牛津初中英语Unit5阅读教学案例反思
《义务教育英语课程标准》在附录8技能教学参考建议中对阅
读技能3-5级的目标描述是这样的：“乐于阅读，基本养成阅读兴
趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等
基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略，初步形成语感。”笔者以
牛津初中英语(译林版)8 b unit 5 zhalong is a special place
说明文为例，探讨如何在初中英语阅读课教学中运用多种方式实施
阅读教学，提高阅读教学设计的有效性，培养综合语言运用的能力。
一、教学过程
1.读前阶段
读前活动的目的是为学生扫除生词障碍，激发学生的阅读动机，
激活学生的背景知识和相关经验，使学生带着兴趣和期待，自然地
进入阅读主题。
step1：创设语境，导入生词
(1)问题语境
利用上个单元学习过的内容，通过提问与“大熊猫”有关的问题，
以旧带新，导出生词。
如t：are there many giant pandas in the world now?(导出
rare)
t：sowhat should we do?(导出actively take actions)
(2)图片语境
牛津初中英语Unit5阅读教学案例反思
《义务教育英语课程标准》在附录8技能教学参考建议中对阅
读技能3-5级的目标描述是这样的：“乐于阅读，基本养成阅读兴
趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等
基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略，初步形成语感。”笔者以
牛津初中英语(译林版)8 b unit 5 zhalong is a special place
说明文为例，探讨如何在初中英语阅读课教学中运用多种方式实施
阅读教学，提高阅读教学设计的有效性，培养综合语言运用的能力。
一、教学过程
1.读前阶段
读前活动的目的是为学生扫除生词障碍，激发学生的阅读动机，
激活学生的背景知识和相关经验，使学生带着兴趣和期待，自然地
进入阅读主题。
step1：创设语境，导入生词
(1)问题语境
利用上个单元学习过的内容，通过提问与“大熊猫”有关的问题，
以旧带新，导出生词。
如t：are there many giant pandas in the world now?(导出
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