山区农村小学语文教学质量现状分析与对策

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山区农村小学语文教学质量现状分析与对策作者：秦永红

来源：《都市家教·上半月》2016年第03期

【摘要】本论文从山区农村小学语文教育教学现状分析出发，结合新课标对小学语文教学的具体要求和山区农村小学语文教学的实际，提出了改进山区农村小学语文教育教学现状、提高山区农村小学语文教育教学质量的对策。

【关键词】山区农村小学；语文教学；现状；对策

本人经历了小学教育由应试教育到素质教育改革的全过程，目睹了山区农村小学语文教师为素质教育所做出的巨大努力，也感受到了山区农村小学语文教育教学的诸多不足。一度时期以来，造成了山区农村学校教育教学的学科短板，直接、严重影响了山区农村学校教育质量的提升。

一、现状分析

当前，山区农村小学语文教育教学质量低劣，间接影响了学生其他学科的学习。其主要症状表现在：

（1）教师队伍极不稳定。年轻有为的教师，或调、或借、或考，相继离开工作环境相对较差的山区农村学校，相对稳定的是老年教师队伍。新的教育理念、教学思想难以入脑；新的教学手段、教学方法难以上手；优质教育资源、先进管理办法难以上堂。造成教学常规因循守旧、教学手段陈旧老化、教育资源萎缩枯竭、教育管理死气沉沉等与新课标理念相悖的教育症结。学生除了死记硬背的枯燥知识灌输，素质发展非常有限。

（2）教育教学科研氛围不浓。由于教师队伍相对老化，教育科研的能力极其有限，严重阻碍了山区农村学校教育科研的有效开展。没有科研的教育，就是死水一潭，就是没有生机的教育，何谈教育质量的提升？

（3）留守儿童占比过大。调查摸底显示：山区农村学校留守儿童约占全校学生总数的65%——86%，更有10%左右的单亲家庭学生，还有为数不少的孤儿。留守儿童的教育管理本身就是一大难题，把他交给一群老年教师，负担何堪？

（4）家庭教育严重滞后。“家庭是孩子的第一所学生”，“家长是孩子的第一位老师”。山区农村学校的家庭教育被我归结为“5+2=0”：每周五天的学校教育，让每个孩子相对取得一些习惯养成、文明礼仪、认真学习的成绩；两天双休结束后，学生到校的表现又回到了上周一的起点，更有较多的学生，连家庭作业都没完成。一群隔代的“旧时代的文盲”，带领一批“新时代的佼佼者”，如何进行有效的家庭教育？