小笑脸、小印章等给予鼓励，很好的激发了学生完成作业的兴趣。
4、对学生出错的地方，老师及时辅导，有的老师设计匠心独具：如：庾芳老师让学生画横线，在横线上订正正确的答案。陶斯霞老师在学生作业的错误处标上横线，学生订正后打上勾，保护了学生的自尊心。有的老师让学生规范的订正：如：董青、洪爱华老师要求学生在错误的地方写上“订正”然后写出正确的答案。有的老师订正别具一格，中高年级的订正有的篇幅比较长，他们就设计让学生贴上各种形状的不同颜色的便签纸，在便签纸上订正，如：黄远东老师。这样的作业给人以赏心悦目之感，同时也钦佩老师们的智慧和细心。方蓉老师、胡家琴老师能要求学生用不同颜色的笔订正，让人一目了然。大部分班级的学生都能在老师的要求下进行了订正，大部分老师进行了二次批阅-----复批，高年级作文的批改也非常细致，在这方面有很多老师做得比较好，如：丁文婷老师、邹未炜老师、李婷老师、杨霞老师等。
二、存在问题及建议
1、在学生作业的规范性和批改上要严格要求。
低年级要重视说话写话训练，初步引导学生注意作文的格式，如题目中不能加书名号，每一段开头空两格，标点符号不能点在每一行的开始等。中高年级教师作文批改要有横批、眉批，文中修改符号也要规范，学生互批教给学生正确的常用的修改符号。
2、有误改漏改现象，尤其是学生的错别字，拼音错误、语病等没有发现，这说明改作业时还不够细致。对于小学生而言，基础知识非常重要，错别字不仅要指出来，还要及时纠正。部分差生作业潦草，涂改厉害，这就提醒我们要关注这部分学生的作业，多鼓励，多指导。有的错题没有及时订正，告诉学生订正方法，自始至终采用下去。
3、个别老师不善于在学生的作业本上使用鼓励性评语，只是用优良可来判断。其实，评语也是老师和学生进行沟通的有效途径，老师的中肯性评语可能让学生更容易接受，这样才更有说服力更能有效地帮助学生进步。可以是针对本次作业，也可以是学习态度，学习方法，三言两语，把我们对他的关注，告诉学生，学生就会更容易的接受我们的建议，开始进步。尤其我们语文老师，不能惜言如金。充满感情色彩的评语会使学生感受到老师对他们的关爱和希望，从而不断地增强学生的学习兴趣，又能促使他们良好学习习惯的养成。
4、中高年级部分学困生的习作篇幅较短，还需要老师下一番功夫，解决他们存在的无话可说，写不具体的问题，以利于提高学生整体的素质与教学质量。
5、作文水平的提高关键在于多读多写，而教材上一学期仅有8篇习作，中高年级老师应对学生进行课外练笔的训练和课外阅读的训练，从多个方面提高学生的习作能力和理解能力。
总之，希望全体语文老师通过本次作业检查，发扬成绩，改正不足。其实关于作业的布置和批改老师们各有妙招，不当之处一起商榷。
4、小学语文作业检查小结
本周检查了全校36个班级的语文作业，34位老师的批改能够跟上进度，有两位老师因生病拖欠了一部分，俩人主动说明情况，并且表示尽快把作业批改赶上进度。整体感觉，
课堂作业（即教学大纲规定学生必须完成的作业）学生完成的很好，老师批改的很认真，而且不少老师留下复批的痕迹。老师在本学期很注重学生的书写，有大部分班级的学生都有课课练字帖。值得一提是各组的特色作业、个性作业。由于年级段不同，特色不同。具体情况如下：
1、一、二年级的教师针对低年级的特点，依托课本，适度拓展。特色作业有：
（1）学生有每日一句话练习本，在句子中使用课文中学过的词语进行练习，这样设计比简单的抄词更有趣味。
（2）每位学生都有描红本。
2、三年级的教师针对自己班级的具体情况设计作业。三1班夏青老师设计有每课归类本、扩词造句本。三4班梁玲有学生即兴作文本，教师捕捉课堂、课间以及学校开展活动的精彩瞬间，指导孩子写随笔。三3班尹成波老师班级的学生有每日一篇作文训练本。其他三位教师给学生设计了小练笔作业本。
3、四年级虽然没有拓展的作业，但是我惊奇的发现，六个班级的孩子整体作业质量比较高。查完课堂作业，我随机进四1班和四4班教室抽查了几个孩子的家庭作业本，学生的作业写的依然像课堂作业一样工整，感觉四年级老师在夯实学生基础知识方面是下足了功夫的。
4、五年级语文教师比较注重孩子的阅读和作文，每位孩子手中都有一本《新阅读与作文》。老师利用早自习指导孩子读写，另外教师还给孩子设计了即兴作文本。（即捕捉精彩瞬间指导练笔）。
5、六年级给我的整体感觉是教师针对毕业班学生的特点在设计家庭作业方面比较注重多元化，以不同形式的作业来让学生巩固所学的知识。比如周记、课课练、单元卷、小博士以及语文报阅读。彭娜老师还有课课归类本；祈丽老师还有天天听写本。
感受：老师们很敬业，为了教提高学质量，人人使出了浑身解数。
预测：期末统考，全校语文成绩应该会喜获丰收。
不足：个别班级的个别学生字体不好，从作文卷面来看，字迹很乱。
发现：周艳珍、薛红军、三年级张杰三位老师楷书很棒。
建议：开发三位老师宝贵资源，让我校师生享用。
思考：语文教师经常参加教研，在备课中要看重教材、看透教材、钻透教材、用足教材，然后进行大量的阅读拓展、习作训练能否提高学生的语文成绩？
5、小学语文作业检查小结
周六上午，在教导处组织下，以教研组为单位，对全校教师的教案，听课记录，作业进行了细致的检查与评比。
我们从一年级的四个班开始，一路走来带给我们的是感动和震撼！感动于我们全体语文老师工作量大，态度认真，善于钻研。震撼于我们的语文老师能从班级实际出发，扎扎实实地对学生进行语文基本能力的训练！本次检查与评比的主要目的是对老师们一个多月来的工作做一个记载，同时发现好的做法及时推广，发现问题及时纠正。下面就本次检查，从我们看到的优点，不足与今后的设想三方面做一个简单的总结，希望对大家有所启发！
一，听课记录方面：
每一位语文老师的听课记录都超过了10节，部分老师还有听课后的教学评价及建议。
二，教案方面：
1.优点：从总体上看，老师们备课态度非常认真，教案详实，课时数量充足并且都能做到提前备课。老师们都能根据教材及班级实际，定好教学目标，确定教学重难点，教案书写字迹清晰端正，设计合理，教学过程清楚，重难点把握准确到位，注重教法学法，注重与学生互动交流，在学生自主学习的基础上引导他们进行合作，学习的形式方法多样，部分老师还设计了展示交流，或拓展的环节，体现了学生学法的多样性，思维的灵活性，想象的丰富性。
大部分老师的课后反思写的详细深入，具有时效性，能根据实际情况有感而发，能把教学效果以及崔在的问题写清楚，有些教师还提出了整改措施，这充分说明了老师们对自己的课堂教学和教案的设计都进行了较深入的反思。此外老师们都能熟练的使用课件。
2．存在的不足及建议。有些老师的教学反思过于简单甚至没有。有反思才会有进步，我们是不是也在反思中提及一下我们下一个需要努力改进的地方或者我们今后的努力方向？我们学校提倡一周至少要写两次教学反思，真正起到反思，调整，改进的作用。个别教师书写不够认真，教案设计比较简单，可操作性不强。板书似乎是个被遗忘的角落。其实在教学过程中，我们肯定写了板书，只是没有在教案上反映出来。
三，作业方面。
侧重检测以下几方面
1；检查学生作业完成情况：重点检查作业书面，书写，准确率，订正这几方面。
2；检查教师批改情况：从作业批改的正确性，规范性，及时性，二次批改几方面。
先说课堂作业，再说作文。
1.课堂作业
优点：学生作业数量合理，老师批阅规范，且能做到细致及时；学生有较为规范的书写格式，作业书面整洁，书写工整，正确率较高；老师们的批改也各具特色。有进行加分批改的，有画笑脸进行奖励的，有批语中给学生指明方向的等等，总之每一位教师都能做到全收全改并有成绩，日期，学生作业出现问题能及时订正，老师也能及时复批，从中能感受到老师们工作的细致与辛苦。
课堂作业方面存在的不足及建议：课堂作业批改欠认真，一道大题几个小题，只有一个大对号显示，我们可以把工作做细一点，一道题给一个判断。学生的错题在订正完之后老师的二次批改把成绩加上出就更妥当了。
2.作文方面：
本月我们一共完成两次习作，并且全批全改。总体上看，学生的习作书面整洁，字迹工整美观，大部分文章表达流畅。每位老师都具有很强的责任心，能进行及时认真的修改，基本上能根据学生的习作实际，提出中肯的意见跟建议。改作文确实是一件很繁琐的工作！但我们大家都能认真地对待，令人感动！
存在的不足及改正建议：对小学生而言，基础知识非常重要，文章中出现的错别字不仅要指出，还应该认真修改，常用的标点符号必须准确，老师的批改符号还有待加强，如果能做到眉批，旁批，总评三结合结合就更具指导性，至于评语能再切合学生的实际接收能力就更好了！
有了以上的总结，希望我们的老师能够取人之长，补己之短，达到相互学习，共同提高的目的。老师们，一个月来，辛苦了，希望我们沿着我们目前发展的方向不断完善，将我们的工作做得再细致一点点，让我们在反思中，在不断的探索与创新下，做的更好！