敦品励学就是砥砺品德，发奋学习；完善自我就是使自己不断趋于完美。这一校训既可以作为我校教师激励自己前进的目标和方向，也应成为所有从教者的不懈追求。 一、砥砺品德 品德就是指品格德行、品质道德。作为为人师表的教师，应该砥砺高尚的品德，时刻铭记教书育人的责任，为学生树立品德的标杆。 1.修身养性，砥砺高尚的情操 修身养性，就是使身体健康，心智本性不受损害。“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”诸葛亮的这句名言，强调的就是修身养性。怎样修身养性？有人总结了这样的要诀：“一身浩然气，二袖清白风，三分傲霜骨，四时读写勤，五谷吃得香，六神常安定，七情有节制，八方广结缘，九有凌云志，十足和善心。”教师修身养性，就要做到心胸开阔，宽容大度，力戒对学生生气动怒，避免情绪失控对学生失去理智；就要淡泊名利，保持健康平和的心态，力戒权力、金钱等各种诱惑；就要处世超然，自信自强，淡泊宁静，力戒自负、骄傲、自卑、嫉妒、浮躁等不良心理。通过坚持不懈、持之以恒的修身养性，最终砥砺出教师热爱学生、献身教育的高尚情操。 2.立志高远，砥砺远大的理想 立志是做人的根本，是事业成功的巨大动力。教师立志高远，就是要立志做良师、名师，乃至立志成为令人称道的教育家。什么是良师？说得通俗一点，良师就是好老师，也就是对学生成人成才有所裨益的老师。我们经常说，教师要做学生的良师益友，这里的“良师”，指的就是学生的好老师。作为一名教师，应该做一个孜孜不倦的追求者，尽快使自己成为学生喜爱的良师。成为良师之后，不能裹足不前，还应该立志高远，决心成为名师。名师就是有名气的老师。一名教师怎样才能有名气？从修养方面看，是师德修养的楷模；从教育教学方面看，是教育教学的行家里手；从教育科研方面看，是教育科研的能手和专家。毫无疑问，一个单纯在教学方面成绩优秀的教师，如果师德方面使人不敢恭维，在教育科研方面一片空白，是难以享受名师之名的。当教师成为名师之后，还应该百尺竿头更进一步，砥砺远大的理想，向成为教育家的方向迈进。我们的时代是呼唤教育家的时代，教师应该立志高远，为成为教育家而奋斗和拼搏！ 3.涵养美德，砥砺美好的心灵 美德是指美好的品德，它包括仁爱、感恩、诚实、守信、勤劳、勇敢、智慧、谦虚等。教师要积极涵养仁爱的美德，对学生慈爱和蔼，循循善诱，倾注满腔的爱，用爱心教育和感化学生；积极涵养感恩的美德，对祖国、对人民、对社会、对家庭、对学校，甚至对学生充满真诚的感恩之心；积极涵养赞美的美德，学会欣赏学生，学会激励学生，学会赞美学生；积极涵养智慧的美德，用智慧巧妙处理课堂偶发事件，用智慧提高课堂教学效率，用智慧教育和转化学生，用智慧促进学生成长；积极涵养谦虚的美德，虚心向书本学习，虚心向实践学习，虚心向同事、学生和家长学习；积极涵养宽容的美德，宽容学生的无知，宽容学生的无理，宽容学生的过失；积极涵养坦荡无私的美德，处事光明磊落，摈弃私心杂念，坚持真理，主持正义；积极涵养积极乐观的美德，积极进取，不懈追求，不怕困难、不怕挫折，热情奔放，情绪饱满；积极涵养幽默风趣的美德，力求课堂趣味盎然，妙趣横生，轻松活泼。教师涵养美德的过程，就是砥砺美好心灵的过程。 二、发奋学习 教师职业是需要终身学习的职业，它需要教师发奋学习。一个教师，什么时候停止了学习，什么时候就会丧失职业的活力。怎样发奋学习呢？ 1.精通专业，做学科专家 教师发奋学习，首先就应该做到学习所教学科的专业知识。现在，我们绝大多数教师都是科班出身，应该说对所教学科不是外行。但是，有几个人敢说自己的专业已经很精通了？即使真的精通了，还应该精益求精。所以，教师应该以做学科专家为目标，坚持不懈地丰富专业知识，提高专业能力，提升专业素养，做到认真备课，精心授课，积极探索教学方法、教学策略、教学模式和教学艺术。 2.研究教育，做教育专家 每位教师，都应该做好担任班主任的准备，都应该积极承担班主任工作。班主任承担着教育学生的重任，班主任工作有着丰富的教育技巧、教育方法和教育艺术。这些技巧、方法和艺术不是天生具备的，是班主任在日常的工作实践中慢慢积累的，更是持续进行教育研究和反思的结果。一个不去研究教育的班主任，可能有着比较丰富的班主任工作经验，但是这种经验往往是肤浅的，难以上升到一定的理论高度来认识，这样的班主任可能是称职的班主任，但是永远也难以成为真正的教育专家。研究教育的过程就是发奋学习的过程。因此，班主任老师应该积极研究教育，勇做掌握教育艺术和教育规律的教育专家。 3.钻研学问，做教研专家 教师是教书者，同时也应该是学者。所谓学者，就是做学问的人，或者是在学术上有一定造诣的人。一个不钻研学问的教师，难以在教育和教学上达到较高的层次，难以保持职业的热情和激情，也就难以真正找到职业的幸福感。现在，我们许多教师因为忙于繁重的教学，忙于繁琐的班主任工作，没有时间做学问；不少教师即使有时间也没有兴趣、没有热情或没有能力做学问。这就要求学校和教育管理部门解放教师，提供教师钻研学问的时间；加强引导和鼓励，激发教师钻研学问的的兴趣和热情；加强培训和专家引领，提高教师钻研学问的能力。教师则应该发奋学习，积极钻研学问，从而促使自己成为教研专家。 4.博览群书，做博学之师 教师发奋学习，还应该体现在博览群书上。一个不能做到博览群书的教师，你就不要指望会有多高的教育、教学和科研境界，也不要指望有多高的人生境界。哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”教师应该读哲学书籍，提高自己的智慧水平；读人文书籍，提高自己的人文素养；读科学书籍，提高自己的科学素养；读艺术书籍，提高自己的艺术修养。一个博览群书的博学之师，对学生的影响肯定是巨大的，这样的教师也许才能真正可以称为教育家。 三、完善自我 语文特级教师于漪老师说：“我有两把‘尺’，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。”这种量自己不足的做法，就是完善自我的做法。教师怎样完善自我呢？ 1.善于接纳、挑战和磨练自我 完善自我以接纳自我为前提。一个教师如果不能客观地认识自己，看不到自己的优缺点，看不到自己的长处和短处，不能接纳自己的缺点和短处，把自己看得一无是处，处于极度的自卑状态，这样的教师是谈不上完善自我的。因此，完善自我要从接纳自我开始。接纳自我并不是要安于现状、故步自封，而是要在接纳自我的基础上积极挑战自我。所谓挑战自我，就是要努力克服自己的缺点和短处，发挥自己的优点和长处；就是要努力改变现状实现自我超越。挑战自我是一种积极的人生态度，它能够凸显生命的价值和魅力。一些教师，明明知道自己的缺点和短处，但是仍然没有改变的愿望、信心、勇气和决心，这就是不能挑战自我；也有不少教师，在具有了一定的教学经验和班主任管理经验之后，习惯于“吃老本”，安于现状、不思进取，这也是不能挑战自我。任何成绩或成功的取得都是自我磨练的结果。没有“十年磨一剑”的持续磨练，没有铁杵成针的顽强毅力，要想获得成功是不可能的。一些教师往往羡慕别人的成绩，往往羡慕名师头顶的光环，但是缺少的是踏踏实实地付诸行动，缺少的是持之以恒地刻苦磨练，最终仍然一事无成。可见，完善自我就要磨练自我。 2.善于批评、监督和克制自我 鲁迅先生说过：“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己。”无情面地解剖自己，就是善于严格地批评自我。一个善于批评自我的教师，就不会骄傲自满，就不会自狂自傲，就不会自我封闭，就容易虚心听取别人的意见和建议，虚心接受别人指出的缺点和不足，这就能使教师全面、客观地认识自我，也就能使教师不断完善自我。善于监督自我是完善自我的重要方面。教师监督自我首先需要内省，即自我省察，自我关照，自我检查，自我净化；监督自我还需要“慎独”，即在没有他人监督的情况下，凭内心信念的力量恪守道德要求，自觉按道德要求做事。一个善于自我完善的人，还应该是善于克制自我的人。在教育教学过程中，有时候会出现情绪不好的情况，这时就需要教师自我克制，控制自己的情绪，不要使自己的情绪失控。一些名师能够保证自己不对学生发火，有的从教几十年也没有对学生发过火，这是职业素养很高的一种表现，也是善于克制自我的表现。 3.善于管理、激励和评价自我 完善自我必须善于管理自我。管理自我需要给自己设立奋斗目标。一些教师缺乏明确的奋斗目标，缺乏专业成长的目标和职业生涯规划，结果是浑浑噩噩过日子，工作没热情、没劲头、没动力，完善自我就成了一句空话。完善自我的过程是漫长的，需要教师不断去激励自我。激励自我要求教师主动、自觉地与自己的惰性作斗争，克服安于现状、不思进取、贪图安逸等毛病，不断自我鞭策，保持满腔的工作热情，保持积极进取的工作状态；要求教师积极主动地向榜样学习，向名师学习，从榜样那里汲取精神动力，获取积极向上的无穷力量。完善自我的过程，也是教师不断评价自我的过程。评价自我包括对课堂教学策略、方法、艺术的评价，对课堂教学过程和教学效果的评价，对教育教学情感、态度、能力的评价，对自己的知识水平、师德状况、职业素养的评价等。一个善于不断进行自我评价的教师，能够深刻反思自己的教育教学行为，善于纵向思考、横向对比，因此能够不断提高自己的教育教学智慧，也就能够不断地实现自我完善。 总之，“敦品励学，完善自我”，就要修身养性，立志高远，涵养美德，砥砺高尚的情操，远大的理想和美好的心灵；就要精通专业，研究教育，钻研学问，博览群书，做学科专家、教育专家、教研专家和博学之师；就要善于接纳、挑战和磨练自我，善于批评、监督和克制自我，善于管理、激励和评价自我。
敦品励学就是砥砺品德，发奋学习；完善自我就是使自己不断趋于完美。这一校训既可以作为我校教师激励自己前进的目标和方向，也应成为所有从教者的不懈追求。 一、砥砺品德 品德就是指品格德行、品质道德。作为为人师表的教师，应该砥砺高尚的品德，时刻铭记教书育人的责任，为学生树立品德的标杆。 1.修身养性，砥砺高尚的情操 修身养性，就是使身体健康，心智本性不受损害。“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”诸葛亮的这句名言，强调的就是修身养性。怎样修身养性？有人总结了这样的要诀：“一身浩然气，二袖清白风，三分傲霜骨，四时读写勤，五谷吃得香，六神常安定，七情有节制，八方广结缘，九有凌云志，十足和善心。”教师修身养性，就要做到心胸开阔，宽容大度，力戒对学生生气动怒，避免情绪失控对学生失去理智；就要淡泊名利，保持健康平和的心态，力戒权力、金钱等各种诱惑；就要处世超然，自信自强，淡泊宁静，力戒自负、骄傲、自卑、嫉妒、浮躁等不良心理。通过坚持不懈、持之以恒的修身养性，最终砥砺出教师热爱学生、献身教育的高尚情操。 2.立志高远，砥砺远大的理想 立志是做人的根本，是事业成功的巨大动力。教师立志高远，就是要立志做良师、名师，乃至立志成为令人称道的教育家。什么是良师？说得通俗一点，良师就是好老师，也就是对学生成人成才有所裨益的老师。我们经常说，教师要做学生的良师益友，这里的“良师”，指的就是学生的好老师。作为一名教师，应该做一个孜孜不倦的追求者，尽快使自己成为学生喜爱的良师。成为良师之后，不能裹足不前，还应该立志高远，决心成为名师。名师就是有名气的老师。一名教师怎样才能有名气？从修养方面看，是师德修养的楷模；从教育教学方面看，是教育教学的行家里手；从教育科研方面看，是教育科研的能手和专家。毫无疑问，一个单纯在教学方面成绩优秀的教师，如果师德方面使人不敢恭维，在教育科研方面一片空白，是难以享受名师之名的。当教师成为名师之后，还应该百尺竿头更进一步，砥砺远大的理想，向成为教育家的方向迈进。我们的时代是呼唤教育家的时代，教师应该立志高远，为成为教育家而奋斗和拼搏！ 3.涵养美德，砥砺美好的心灵 美德是指美好的品德，它包括仁爱、感恩、诚实、守信、勤劳、勇敢、智慧、谦虚等。教师要积极涵养仁爱的美德，对学生慈爱和蔼，循循善诱，倾注满腔的爱，用爱心教育和感化学生；积极涵养感恩的美德，对祖国、对人民、对社会、对家庭、对学校，甚至对学生充满真诚的感恩之心；积极涵养赞美的美德，学会欣赏学生，学会激励学生，学会赞美学生；积极涵养智慧的美德，用智慧巧妙处理课堂偶发事件，用智慧提高课堂教学效率，用智慧教育和转化学生，用智慧促进学生成长；积极涵养谦虚的美德，虚心向书本学习，虚心向实践学习，虚心向同事、学生和家长学习；积极涵养宽容的美德，宽容学生的无知，宽容学生的无理，宽容学生的过失；积极涵养坦荡无私的美德，处事光明磊落，摈弃私心杂念，坚持真理，主持正义；积极涵养积极乐观的美德，积极进取，不懈追求，不怕困难、不怕挫折，热情奔放，情绪饱满；积极涵养幽默风趣的美德，力求课堂趣味盎然，妙趣横生，轻松活泼。教师涵养美德的过程，就是砥砺美好心灵的过程。 二、发奋学习 教师职业是需要终身学习的职业，它需要教师发奋学习。一个教师，什么时候停止了学习，什么时候就会丧失职业的活力。怎样发奋学习呢？ 1.精通专业，做学科专家 教师发奋学习，首先就应该做到学习所教学科的专业知识。现在，我们绝大多数教师都是科班出身，应该说对所教学科不是外行。但是，有几个人敢说自己的专业已经很精通了？即使真的精通了，还应该精益求精。所以，教师应该以做学科专家为目标，坚持不懈地丰富专业知识，提高专业能力，提升专业素养，做到认真备课，精心授课，积极探索教学方法、教学策略、教学模式和教学艺术。 2.研究教育，做教育专家 每位教师，都应该做好担任班主任的准备，都应该积极承担班主任工作。班主任承担着教育学生的重任，班主任工作有着丰富的教育技巧、教育方法和教育艺术。这些技巧、方法和艺术不是天生具备的，是班主任在日常的工作实践中慢慢积累的，更是持续进行教育研究和反思的结果。一个不去研究教育的班主任，可能有着比较丰富的班主任工作经验，但是这种经验往往是肤浅的，难以上升到一定的理论高度来认识，这样的班主任可能是称职的班主任，但是永远也难以成为真正的教育专家。研究教育的过程就是发奋学习的过程。因此，班主任老师应该积极研究教育，勇做掌握教育艺术和教育规律的教育专家。 3.钻研学问，做教研专家 教师是教书者，同时也应该是学者。所谓学者，就是做学问的人，或者是在学术上有一定造诣的人。一个不钻研学问的教师，难以在教育和教学上达到较高的层次，难以保持职业的热情和激情，也就难以真正找到职业的幸福感。现在，我们许多教师因为忙于繁重的教学，忙于繁琐的班主任工作，没有时间做学问；不少教师即使有时间也没有兴趣、没有热情或没有能力做学问。这就要求学校和教育管理部门解放教师，提供教师钻研学问的时间；加强引导和鼓励，激发教师钻研学问的的兴趣和热情；加强培训和专家引领，提高教师钻研学问的能力。教师则应该发奋学习，积极钻研学问，从而促使自己成为教研专家。 4.博览群书，做博学之师 教师发奋学习，还应该体现在博览群书上。一个不能做到博览群书的教师，你就不要指望会有多高的教育、教学和科研境界，也不要指望有多高的人生境界。哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”教师应该读哲学书籍，提高自己的智慧水平；读人文书籍，提高自己的人文素养；读科学书籍，提高自己的科学素养；读艺术书籍，提高自己的艺术修养。一个博览群书的博学之师，对学生的影响肯定是巨大的，这样的教师也许才能真正可以称为教育家。 三、完善自我 语文特级教师于漪老师说：“我有两把‘尺’，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。”这种量自己不足的做法，就是完善自我的做法。教师怎样完善自我呢？ 1.善于接纳、挑战和磨练自我 完善自我以接纳自我为前提。一个教师如果不能客观地认识自己，看不到自己的优缺点，看不到自己的长处和短处，不能接纳自己的缺点和短处，把自己看得一无是处，处于极度的自卑状态，这样的教师是谈不上完善自我的。因此，完善自我要从接纳自我开始。接纳自我并不是要安于现状、故步自封，而是要在接纳自我的基础上积极挑战自我。所谓挑战自我，就是要努力克服自己的缺点和短处，发挥自己的优点和长处；就是要努力改变现状实现自我超越。挑战自我是一种积极的人生态度，它能够凸显生命的价值和魅力。一些教师，明明知道自己的缺点和短处，但是仍然没有改变的愿望、信心、勇气和决心，这就是不能挑战自我；也有不少教师，在具有了一定的教学经验和班主任管理经验之后，习惯于“吃老本”，安于现状、不思进取，这也是不能挑战自我。任何成绩或成功的取得都是自我磨练的结果。没有“十年磨一剑”的持续磨练，没有铁杵成针的顽强毅力，要想获得成功是不可能的。一些教师往往羡慕别人的成绩，往往羡慕名师头顶的光环，但是缺少的是踏踏实实地付诸行动，缺少的是持之以恒地刻苦磨练，最终仍然一事无成。可见，完善自我就要磨练自我。 2.善于批评、监督和克制自我 鲁迅先生说过：“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己。”无情面地解剖自己，就是善于严格地批评自我。一个善于批评自我的教师，就不会骄傲自满，就不会自狂自傲，就不会自我封闭，就容易虚心听取别人的意见和建议，虚心接受别人指出的缺点和不足，这就能使教师全面、客观地认识自我，也就能使教师不断完善自我。善于监督自我是完善自我的重要方面。教师监督自我首先需要内省，即自我省察，自我关照，自我检查，自我净化；监督自我还需要“慎独”，即在没有他人监督的情况下，凭内心信念的力量恪守道德要求，自觉按道德要求做事。一个善于自我完善的人，还应该是善于克制自我的人。在教育教学过程中，有时候会出现情绪不好的情况，这时就需要教师自我克制，控制自己的情绪，不要使自己的情绪失控。一些名师能够保证自己不对学生发火，有的从教几十年也没有对学生发过火，这是职业素养很高的一种表现，也是善于克制自我的表现。 3.善于管理、激励和评价自我 完善自我必须善于管理自我。管理自我需要给自己设立奋斗目标。一些教师缺乏明确的奋斗目标，缺乏专业成长的目标和职业生涯规划，结果是浑浑噩噩过日子，工作没热情、没劲头、没动力，完善自我就成了一句空话。完善自我的过程是漫长的，需要教师不断去激励自我。激励自我要求教师主动、自觉地与自己的惰性作斗争，克服安于现状、不思进取、贪图安逸等毛病，不断自我鞭策，保持满腔的工作热情，保持积极进取的工作状态；要求教师积极主动地向榜样学习，向名师学习，从榜样那里汲取精神动力，获取积极向上的无穷力量。完善自我的过程，也是教师不断评价自我的过程。评价自我包括对课堂教学策略、方法、艺术的评价，对课堂教学过程和教学效果的评价，对教育教学情感、态度、能力的评价，对自己的知识水平、师德状况、职业素养的评价等。一个善于不断进行自我评价的教师，能够深刻反思自己的教育教学行为，善于纵向思考、横向对比，因此能够不断提高自己的教育教学智慧，也就能够不断地实现自我完善。 总之，“敦品励学，完善自我”，就要修身养性，立志高远，涵养美德，砥砺高尚的情操，远大的理想和美好的心灵；就要精通专业，研究教育，钻研学问，博览群书，做学科专家、教育专家、教研专家和博学之师；就要善于接纳、挑战和磨练自我，善于批评、监督和克制自我，善于管理、激励和评价自我。