名师窦桂梅 时间：5月10日
地点：电脑室
参加人员：
______________________________________________________ 学习材料：
窦桂梅：研究生，女，特级教师：
国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员。海淀中心学区课程改革领导组副组长。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师研究会副理事长。
1995、1997年两次参加国家级的教学比赛都获一等奖；先后评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，省政府命名的“省管专家”，省首届“五四奖章”获得者，省三八红旗手，省师德标兵„„1998年作为部分科教界优秀代表之一，受党中央国务院之邀，赴京得到江泽民等7位政治局常委的亲切接见。2001年，作为教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂以及全国各地做专题报告。2002年作为国家西部义务讲学团成员到内蒙等地讲学。 科研成果：
1999年“语文教学民族化与现代化研究” 获吉林省首届教改成果评比小学唯一的一等奖；出版《为生命奠基》《我们一起成长》《爱是一堆细节》《窦桂梅阅读教学精品录 》四本个人专著以及《爱与爱的交流_窦桂梅学生作文选》；主编或参编7本著作，发表文章近百篇。
人生格言：
“岁月会使我们容颜苍老，成长能使我们青春依旧。” 教育思想观点：
“爱就是教育，教育就是爱”，这是窦桂梅有名的教改命题，是她对教育实质特点的深刻理解。创新，即是窦桂梅教学的方向目标，也是她教学的灵魂特色。“超越教材，超越教师，超越自我”是她对教学创新的最全面、最准确的概括。
教育教学故事：
读书照耀童年
窦桂梅常常回想起自己的童年。她的童年记忆里，有寂静的村舍，葱郁的树林，有欢快的溪流，也有美丽的野花，可是，没有三百首唐诗，没有安徒生，没有白雪公主与小矮人。当了语文老师之后，窦桂梅才真真切切地感受到这种野性童年所留下的文化欠缺。错过了修炼语文“童子功”的关键时期，她明显了感到自己语文功底的薄弱。
窦桂梅的性格中似乎天生有一种特别好强的因子，既然意识到自己的不足，她就疯狂地阅读经典、背诵诗文。并且，她想通过自己的读与背把全班的孩子带动起来。 以经典照耀童年，这是窦桂梅对语文教育的质朴理解。1994年，她一步一个脚印地开始了“语文教学民族化与现代化”的课题研究。她规定：小学六年，学生要阅读100本书籍，背下200条格言、300首古诗。为了落实这一计划，窦桂梅与学生一道编写了《诗词集锦300首》《精选格言200条》《精品寓言100则》《成语1000条》。每天，她要求学生提前半小时进教室，利用这段时间，她向学生推介自己读过的好书，诸如曹文轩、秦文君的小说，刘墉的散文等等。利用这段时间，她组织学生交流当天读书与背诵的感受，朗读他们写的读书笔记和读后感。
每天的语文课上，窦桂梅的第一个环节就是“每课一背”，有人说，窦桂梅的语文课里，常常是“听取蛙声一片”。为了让孩子们有更多的时间读书，除了经典篇章之外，窦桂梅对很多课文的教学都是删繁就简。有时候，她干脆把教材中几篇相关课文组合到一起，一两节课就解决了。她把更多的时间与精力花在课堂的超越、教材的超越上。讲《丑小鸭》，她就把学生带进安徒生的童话国，教《争吵》，她就把学生引向亚米契斯的《爱的教育》„„实验小学的附近有一个书店，每隔半个月，窦桂梅就要带孩子们到书店逛逛。窦桂梅说：“带学生读背经典是我最感充实的时候，为了给孩
子作出表率，我不得不逼着自己不间断地阅读与背诵。每当遨游书海的时候，我才真真切切地感受到‘与孩子一起成长’的充实与快乐。”
窦桂梅挤出更多的时间引导学生阅读经典，就必须讲究课堂教学艺术、提高课堂教学效率。她说，小学教师的最大本领在于：以形象直观的艺术形式激发孩子求知的兴趣。比方说，同样是要孩子吃土豆，对于中学生，你可以理性地分析土豆的营养价值，但是，对小孩子而言，你必须变着法子把它变成色香味俱全的土豆丝，变成让孩子垂涎的薯条。就从这种质朴的理解出发，窦桂梅不断探索教学艺术。1995年、1997年，她两次代表吉林参加全国课堂教学大赛，均获一等奖，同时，她课题研究也获得吉林省首届教研成果一等奖。其实，让学生多读多背经典名文，远远算不上什么教育新论。窦桂梅只是一个坚持不懈的践行者。当别人还在理论的天空“打雷”的时候，她已经在实践的大地“下雨”了。
窦桂梅的教育实践终于有了丰厚的回报。随着学生读背量的增多，她明显地感到学生的阅读的品味越来越高，产生一种“曾经沧海难为水”的感觉，最突出的表现就是孩子们对教材的态度。书读得多的孩子，不再满足于教材的内容，有时还会向教材发难。教《十六年前的回忆》时，学生从课外读到了更完整的李大钊。课堂上，有学生谈起了李大钊的思想激进、有学生介绍他的博学多才，甚至有学生说到他对爱情的忠诚。教《小杨眉》的时候，有学生说：“在飞机遇险的紧急情况下，周总理还跟小杨眉说那么多道理，这样写是不是不够真实？”
如果翻开窦桂梅班上的作文，你很难相信这是小学生的作文。诗词、名言、警句随处可见，写思念，学生会用“人生不相见，动如参与商。今夕复何夕，共此灯烛光”，写秋天，学生会引“洛阳城里见秋见，欲作家书亿万重”，写心情的激动，学生会说“惊涛烈岸，卷起千堆雪”。学生在作文中出现的生字、词汇量更是大大超过了小学生的要求。有个学生叫张一帆，他居然巧用宋词形式，抒写自己考试失败后的心情：泪眼已过，朦胧，成绩难留心中／风光还似旧时同，恰似一场梦／往事不堪回首，回首必见伤痛／荣辱成败瞬念空，仍笑，明朝春风。泪眼已过，朦胧，成绩难留心中。 经典照耀的童年，确实是美丽的童年。
解读名师：
“岁月会使我们容颜苍老，成长能使我们青春依旧。”这是著名特级教师、清华附属小学副校长窦桂梅的人生格言。观看了她的录象让我心潮激荡；亲身聆听了她的报告、亲眼目睹了她课堂风采
更使我心潮澎湃。我完全被她 的激情燃烧了，融化了，甚至蒸发了。忘记了自我，忘记了年龄了，忘了教师与学生这个概念。从思绪中提炼出来的是“投入、激情、快乐、青春、感慨、奋进”这样富有理性而又带浪漫的字眼。
一、 投入与激情
窦校长一生迷恋的是语文教学。她把所有的精力都用在教学研究工作上。全身心投入是迷恋的最高尚行为。主动请战，自留“档案”及时反省这可谓迷恋之一；争着忙教学研究不断战胜自我，这可谓迷恋之二；把家庭成员当陪练员，把学生座位当学生，忘记休息与吃饭这可谓迷恋之三；成果面前不居功，读书一生不自满，这可谓迷恋之四；宁静致远不浮躁，合作同进搞科研，可谓迷恋之五；以写促思，稳中求实，慎独养身可谓迷恋之六；爱在细节如春雨，海纳百川像宇宙可谓迷恋之七；海星角色，虚怀若谷可谓迷恋之八。总之，有多少迷恋就有多少投入，投入的热情，是激情，是那份真诚和挚爱的感情。.瞧!她那份钻研教材的投入；她那份课堂上忘记一切的投入；她那份与学生在活动中欢笑时的投入；她那份在网络中、书堆中、编写文稿中神情专注时的投入。那不是一般的激情，那是火一样的热情，那是永恒而不降温的激情。
二、 快乐与青春
窦校长讲人生有几幸事：“出身遇上好父母，儿时遇上一位好老师，工作遇到一位好领导，特别遇上自己喜欢做的事。”确实，人生莫过于做自己喜欢做的事。窦校长把语文教学当作自己一生最快乐的事，再苦再累她也乐，她把快乐给了她的学生，她把快乐给了她的同事，她把快乐给了她的部下，她把快乐给了家庭、社会。她在自我成长中快乐；她在成功体验中快乐；她更在收获希望中快乐。所以，她总是那样永保青春，总是那样童心不灭。
三、 感慨与奋进
窦校长的人生观、事业心、责任感充满乐观，充满自信，充满激情。她执著自己的追求，她以永不知足而常乐。这种教研精神难能可贵。尤其是教育改革的今天，科教兴国，科研兴校需要一大批这样执著追求、精业乐教的教师队伍，让我们每一个教学工作者都勇于成为这个队伍中的一分子，在教科研这块园地上快乐耕耘。窦校长在教科研道路上不敢有丝毫的懈怠，在课堂教学工作中永远追求完美、鲜活、高效，听她的课不觉得累，只有享受，只有快乐。她精湛的技艺深深地抓住每个听者的心，她把快乐送给每个学生。而当今我们面对部分独生子女厌学的课堂正需要这样鲜活的课堂教学，需要我们苦心钻研教学设计，不断加深我们的文化底蕴，把我们的智慧和功力融入课堂，送给学生一个个欢快而充满智慧的课
堂，让我们的语文教学课堂充满灵气，让我们和学生在教学活动中领略无限风光，共同成长，共同快乐。
最后，让我们永远记住窦校长的人生格言：“岁月会使我们容颜苍老，成长能使我们青春依旧。”让我们象窦校长那样，永远保持那份激情对待教学工作，永远保持那份激情对待他人，永远保持那份激情对待生活。让激情不老，让青春依旧。
名师窦桂梅 时间：5月10日
地点：电脑室
参加人员：
______________________________________________________ 学习材料：
窦桂梅：研究生，女，特级教师：
国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员。海淀中心学区课程改革领导组副组长。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师研究会副理事长。
1995、1997年两次参加国家级的教学比赛都获一等奖；先后评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，省政府命名的“省管专家”，省首届“五四奖章”获得者，省三八红旗手，省师德标兵„„1998年作为部分科教界优秀代表之一，受党中央国务院之邀，赴京得到江泽民等7位政治局常委的亲切接见。2001年，作为教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂以及全国各地做专题报告。2002年作为国家西部义务讲学团成员到内蒙等地讲学。 科研成果：
1999年“语文教学民族化与现代化研究” 获吉林省首届教改成果评比小学唯一的一等奖；出版《为生命奠基》《我们一起成长》《爱是一堆细节》《窦桂梅阅读教学精品录 》四本个人专著以及《爱与爱的交流_窦桂梅学生作文选》；主编或参编7本著作，发表文章近百篇。
人生格言：
“岁月会使我们容颜苍老，成长能使我们青春依旧。” 教育思想观点：
“爱就是教育，教育就是爱”，这是窦桂梅有名的教改命题，是她对教育实质特点的深刻理解。创新，即是窦桂梅教学的方向目标，也是她教学的灵魂特色。“超越教材，超越教师，超越自我”是她对教学创新的最全面、最准确的概括。
教育教学故事：
读书照耀童年
窦桂梅常常回想起自己的童年。她的童年记忆里，有寂静的村舍，葱郁的树林，有欢快的溪流，也有美丽的野花，可是，没有三百首唐诗，没有安徒生，没有白雪公主与小矮人。当了语文老师之后，窦桂梅才真真切切地感受到这种野性童年所留下的文化欠缺。错过了修炼语文“童子功”的关键时期，她明显了感到自己语文功底的薄弱。
窦桂梅的性格中似乎天生有一种特别好强的因子，既然意识到自己的不足，她就疯狂地阅读经典、背诵诗文。并且，她想通过自己的读与背把全班的孩子带动起来。 以经典照耀童年，这是窦桂梅对语文教育的质朴理解。1994年，她一步一个脚印地开始了“语文教学民族化与现代化”的课题研究。她规定：小学六年，学生要阅读100本书籍，背下200条格言、300首古诗。为了落实这一计划，窦桂梅与学生一道编写了《诗词集锦300首》《精选格言200条》《精品寓言100则》《成语1000条》。每天，她要求学生提前半小时进教室，利用这段时间，她向学生推介自己读过的好书，诸如曹文轩、秦文君的小说，刘墉的散文等等。利用这段时间，她组织学生交流当天读书与背诵的感受，朗读他们写的读书笔记和读后感。
每天的语文课上，窦桂梅的第一个环节就是“每课一背”，有人说，窦桂梅的语文课里，常常是“听取蛙声一片”。为了让孩子们有更多的时间读书，除了经典篇章之外，窦桂梅对很多课文的教学都是删繁就简。有时候，她干脆把教材中几篇相关课文组合到一起，一两节课就解决了。她把更多的时间与精力花在课堂的超越、教材的超越上。讲《丑小鸭》，她就把学生带进安徒生的童话国，教《争吵》，她就把学生引向亚米契斯的《爱的教育》„„实验小学的附近有一个书店，每隔半个月，窦桂梅就要带孩子们到书店逛逛。窦桂梅说：“带学生读背经典是我最感充实的时候，为了给孩
子作出表率，我不得不逼着自己不间断地阅读与背诵。每当遨游书海的时候，我才真真切切地感受到‘与孩子一起成长’的充实与快乐。”
窦桂梅挤出更多的时间引导学生阅读经典，就必须讲究课堂教学艺术、提高课堂教学效率。她说，小学教师的最大本领在于：以形象直观的艺术形式激发孩子求知的兴趣。比方说，同样是要孩子吃土豆，对于中学生，你可以理性地分析土豆的营养价值，但是，对小孩子而言，你必须变着法子把它变成色香味俱全的土豆丝，变成让孩子垂涎的薯条。就从这种质朴的理解出发，窦桂梅不断探索教学艺术。1995年、1997年，她两次代表吉林参加全国课堂教学大赛，均获一等奖，同时，她课题研究也获得吉林省首届教研成果一等奖。其实，让学生多读多背经典名文，远远算不上什么教育新论。窦桂梅只是一个坚持不懈的践行者。当别人还在理论的天空“打雷”的时候，她已经在实践的大地“下雨”了。
窦桂梅的教育实践终于有了丰厚的回报。随着学生读背量的增多，她明显地感到学生的阅读的品味越来越高，产生一种“曾经沧海难为水”的感觉，最突出的表现就是孩子们对教材的态度。书读得多的孩子，不再满足于教材的内容，有时还会向教材发难。教《十六年前的回忆》时，学生从课外读到了更完整的李大钊。课堂上，有学生谈起了李大钊的思想激进、有学生介绍他的博学多才，甚至有学生说到他对爱情的忠诚。教《小杨眉》的时候，有学生说：“在飞机遇险的紧急情况下，周总理还跟小杨眉说那么多道理，这样写是不是不够真实？”
如果翻开窦桂梅班上的作文，你很难相信这是小学生的作文。诗词、名言、警句随处可见，写思念，学生会用“人生不相见，动如参与商。今夕复何夕，共此灯烛光”，写秋天，学生会引“洛阳城里见秋见，欲作家书亿万重”，写心情的激动，学生会说“惊涛烈岸，卷起千堆雪”。学生在作文中出现的生字、词汇量更是大大超过了小学生的要求。有个学生叫张一帆，他居然巧用宋词形式，抒写自己考试失败后的心情：泪眼已过，朦胧，成绩难留心中／风光还似旧时同，恰似一场梦／往事不堪回首，回首必见伤痛／荣辱成败瞬念空，仍笑，明朝春风。泪眼已过，朦胧，成绩难留心中。 经典照耀的童年，确实是美丽的童年。
解读名师：
“岁月会使我们容颜苍老，成长能使我们青春依旧。”这是著名特级教师、清华附属小学副校长窦桂梅的人生格言。观看了她的录象让我心潮激荡；亲身聆听了她的报告、亲眼目睹了她课堂风采
更使我心潮澎湃。我完全被她 的激情燃烧了，融化了，甚至蒸发了。忘记了自我，忘记了年龄了，忘了教师与学生这个概念。从思绪中提炼出来的是“投入、激情、快乐、青春、感慨、奋进”这样富有理性而又带浪漫的字眼。
一、 投入与激情
窦校长一生迷恋的是语文教学。她把所有的精力都用在教学研究工作上。全身心投入是迷恋的最高尚行为。主动请战，自留“档案”及时反省这可谓迷恋之一；争着忙教学研究不断战胜自我，这可谓迷恋之二；把家庭成员当陪练员，把学生座位当学生，忘记休息与吃饭这可谓迷恋之三；成果面前不居功，读书一生不自满，这可谓迷恋之四；宁静致远不浮躁，合作同进搞科研，可谓迷恋之五；以写促思，稳中求实，慎独养身可谓迷恋之六；爱在细节如春雨，海纳百川像宇宙可谓迷恋之七；海星角色，虚怀若谷可谓迷恋之八。总之，有多少迷恋就有多少投入，投入的热情，是激情，是那份真诚和挚爱的感情。.瞧!她那份钻研教材的投入；她那份课堂上忘记一切的投入；她那份与学生在活动中欢笑时的投入；她那份在网络中、书堆中、编写文稿中神情专注时的投入。那不是一般的激情，那是火一样的热情，那是永恒而不降温的激情。
二、 快乐与青春
窦校长讲人生有几幸事：“出身遇上好父母，儿时遇上一位好老师，工作遇到一位好领导，特别遇上自己喜欢做的事。”确实，人生莫过于做自己喜欢做的事。窦校长把语文教学当作自己一生最快乐的事，再苦再累她也乐，她把快乐给了她的学生，她把快乐给了她的同事，她把快乐给了她的部下，她把快乐给了家庭、社会。她在自我成长中快乐；她在成功体验中快乐；她更在收获希望中快乐。所以，她总是那样永保青春，总是那样童心不灭。
三、 感慨与奋进
窦校长的人生观、事业心、责任感充满乐观，充满自信，充满激情。她执著自己的追求，她以永不知足而常乐。这种教研精神难能可贵。尤其是教育改革的今天，科教兴国，科研兴校需要一大批这样执著追求、精业乐教的教师队伍，让我们每一个教学工作者都勇于成为这个队伍中的一分子，在教科研这块园地上快乐耕耘。窦校长在教科研道路上不敢有丝毫的懈怠，在课堂教学工作中永远追求完美、鲜活、高效，听她的课不觉得累，只有享受，只有快乐。她精湛的技艺深深地抓住每个听者的心，她把快乐送给每个学生。而当今我们面对部分独生子女厌学的课堂正需要这样鲜活的课堂教学，需要我们苦心钻研教学设计，不断加深我们的文化底蕴，把我们的智慧和功力融入课堂，送给学生一个个欢快而充满智慧的课
堂，让我们的语文教学课堂充满灵气，让我们和学生在教学活动中领略无限风光，共同成长，共同快乐。
最后，让我们永远记住窦校长的人生格言：“岁月会使我们容颜苍老，成长能使我们青春依旧。”让我们象窦校长那样，永远保持那份激情对待教学工作，永远保持那份激情对待他人，永远保持那份激情对待生活。让激情不老，让青春依旧。