提高中学生细节描写能力的研究
舒兰十七中 段炼
一、课题提出的背景
许多优秀的文学作品之所以使人刻骨铭心，回味无穷，很大程度上是因为精彩的细节描写，好的细节描写起到画龙点睛，举足轻重的作用。可是，在日常教学中，我们发现学生写出的作文既无个性也不生动，让别人读来索然无味，缺少感染力。仔细分析了这些文章，我发现，他们的文章就是缺少生动，具体的细节描写。1、学生知道写什么内容，但不知道如何深入。2、阅读量少，语言积累少，干巴巴的，难以写得具体、生动。3、对周围事物没有留心观察，写不细致。4、缺乏想象力，不能灵活运用修辞手法。5、学生知道一些写作技巧，但不会灵活运用。因此作为教师的我们要极力培养学生捕捉细节，善于描写细节的能力。
二、本课题的预期目标、内容
学生角度：
1、了解《春酒》这篇课文中细节描写运用的方法。
2、学会细节描写，抓住细节，结合主题，写细，写精。
3、激发学生积极的习作热情，使习作成为学生易于表达、乐于表达的乐事。全面提高学生的语文素养
教师方面：探讨提高中学生细节描写能力的措施、方法、途径。
三、本课题的研究方法
文献法、教育经验总结法、行动研究法。
1、文献法：
通过对《春酒》这篇课文的学习，了解关于“细节描写”方面的理论知识。 搜集文学作品中经典的细节描写片段。
2、教育经验总结法：
结合自己的教学经历，把我们在对学生进行习作指导时，如何指导学生进行细节描写的比较零散的初步认识成果，过总结提高。为我们进行系统的探究、实践打下良好的基础。
3、行动研究法：
我们开展“快速提高中学生细节描写能力的研究”的过程中，肯定有许多不 成功的做法，因此，研究的过程中，我们将边探索边改进、调整。
四、课题的研究实施步骤
在日常教学中，其实我们发现学生写出的作文既无个性也不生动，让别人读来索然无味，缺少感染力。仔细分析了这些文章，发现他们的文章大都有一个共性：就是缺少生动，具体的细节描写。然而，针对这一问题，我们也做过探讨、实践，但收效甚微，前面的实践虽然谈不上成功，但给予了我们非常宝贵的经验。经验告诉我们，培养提高学生细节描写能力必须重视以下几点：
1、重视阅读教学：立足课本，探究文本中的细节描写，以阅读带写作，以写作促阅读。其实在我们的教材中，有许多文章都有细节描写的精彩片断，为了更好地让学生认识、关注、理解什么是细节描写，更深刻地明白细节描写的好处。我们决定从课文入手，在平常的教学中时时灌输“细节描写”的概念，我们引导学生找到了这样一些细节描写较精彩的文章, 通过反复地朗读，合理的想象，学生对细节描写的好处和技巧有了更进一步的认识和理解。
2、重视方法指导：要探究出提高学生细节描写能力的方法，要把基本的写作技巧和方法教给学生，并具体指导他们用于写作实践，以提高写作能力。
3、重视专项训练：细节描写能力不是能通过简单的说教就能形成、提高的。而是在习得细节描写的方法的基础上，结合具体的细节描写素材，进行大量的、扎实有效的专项训练形成的。因此，培养并提高学生细节描写能力必须进行专项训练。否则，那将是空谈。
4、重视小小竞赛：有计划地组织学生开展细节描写方面的作文竞赛，并分别评出一、二、三等奖，创建读写的良好氛围，让学生获得成功的喜悦，使学生保持良好的读写兴趣。
5、重视信息反馈：在课题开展过程中，要及时收集来自学生的反馈信息，不断改进教学和研究方法。
教学实践:
五、教学实践
【案例】提高中学生细节描写能力的研究
教研背景：
学生之所以害怕写作，一提到写作就苦恼，除了没有素材可写外，一个主要原因是学生不知道该如何将一件事或一个人、一个事物写详细、写具体，因此，要想学生写出好文章，就不能忽视培养学生的细节描写。经常写生活细节，有意无意地去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。 细节描写会让作文内容更充实，描写更细腻、形象、生动。因此，细节描写是每个学生都要掌握的一种写作技能。
于是我选择了《春酒》一课，《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切。
这篇课文的教学目标是：1、品味文中的细节，感受故乡风俗之美和人情之美，学会在写文章时运用细节描写。2、以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的能力，理解作者的思想感情。3、引导学生感受文中的风俗美人情美和丰富的精神世界。
计划用一课时。
教学过程：
作者难忘的不仅是春酒，更是故乡。在作者笔下，人物个个生动鲜明，形神俱备，“我”、母亲、、乡亲，在这场“春酒，会洒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情，民俗之美，而这一切都只是蕴涵在文中极不起眼但非常生动传神的细节描写中。
什么是细节描写？细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。包括语言、外貌、神态、行为、心理、环境等方面的描写。
赏析是鉴赏分析。我们主要从修辞方法、用词（动词、形容词等）、句式、人物的描写方法等方面进行品味。
1、下面让我们走进课文，赏读细节描写在刻画人物形象时妙处吧。
学生划出文中描写“我”、母亲、乡邻的语句，并用最真挚的感情朗读其中
的句子，进行赏析。
①找出关于“我”的描写句子
“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。” （师评：看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。）
“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
（师评：刻画了“我”的活泼、调皮。）
“母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”
（师评：简单一笔，一个活泼可爱的小女孩形象已跃然纸上。）
②找出关于“母亲”的描写，读，分析句子感受母亲的慈善
交流句子，你觉得哪些句子最能体现母亲的性格，找出关于“母亲”的描写，去品、去读、去思考？小组找出并朗读这些句子，谈谈你的体会。
例如：（1）“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’
（2）“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”
（3）“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃„„她做什么事，都有个尺度在心中的。
（师评：——简洁的语言描写，刻画出一个善良、大度而又慈爱温柔的母亲的形象）
③找出关于“乡亲”的描写，读，分析段落感受乡亲的淳朴
抓住描写“乡亲”的段落，小组齐读，谈收获，认识。体会乡情。
例如：“花匠阿标叔助也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，„„” （师评：寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。）。” 运用动作描写，写出阿标叔热情好客，乐于助人。
总结：好多年前的事作者依然记得是如此的清晰! 写得是如此的细腻! “我”的活泼可爱，母亲的慈爱，热情，温柔，乡邻的淳朴，亲密融洽。从这些细节描写中，从这些精彩的语言中可见故乡的风俗美，人情美；作者对故乡的怀念之深，儿时的一切，故乡的一切都犹如在昨天，历历在目。
3、增加积累，由仿到创
2、具体赏析如下：
句子：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
我的赏析：
①从用词角度：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情；
②从修辞角度：“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。
3、增加积累，由仿到创
要求学生抓住生活中的一个画面，模仿上面分析过的句子，运用细节描写，写一段话。并且分小组展示，进行点评总结。
自我点评：
这个教学实践是一种尝试，由于学生的认知和写作能力有限，光是明确了细节描写的概念和小范围的仿写是远远不能提高整体作文水平的，还须从大量的名篇佳作中汲取营养。我们坚持选择一些优秀的细节描写的句和段让学生摘录或让学生从自己读过的课外书中去摘录，用摘录的方法继续训练学生对细节描写的判断力，而且日积月累摘抄得多了，学生在潜移默化中就会受到启迪；在摘抄之后还要学生针对自己所抄写的内容谈谈感受，学着老师在课堂上的分析方法去品析细节描写的精妙之处，紧接着再来一段自己的创作。这样的“抄——品——创”三部曲，不仅开拓了学生的眼界，更是给学生提供了更大的创作空间，让学生形成了一种“写文章，重细节”的意识。学生积累的不仅仅是大量的名篇佳作，还要积累“生活细节”，才会有话可写。孩子们在训练的过程中明白了“要写得细，必须观察得细”的道理，所以他们为了能“写得细”，而更加主动地去仔细观察事物，观察生活。因此，他们的观察能力也得到了相应的提高。
在布置学生积累时，我们分别针对写景的文章，写人的文章和写事的文章进行了集中训练。尤其是在训练写人的细节描写时我们将人物外貌、心理活动、人物动作、人物神态、人物语言进行了着重地训练，每种类型训练至少3次以上，学生通过积累、仿写、自创的过程更好地掌握了不同类别的细节描写，在头脑中形成了更为强烈的意识，也养成了细节描写的习惯，细节描写的能力得到了提高。
六、成效与反思
通过一段时间的训练，孩子们的进步都很大，作文水平都在自己原有的基础上提高了。他们在自己的总结中写到：“以前，我的作文中口水话很多，字数也总是不够，自从老师教了我们细节描写后，我学会了许多修辞手法，语句也通顺多了。”但是，我们通过总结认为在引导学生评价作文方面对‘细节描写’的关注还不够多，如果能够在评价上多下些功夫，丰富学生的习作评价体系，形成“抄——品——创——评——改”五部曲，学生在习作时就会为此进行思考，为此去构思，从而达到“事半功倍”的效果，相信我们的“细节描写”训练就会更加有效。
提高中学生细节描写能力的研究
舒兰十七中 段炼
一、课题提出的背景
许多优秀的文学作品之所以使人刻骨铭心，回味无穷，很大程度上是因为精彩的细节描写，好的细节描写起到画龙点睛，举足轻重的作用。可是，在日常教学中，我们发现学生写出的作文既无个性也不生动，让别人读来索然无味，缺少感染力。仔细分析了这些文章，我发现，他们的文章就是缺少生动，具体的细节描写。1、学生知道写什么内容，但不知道如何深入。2、阅读量少，语言积累少，干巴巴的，难以写得具体、生动。3、对周围事物没有留心观察，写不细致。4、缺乏想象力，不能灵活运用修辞手法。5、学生知道一些写作技巧，但不会灵活运用。因此作为教师的我们要极力培养学生捕捉细节，善于描写细节的能力。
二、本课题的预期目标、内容
学生角度：
1、了解《春酒》这篇课文中细节描写运用的方法。
2、学会细节描写，抓住细节，结合主题，写细，写精。
3、激发学生积极的习作热情，使习作成为学生易于表达、乐于表达的乐事。全面提高学生的语文素养
教师方面：探讨提高中学生细节描写能力的措施、方法、途径。
三、本课题的研究方法
文献法、教育经验总结法、行动研究法。
1、文献法：
通过对《春酒》这篇课文的学习，了解关于“细节描写”方面的理论知识。 搜集文学作品中经典的细节描写片段。
2、教育经验总结法：
结合自己的教学经历，把我们在对学生进行习作指导时，如何指导学生进行细节描写的比较零散的初步认识成果，过总结提高。为我们进行系统的探究、实践打下良好的基础。
3、行动研究法：
我们开展“快速提高中学生细节描写能力的研究”的过程中，肯定有许多不 成功的做法，因此，研究的过程中，我们将边探索边改进、调整。
四、课题的研究实施步骤
在日常教学中，其实我们发现学生写出的作文既无个性也不生动，让别人读来索然无味，缺少感染力。仔细分析了这些文章，发现他们的文章大都有一个共性：就是缺少生动，具体的细节描写。然而，针对这一问题，我们也做过探讨、实践，但收效甚微，前面的实践虽然谈不上成功，但给予了我们非常宝贵的经验。经验告诉我们，培养提高学生细节描写能力必须重视以下几点：
1、重视阅读教学：立足课本，探究文本中的细节描写，以阅读带写作，以写作促阅读。其实在我们的教材中，有许多文章都有细节描写的精彩片断，为了更好地让学生认识、关注、理解什么是细节描写，更深刻地明白细节描写的好处。我们决定从课文入手，在平常的教学中时时灌输“细节描写”的概念，我们引导学生找到了这样一些细节描写较精彩的文章, 通过反复地朗读，合理的想象，学生对细节描写的好处和技巧有了更进一步的认识和理解。
2、重视方法指导：要探究出提高学生细节描写能力的方法，要把基本的写作技巧和方法教给学生，并具体指导他们用于写作实践，以提高写作能力。
3、重视专项训练：细节描写能力不是能通过简单的说教就能形成、提高的。而是在习得细节描写的方法的基础上，结合具体的细节描写素材，进行大量的、扎实有效的专项训练形成的。因此，培养并提高学生细节描写能力必须进行专项训练。否则，那将是空谈。
4、重视小小竞赛：有计划地组织学生开展细节描写方面的作文竞赛，并分别评出一、二、三等奖，创建读写的良好氛围，让学生获得成功的喜悦，使学生保持良好的读写兴趣。
5、重视信息反馈：在课题开展过程中，要及时收集来自学生的反馈信息，不断改进教学和研究方法。
教学实践:
五、教学实践
【案例】提高中学生细节描写能力的研究
教研背景：
学生之所以害怕写作，一提到写作就苦恼，除了没有素材可写外，一个主要原因是学生不知道该如何将一件事或一个人、一个事物写详细、写具体，因此，要想学生写出好文章，就不能忽视培养学生的细节描写。经常写生活细节，有意无意地去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。 细节描写会让作文内容更充实，描写更细腻、形象、生动。因此，细节描写是每个学生都要掌握的一种写作技能。
于是我选择了《春酒》一课，《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切。
这篇课文的教学目标是：1、品味文中的细节，感受故乡风俗之美和人情之美，学会在写文章时运用细节描写。2、以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的能力，理解作者的思想感情。3、引导学生感受文中的风俗美人情美和丰富的精神世界。
计划用一课时。
教学过程：
作者难忘的不仅是春酒，更是故乡。在作者笔下，人物个个生动鲜明，形神俱备，“我”、母亲、、乡亲，在这场“春酒，会洒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情，民俗之美，而这一切都只是蕴涵在文中极不起眼但非常生动传神的细节描写中。
什么是细节描写？细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。包括语言、外貌、神态、行为、心理、环境等方面的描写。
赏析是鉴赏分析。我们主要从修辞方法、用词（动词、形容词等）、句式、人物的描写方法等方面进行品味。
1、下面让我们走进课文，赏读细节描写在刻画人物形象时妙处吧。
学生划出文中描写“我”、母亲、乡邻的语句，并用最真挚的感情朗读其中
的句子，进行赏析。
①找出关于“我”的描写句子
“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。” （师评：看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。）
“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
（师评：刻画了“我”的活泼、调皮。）
“母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”
（师评：简单一笔，一个活泼可爱的小女孩形象已跃然纸上。）
②找出关于“母亲”的描写，读，分析句子感受母亲的慈善
交流句子，你觉得哪些句子最能体现母亲的性格，找出关于“母亲”的描写，去品、去读、去思考？小组找出并朗读这些句子，谈谈你的体会。
例如：（1）“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’
（2）“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”
（3）“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃„„她做什么事，都有个尺度在心中的。
（师评：——简洁的语言描写，刻画出一个善良、大度而又慈爱温柔的母亲的形象）
③找出关于“乡亲”的描写，读，分析段落感受乡亲的淳朴
抓住描写“乡亲”的段落，小组齐读，谈收获，认识。体会乡情。
例如：“花匠阿标叔助也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，„„” （师评：寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。）。” 运用动作描写，写出阿标叔热情好客，乐于助人。
总结：好多年前的事作者依然记得是如此的清晰! 写得是如此的细腻! “我”的活泼可爱，母亲的慈爱，热情，温柔，乡邻的淳朴，亲密融洽。从这些细节描写中，从这些精彩的语言中可见故乡的风俗美，人情美；作者对故乡的怀念之深，儿时的一切，故乡的一切都犹如在昨天，历历在目。
3、增加积累，由仿到创
2、具体赏析如下：
句子：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
我的赏析：
①从用词角度：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情；
②从修辞角度：“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。
3、增加积累，由仿到创
要求学生抓住生活中的一个画面，模仿上面分析过的句子，运用细节描写，写一段话。并且分小组展示，进行点评总结。
自我点评：
这个教学实践是一种尝试，由于学生的认知和写作能力有限，光是明确了细节描写的概念和小范围的仿写是远远不能提高整体作文水平的，还须从大量的名篇佳作中汲取营养。我们坚持选择一些优秀的细节描写的句和段让学生摘录或让学生从自己读过的课外书中去摘录，用摘录的方法继续训练学生对细节描写的判断力，而且日积月累摘抄得多了，学生在潜移默化中就会受到启迪；在摘抄之后还要学生针对自己所抄写的内容谈谈感受，学着老师在课堂上的分析方法去品析细节描写的精妙之处，紧接着再来一段自己的创作。这样的“抄——品——创”三部曲，不仅开拓了学生的眼界，更是给学生提供了更大的创作空间，让学生形成了一种“写文章，重细节”的意识。学生积累的不仅仅是大量的名篇佳作，还要积累“生活细节”，才会有话可写。孩子们在训练的过程中明白了“要写得细，必须观察得细”的道理，所以他们为了能“写得细”，而更加主动地去仔细观察事物，观察生活。因此，他们的观察能力也得到了相应的提高。
在布置学生积累时，我们分别针对写景的文章，写人的文章和写事的文章进行了集中训练。尤其是在训练写人的细节描写时我们将人物外貌、心理活动、人物动作、人物神态、人物语言进行了着重地训练，每种类型训练至少3次以上，学生通过积累、仿写、自创的过程更好地掌握了不同类别的细节描写，在头脑中形成了更为强烈的意识，也养成了细节描写的习惯，细节描写的能力得到了提高。
六、成效与反思
通过一段时间的训练，孩子们的进步都很大，作文水平都在自己原有的基础上提高了。他们在自己的总结中写到：“以前，我的作文中口水话很多，字数也总是不够，自从老师教了我们细节描写后，我学会了许多修辞手法，语句也通顺多了。”但是，我们通过总结认为在引导学生评价作文方面对‘细节描写’的关注还不够多，如果能够在评价上多下些功夫，丰富学生的习作评价体系，形成“抄——品——创——评——改”五部曲，学生在习作时就会为此进行思考，为此去构思，从而达到“事半功倍”的效果，相信我们的“细节描写”训练就会更加有效。