[逛公园(5的减法)]活动反思

《逛公园(5的减法)》活动反思

《逛公园(5的减法)》活动反思

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,如何在组织教学时,让孩子们感兴趣,提高主动学习的欲望呢。《纲要》中明确中指出:游戏是幼儿的基本活动。为了创设一个让幼儿的主动探究学习的空间,我为幼儿营造了一个游戏的情境空间,让幼儿在“逛公园”“送信”等一系列操作、游戏活动中主动获得“5的加减法”的有关经验。

通过创设情境让幼儿初步感知减法的含义,激发了幼儿的学习兴趣,使幼儿自然地进入包含着数学知识的情景中,能让幼儿在感受数学的时候,产生强烈的求知欲,跃跃欲试,同时,我为幼儿准备了多种操作实物,并有层次性地进行投放,提供了一定的活动空间,让幼儿通过自身的探索、操作活动获取有关于5以内减法的知识。激发幼儿主动探索与发现,重视幼儿的智力发展,尤其是思维能力的发展。并引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中的实际问题,使学与用结合起来。在活动过程中幼儿的积极性都很高,课堂气氛十分活跃。最后环节,我让幼儿联系生活实际,让他们初步了解加减法在生活中的运用。从操作活动和通过语言表达图意上看,大部分幼儿对活动掌握还是不错的,只有极个别(1、2 个)幼儿好像完成得慢一点,需要对他们进行个别辅导。

《逛公园(5的减法)》活动反思

《逛公园(5的减法)》活动反思

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,如何在组织教学时,让孩子们感兴趣,提高主动学习的欲望呢。《纲要》中明确中指出:游戏是幼儿的基本活动。为了创设一个让幼儿的主动探究学习的空间,我为幼儿营造了一个游戏的情境空间,让幼儿在“逛公园”“送信”等一系列操作、游戏活动中主动获得“5的加减法”的有关经验。

通过创设情境让幼儿初步感知减法的含义,激发了幼儿的学习兴趣,使幼儿自然地进入包含着数学知识的情景中,能让幼儿在感受数学的时候,产生强烈的求知欲,跃跃欲试,同时,我为幼儿准备了多种操作实物,并有层次性地进行投放,提供了一定的活动空间,让幼儿通过自身的探索、操作活动获取有关于5以内减法的知识。激发幼儿主动探索与发现,重视幼儿的智力发展,尤其是思维能力的发展。并引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中的实际问题,使学与用结合起来。在活动过程中幼儿的积极性都很高,课堂气氛十分活跃。最后环节,我让幼儿联系生活实际,让他们初步了解加减法在生活中的运用。从操作活动和通过语言表达图意上看,大部分幼儿对活动掌握还是不错的,只有极个别(1、2 个)幼儿好像完成得慢一点,需要对他们进行个别辅导。


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