一个真实的案例。
1999年10月，联合国教科文组织的一个工作机构在日本东京组织了一次国际中
小学教师、学生联欢活动，共有20个国家和地区的教师和学生参加。其中教师208人，学生202人。我国从北京、西安、上海选派了9名教师和9名学生参加了这次活动。
联欢活动历时6天，先后开展了5项活动，其中一项活动是评选最受欢迎的教育
方式。主持者设计了一个问题，要求所有教师都作简单回答。这个问题是：大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是14岁，都在学校读书。他们家离学校较远，家长给他买了一辆轻型汽车作为交通工具。兄弟俩由于贪玩经常迟到，虽经多次批评，还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师告诉他们不许迟到，但因他们在路上玩耍，还是迟到了30分钟。老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修点补胎耽误了时间。老师半信半疑但并没有发作。让他们进教室后就偷偷到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的尘土，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是他们编出来的谎言。
问:假若你是杰克兄弟的老师, 你将会怎样处理这件事?
208位教师认真思考, 积极作答, 都在规定的半小时内交上了答卷。主持人经过认
真分析整理，从208份答卷中归纳出25种处理方式，其中主要的处理方式如下。 中国式的处理方式是：一是当面进行严肃批评责令写出检讨；二是取消他们参加
当年各种先进评比的资格；三是报告家长。
美国式的处理方式是：幽他一默，对他们说，如果今天不是考试而是吃冰激淋或
热狗，你们的车就不会爆胎。
日本式的处理方式是：把兄弟俩分开询问，对坦白者予以赞扬奖励，对坚持谎言
者严厉处罚。
英国式的处理方式是：小事一件，置之不理。
韩国式的处理方式是：把真相告诉家长和全体同学，请家长对孩子严加监督，让
全班同学讨论，引以为戒。
新加坡式的处理方式是：让他们打自己的嘴巴10下。
俄罗斯式的处理方式是：给他们讲一个说谎有害的故事，然后再问他们，近来又
没有说过谎？
埃及式的处理方式是：让他们给真主写信，向真主叙述事情的真相。 巴西式的处理方式是：半年内不准他们在学校踢足球。
以色列式的处理方式是：提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方作答。三个问
题是：A 汽车是爆的哪个胎？B 你们在哪个维修点补胎？C 你们付了多少补胎费？
之后，活动主持者把25种处理方式翻译成几种语言文字，分给参加活动的202
名学生，请他们评选出自己喜欢的处理方式。结果，91%的学生选择了以色列的处理方式。
主持人说，绝大多数学生喜欢的方式，就是批评教育的最好的方式。以色列的方
式为什么受欢迎？因为它的批评教育带有游戏性，学生不怕、不难堪。 可见，最受学生欢迎的教育，应该是在游戏之中的教育
长中李玉冰(2226379115) 2013/12/23 20:06:53
教师为何沦落成弱势群体
在当今这个崇尚金钱（和权利）的社会，一个人的经济地位往往决定其社会地位。
社会上甚至还流行一种非常荒谬而无耻的态度——笑贫不笑娼！因此，社会公众舆论衡量一个人社会地位的唯一尺度便是占有财产的多少，衡量一个人成功与否也是以聚敛的财富为重要标识。社会对贫穷或穷人往往是鄙夷、蔑视、或不屑一顾。我们姑且不论教师的经济地位如何，单说教师在法律和舆论面前的不平等就足以使教师沦落成弱势群体。
学生有《未成年人保合法》保护，教师有《教师法》规范。规范也是对学生的另
一种保护。《教师法》规定教师享有的法定权利，比如：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高；地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠等等有关教师的法定权利几时才能落实到位？而诸如遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展等义务则需要不折不扣的履行（这是当老师必须具备的最基本的职业素养和职业道德）。即《教师法》在具体的实施中存在教师权利和义务的失衡的问题。所以本应该是保护教师合法权益的《教师法》却在具体实行中，明目张胆的充当了促使教师沦落成弱势群体的角色。其次，法律和职业道德还明文规定教师不能体罚或变相体罚学生。我窃以为，在教育界有这样一个共识：教育需要适当的体罚，体罚应具体视情况而定，不能一概而论。但“适当”要怎么把握？法律既没有授予教师体罚的权利，更没有对“适当”做出明确的界定。所以，当教师“动”了学生时，往往都是教师的错，往往都是教师吃亏。而且舆论也总是不约而同的倒向好似弱势的学生，而极少会全面客观的报道或冷静的分析老师
“动”手的原因。当然，我不否认教师队伍中有败类，那就必须坚决依法依规将其清除。长此以往，看似弱势的学生得保护而变得越来越强大，而实为弱势的老师则越来越弱，教师这个职业逐渐沦为高危和冷门职业。在这样一个可悲的现实中，我们每一个人都必须反省和反思：一个国家的教师一旦成为弱势群体，那么这个国家还有未来吗？法律必须明确和保护教师的职业权利，教育质量和教育投入必须纳入地方政府的考核。
笔者早就注意到这样一个现象：新闻媒体对幼儿园、中小学的报道大多都是负面
的——不是幼儿园虐待幼童就是校车安全事故，不是教师体罚学生就是教师性侵学生等等教育的阴暗问题。正所谓好事不出门，恶事传千里。每当老师被推到舆论的风口浪尖时，老师已不再是一个人，而是从事这种职业的群体。这个职业要求老师无论是学识，还是道德都必须是社会的标杆和典范，这本无可厚非。教师既然是太阳底下最光辉的职业，那么就不能有丝毫的瑕疵。因此，在职业光芒的照耀下和世人的思维里，从事教师这个职业的人不再是人，而是神。因为只有神才是不会犯错误的，才是完美无缺的。教师一旦有污点自然就要受到公众的谴责。其实，这只是社会对教师职业的一种期待，亦或是现实社会污浊，老师就成了世人寄托理想的最后一方净土。其次，大量的负面报道一次又一次的刺激着本就对教育失望的国人的敏感而脆弱的神经。老师饱受诟病，自然就成了“失望教育”的替罪羊。而本该一同为教育承担责任的家长、政府、社会都一律指责教师的不是。于是教师的形象不再高大，教师不再是一个体面的职业。于是，教师职业不再能吸引社会的精英，教师队伍良莠不齐。诚然，不是说新闻媒体不能报道教育的阴暗面，只是说在客观深入的报道（而不是一味追求新闻效应）阴暗面的同时，更应该关注千千万万尽职尽责工作的普通教师的生存状态。毕竟，教师队伍的主流是好的，亦如媒体所说“腐败的官员只是一小撮，我们不应该就因为这一小撮
而一棍打死绝大部分的好官员，这样一棍打死全部让人多寒心。我们应该多一份的理解、多一份的尊重。”希望媒体也这样对待教师，多一份的理解、多一份的尊重，多一份对好老师的关注，而不是促使教师成为弱势群体。
地方政府对教育的不太重视是促使教师沦为弱势群体的最后一根稻草。地方政
府，尤其是经济欠发达地区的地方政府一般都不太重视教育。首先，很多地区并没有把教育质量作为考核官员的指标，既然教育无助于政绩，无助于升迁，自然就不会有人重视。其次，教育的投入大且见效慢，吃力又不讨好，谁还重视。教育的投入是方方面面的，比如提高教师的待遇，一方面因为教师的基数比较大，一次性投入也会较多；另一方面又因为这样的投入不是一次性的，而是持续性的。这样一来势必会影响地方同一时期的其它产业的发展，所以没人愿意投入。或许这就是各级政府迟迟不愿落实《教师法》有关教师待遇的规定的主要原因吧！再次，鉴于提高教师待遇的投入过大，那么就不约而同投资教育基础设施，这能获得立竿见影的效果，不但能博得重视教育的好名声，而且还有利于直观的体现其政绩。关于教育基础设施的投入我们要具体看待，不能一概而论，关键看这种投入是否有必要性。如果是提高农村中小学的办学条件就有必要性，如果是锦上添花的为某几所超级小学或超级中学而大量投入就没有必要。好钢要用在刀刃上，解急解困，雪中送炭的好事要多做。大量的盖些华而不实的教学楼、科技楼，并不能说明就是重视教育。另外，政府管理教育的能力亟待提高。教育行政部门存在“外行人指导内行人”这种笑话已不是什么新鲜事了。地方教育政策缺乏连续性，往往是一任领导，一套政策。好像共同点就是都喜欢盖房子。教育行政部门对学校的考核也缺乏科学性„„总而言之，地方政府对教育的不太重视或是“浮躁的重视”是促使教师沦为弱势群体的最后一根稻草。
今天，我们每一个人都肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，这就是我们共
同的中国梦！显然，教育水平早已成为一个国家软实力的重要组成部分，更是能否实现中国梦的关键。悲催的现实是：有失公允的法律、强势的学生、片面的媒体、教育为作为的地方政府一同促使教师沦为弱势群体。中国梦就是要每一个人都要体面的、有尊严的活着，弱势群体能有体面、有尊严的活着吗？这无疑是一个国家的悲哀！
一个真实的案例。
1999年10月，联合国教科文组织的一个工作机构在日本东京组织了一次国际中
小学教师、学生联欢活动，共有20个国家和地区的教师和学生参加。其中教师208人，学生202人。我国从北京、西安、上海选派了9名教师和9名学生参加了这次活动。
联欢活动历时6天，先后开展了5项活动，其中一项活动是评选最受欢迎的教育
方式。主持者设计了一个问题，要求所有教师都作简单回答。这个问题是：大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是14岁，都在学校读书。他们家离学校较远，家长给他买了一辆轻型汽车作为交通工具。兄弟俩由于贪玩经常迟到，虽经多次批评，还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师告诉他们不许迟到，但因他们在路上玩耍，还是迟到了30分钟。老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修点补胎耽误了时间。老师半信半疑但并没有发作。让他们进教室后就偷偷到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的尘土，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是他们编出来的谎言。
问:假若你是杰克兄弟的老师, 你将会怎样处理这件事?
208位教师认真思考, 积极作答, 都在规定的半小时内交上了答卷。主持人经过认
真分析整理，从208份答卷中归纳出25种处理方式，其中主要的处理方式如下。 中国式的处理方式是：一是当面进行严肃批评责令写出检讨；二是取消他们参加
当年各种先进评比的资格；三是报告家长。
美国式的处理方式是：幽他一默，对他们说，如果今天不是考试而是吃冰激淋或
热狗，你们的车就不会爆胎。
日本式的处理方式是：把兄弟俩分开询问，对坦白者予以赞扬奖励，对坚持谎言
者严厉处罚。
英国式的处理方式是：小事一件，置之不理。
韩国式的处理方式是：把真相告诉家长和全体同学，请家长对孩子严加监督，让
全班同学讨论，引以为戒。
新加坡式的处理方式是：让他们打自己的嘴巴10下。
俄罗斯式的处理方式是：给他们讲一个说谎有害的故事，然后再问他们，近来又
没有说过谎？
埃及式的处理方式是：让他们给真主写信，向真主叙述事情的真相。 巴西式的处理方式是：半年内不准他们在学校踢足球。
以色列式的处理方式是：提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方作答。三个问
题是：A 汽车是爆的哪个胎？B 你们在哪个维修点补胎？C 你们付了多少补胎费？
之后，活动主持者把25种处理方式翻译成几种语言文字，分给参加活动的202
名学生，请他们评选出自己喜欢的处理方式。结果，91%的学生选择了以色列的处理方式。
主持人说，绝大多数学生喜欢的方式，就是批评教育的最好的方式。以色列的方
式为什么受欢迎？因为它的批评教育带有游戏性，学生不怕、不难堪。 可见，最受学生欢迎的教育，应该是在游戏之中的教育
长中李玉冰(2226379115) 2013/12/23 20:06:53
教师为何沦落成弱势群体
在当今这个崇尚金钱（和权利）的社会，一个人的经济地位往往决定其社会地位。
社会上甚至还流行一种非常荒谬而无耻的态度——笑贫不笑娼！因此，社会公众舆论衡量一个人社会地位的唯一尺度便是占有财产的多少，衡量一个人成功与否也是以聚敛的财富为重要标识。社会对贫穷或穷人往往是鄙夷、蔑视、或不屑一顾。我们姑且不论教师的经济地位如何，单说教师在法律和舆论面前的不平等就足以使教师沦落成弱势群体。
学生有《未成年人保合法》保护，教师有《教师法》规范。规范也是对学生的另
一种保护。《教师法》规定教师享有的法定权利，比如：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高；地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠等等有关教师的法定权利几时才能落实到位？而诸如遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展等义务则需要不折不扣的履行（这是当老师必须具备的最基本的职业素养和职业道德）。即《教师法》在具体的实施中存在教师权利和义务的失衡的问题。所以本应该是保护教师合法权益的《教师法》却在具体实行中，明目张胆的充当了促使教师沦落成弱势群体的角色。其次，法律和职业道德还明文规定教师不能体罚或变相体罚学生。我窃以为，在教育界有这样一个共识：教育需要适当的体罚，体罚应具体视情况而定，不能一概而论。但“适当”要怎么把握？法律既没有授予教师体罚的权利，更没有对“适当”做出明确的界定。所以，当教师“动”了学生时，往往都是教师的错，往往都是教师吃亏。而且舆论也总是不约而同的倒向好似弱势的学生，而极少会全面客观的报道或冷静的分析老师
“动”手的原因。当然，我不否认教师队伍中有败类，那就必须坚决依法依规将其清除。长此以往，看似弱势的学生得保护而变得越来越强大，而实为弱势的老师则越来越弱，教师这个职业逐渐沦为高危和冷门职业。在这样一个可悲的现实中，我们每一个人都必须反省和反思：一个国家的教师一旦成为弱势群体，那么这个国家还有未来吗？法律必须明确和保护教师的职业权利，教育质量和教育投入必须纳入地方政府的考核。
笔者早就注意到这样一个现象：新闻媒体对幼儿园、中小学的报道大多都是负面
的——不是幼儿园虐待幼童就是校车安全事故，不是教师体罚学生就是教师性侵学生等等教育的阴暗问题。正所谓好事不出门，恶事传千里。每当老师被推到舆论的风口浪尖时，老师已不再是一个人，而是从事这种职业的群体。这个职业要求老师无论是学识，还是道德都必须是社会的标杆和典范，这本无可厚非。教师既然是太阳底下最光辉的职业，那么就不能有丝毫的瑕疵。因此，在职业光芒的照耀下和世人的思维里，从事教师这个职业的人不再是人，而是神。因为只有神才是不会犯错误的，才是完美无缺的。教师一旦有污点自然就要受到公众的谴责。其实，这只是社会对教师职业的一种期待，亦或是现实社会污浊，老师就成了世人寄托理想的最后一方净土。其次，大量的负面报道一次又一次的刺激着本就对教育失望的国人的敏感而脆弱的神经。老师饱受诟病，自然就成了“失望教育”的替罪羊。而本该一同为教育承担责任的家长、政府、社会都一律指责教师的不是。于是教师的形象不再高大，教师不再是一个体面的职业。于是，教师职业不再能吸引社会的精英，教师队伍良莠不齐。诚然，不是说新闻媒体不能报道教育的阴暗面，只是说在客观深入的报道（而不是一味追求新闻效应）阴暗面的同时，更应该关注千千万万尽职尽责工作的普通教师的生存状态。毕竟，教师队伍的主流是好的，亦如媒体所说“腐败的官员只是一小撮，我们不应该就因为这一小撮
而一棍打死绝大部分的好官员，这样一棍打死全部让人多寒心。我们应该多一份的理解、多一份的尊重。”希望媒体也这样对待教师，多一份的理解、多一份的尊重，多一份对好老师的关注，而不是促使教师成为弱势群体。
地方政府对教育的不太重视是促使教师沦为弱势群体的最后一根稻草。地方政
府，尤其是经济欠发达地区的地方政府一般都不太重视教育。首先，很多地区并没有把教育质量作为考核官员的指标，既然教育无助于政绩，无助于升迁，自然就不会有人重视。其次，教育的投入大且见效慢，吃力又不讨好，谁还重视。教育的投入是方方面面的，比如提高教师的待遇，一方面因为教师的基数比较大，一次性投入也会较多；另一方面又因为这样的投入不是一次性的，而是持续性的。这样一来势必会影响地方同一时期的其它产业的发展，所以没人愿意投入。或许这就是各级政府迟迟不愿落实《教师法》有关教师待遇的规定的主要原因吧！再次，鉴于提高教师待遇的投入过大，那么就不约而同投资教育基础设施，这能获得立竿见影的效果，不但能博得重视教育的好名声，而且还有利于直观的体现其政绩。关于教育基础设施的投入我们要具体看待，不能一概而论，关键看这种投入是否有必要性。如果是提高农村中小学的办学条件就有必要性，如果是锦上添花的为某几所超级小学或超级中学而大量投入就没有必要。好钢要用在刀刃上，解急解困，雪中送炭的好事要多做。大量的盖些华而不实的教学楼、科技楼，并不能说明就是重视教育。另外，政府管理教育的能力亟待提高。教育行政部门存在“外行人指导内行人”这种笑话已不是什么新鲜事了。地方教育政策缺乏连续性，往往是一任领导，一套政策。好像共同点就是都喜欢盖房子。教育行政部门对学校的考核也缺乏科学性„„总而言之，地方政府对教育的不太重视或是“浮躁的重视”是促使教师沦为弱势群体的最后一根稻草。
今天，我们每一个人都肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，这就是我们共
同的中国梦！显然，教育水平早已成为一个国家软实力的重要组成部分，更是能否实现中国梦的关键。悲催的现实是：有失公允的法律、强势的学生、片面的媒体、教育为作为的地方政府一同促使教师沦为弱势群体。中国梦就是要每一个人都要体面的、有尊严的活着，弱势群体能有体面、有尊严的活着吗？这无疑是一个国家的悲哀！