“人如果用不同的想法和心态开始做一件事结果一定会大不相同”苏霍姆林斯基如是说。我觉得这句话还可以做个延伸：人如果能用不同的视角来看待眼前发生的人和事，你可能会得到更多的东西。身边许多教育同仁都说过，现在社会对教育的冲击太大，孩子们成熟过早，连一年级的小娃娃都不是一张白纸了。我不置可否，头脑中立刻浮现起了一件事
那是在一节唱歌课上发生的一幕让我先是觉得好笑，但马上又觉得索然，一年级的孩子啊，事情是这样的：唱歌过程中有一位女生，是班长她天生唱歌不在调上，但是很投入，特大声儿，其他人也有些不满她那浑厚又低沉的忘我投入，但还都故作镇定状。只有一位坐在她斜后方的女生，不满班长的声线，捂起了耳朵。可恰巧这时，唱歌的孩子好像觉察到了什么，慢慢地回过头，我不知我下面的语言能否形容准确当时那一幕：只见她刚才还扣在耳朵上的手迅速旋转180度变成四指弯曲、拇指向上的手势送了出去„„天哪，真好笑，这么小的孩子也知道这个，于是课下我找到了那个孩子，“你是不是不太喜欢某某，但又有点怕她？”孩子:：“老师，我们俩是好朋友，我就是觉得她唱得不好听，我就捂耳朵，但是因为我俩是好朋友，我怕她伤心，就对她竖了大拇指。”让那个孩子走了之后，我不禁好笑，原来孩子是纯真的，她的想法很简单、捂起了耳朵是因为她的单纯，又竖起大拇指只是因为她的善良，倒是我想多了。晚上回家，不经意又想起此事，慢慢的不觉有些汗颜：事故的不是孩子倒是我们这些做老师的，是我们经常用世故的眼光去看待孩子之间发生的一些小事，我们给了这些小事和这些孩子们一些我们的世故的诠释，而且慢慢让自己相信这就是事实真相，还津津乐到成自己的经验，试想如果没有及时了解和与孩子相互交流的话，那我也许就认为那个孩子很世故，今后也许就带着有色的眼镜观察她，在那样的关注下势必会抹煞孩子的纯真，孩子们真地会慢慢变得世故，当然这是我们不愿看到、更不希望发生的。可是对孩子们耳濡目染的正是我们自己啊。正所谓课堂无小事，事事皆教育。孩子在课堂上的一举一动都流露出她们的真性情，通过我这个案例我们不难看出越是一些貌不惊人的小事中，只要你用心，绝对能够抓住和学生交流的契机，但需要你能见缝插针，要有自己的教育机智，更学要做有益的引导，天真的孩子们还只是一张白纸，他们擅长的只是观察和模仿，所以我们教师的榜样作用就责无旁贷了。其实纯真和世故只是同一条路的上下坡而以，千教万教也就是要教人求真，学做真人啊。看来亟需要解决的是要净化我们的心灵啊。教育的魅力始终在于人对人的影响，关键也就在于此吧。
事例二：
现在各种传媒的普及，一些成人的东西难免冲击学生们幼小的心灵。然而，学生的心灵是纯洁的，他们只是简单的模仿。作为老师，我们不能用成人的眼光去看待这些所谓的问题。
有一次在四年级的欣赏课中，同学们正在聆听美妙的音乐，突然，班中的小帅了起来说：“老师，张明给李静写条，说他喜欢李静。”这一“晴天霹雳”打破了教室原本的氛围。我迅速扫视了全班同学，发现有的同学脸红了，有的在私下嘀咕着什么，有的捂着嘴偷偷乐，还有的同学肆无忌惮地哈哈大笑起来……而此时的张明眼睛盯着音乐书不敢抬头，李静也满脸窘色的低头看书。 我想我要抓住这个教育契机，对学生进行正面引导。“同学们，从你们步入这个校园的那一天起，我们就朝夕相处，四年来，你们点点滴滴的进步老师都看在眼里，并为你们高兴，老师也越来越喜欢你们了。凭我的直觉，也有很多同学非常喜欢我是吗？今天老师就想听你们说一说喜欢我的理由。”同学们的话匣子立刻打开了，叽叽喳喳说个不停，有的说老师教我们唱歌、学知识，很辛苦；有的说老师长的漂亮，有气质；有的说老师特别会打扮，什么衣服穿上去都很好看……“没想到老师在你们的心目中是这样完美，我相信张明喜欢李静也有它的理由，下面我们就请他也来说一说。”在这种开诚布公的气氛影响下，张明抬起了头，站了起来，大声地讲起了李静的优点：“老师，我喜欢李静，是因为她学习好，长得漂亮。”为了扩大教育成果，我又结合张明的发言对李静的优点进行了进一步的总结：“是啊，李静是我们班的班长，不但长得漂亮，而且做事认真，课上总能看到她专注的神态，听到她优美的歌声，她还会拉小提琴更使同学们羡慕不已。我觉得班中喜欢李静的同学不止张明一个，喜欢的同学情举一下手。”几乎班里所有的同学都把手举了起来……
学生是娇嫩的小花，不仅需要我们精心的呵护，更需要我们用爱的雨露去浇灌，使他们在老师正确的引导和评价中寻找积极向上的力量，健康茁壮的成长。
“人如果用不同的想法和心态开始做一件事结果一定会大不相同”苏霍姆林斯基如是说。我觉得这句话还可以做个延伸：人如果能用不同的视角来看待眼前发生的人和事，你可能会得到更多的东西。身边许多教育同仁都说过，现在社会对教育的冲击太大，孩子们成熟过早，连一年级的小娃娃都不是一张白纸了。我不置可否，头脑中立刻浮现起了一件事
那是在一节唱歌课上发生的一幕让我先是觉得好笑，但马上又觉得索然，一年级的孩子啊，事情是这样的：唱歌过程中有一位女生，是班长她天生唱歌不在调上，但是很投入，特大声儿，其他人也有些不满她那浑厚又低沉的忘我投入，但还都故作镇定状。只有一位坐在她斜后方的女生，不满班长的声线，捂起了耳朵。可恰巧这时，唱歌的孩子好像觉察到了什么，慢慢地回过头，我不知我下面的语言能否形容准确当时那一幕：只见她刚才还扣在耳朵上的手迅速旋转180度变成四指弯曲、拇指向上的手势送了出去„„天哪，真好笑，这么小的孩子也知道这个，于是课下我找到了那个孩子，“你是不是不太喜欢某某，但又有点怕她？”孩子:：“老师，我们俩是好朋友，我就是觉得她唱得不好听，我就捂耳朵，但是因为我俩是好朋友，我怕她伤心，就对她竖了大拇指。”让那个孩子走了之后，我不禁好笑，原来孩子是纯真的，她的想法很简单、捂起了耳朵是因为她的单纯，又竖起大拇指只是因为她的善良，倒是我想多了。晚上回家，不经意又想起此事，慢慢的不觉有些汗颜：事故的不是孩子倒是我们这些做老师的，是我们经常用世故的眼光去看待孩子之间发生的一些小事，我们给了这些小事和这些孩子们一些我们的世故的诠释，而且慢慢让自己相信这就是事实真相，还津津乐到成自己的经验，试想如果没有及时了解和与孩子相互交流的话，那我也许就认为那个孩子很世故，今后也许就带着有色的眼镜观察她，在那样的关注下势必会抹煞孩子的纯真，孩子们真地会慢慢变得世故，当然这是我们不愿看到、更不希望发生的。可是对孩子们耳濡目染的正是我们自己啊。正所谓课堂无小事，事事皆教育。孩子在课堂上的一举一动都流露出她们的真性情，通过我这个案例我们不难看出越是一些貌不惊人的小事中，只要你用心，绝对能够抓住和学生交流的契机，但需要你能见缝插针，要有自己的教育机智，更学要做有益的引导，天真的孩子们还只是一张白纸，他们擅长的只是观察和模仿，所以我们教师的榜样作用就责无旁贷了。其实纯真和世故只是同一条路的上下坡而以，千教万教也就是要教人求真，学做真人啊。看来亟需要解决的是要净化我们的心灵啊。教育的魅力始终在于人对人的影响，关键也就在于此吧。
事例二：
现在各种传媒的普及，一些成人的东西难免冲击学生们幼小的心灵。然而，学生的心灵是纯洁的，他们只是简单的模仿。作为老师，我们不能用成人的眼光去看待这些所谓的问题。
有一次在四年级的欣赏课中，同学们正在聆听美妙的音乐，突然，班中的小帅了起来说：“老师，张明给李静写条，说他喜欢李静。”这一“晴天霹雳”打破了教室原本的氛围。我迅速扫视了全班同学，发现有的同学脸红了，有的在私下嘀咕着什么，有的捂着嘴偷偷乐，还有的同学肆无忌惮地哈哈大笑起来……而此时的张明眼睛盯着音乐书不敢抬头，李静也满脸窘色的低头看书。 我想我要抓住这个教育契机，对学生进行正面引导。“同学们，从你们步入这个校园的那一天起，我们就朝夕相处，四年来，你们点点滴滴的进步老师都看在眼里，并为你们高兴，老师也越来越喜欢你们了。凭我的直觉，也有很多同学非常喜欢我是吗？今天老师就想听你们说一说喜欢我的理由。”同学们的话匣子立刻打开了，叽叽喳喳说个不停，有的说老师教我们唱歌、学知识，很辛苦；有的说老师长的漂亮，有气质；有的说老师特别会打扮，什么衣服穿上去都很好看……“没想到老师在你们的心目中是这样完美，我相信张明喜欢李静也有它的理由，下面我们就请他也来说一说。”在这种开诚布公的气氛影响下，张明抬起了头，站了起来，大声地讲起了李静的优点：“老师，我喜欢李静，是因为她学习好，长得漂亮。”为了扩大教育成果，我又结合张明的发言对李静的优点进行了进一步的总结：“是啊，李静是我们班的班长，不但长得漂亮，而且做事认真，课上总能看到她专注的神态，听到她优美的歌声，她还会拉小提琴更使同学们羡慕不已。我觉得班中喜欢李静的同学不止张明一个，喜欢的同学情举一下手。”几乎班里所有的同学都把手举了起来……
学生是娇嫩的小花，不仅需要我们精心的呵护，更需要我们用爱的雨露去浇灌，使他们在老师正确的引导和评价中寻找积极向上的力量，健康茁壮的成长。