《散落的钞票》教学反思
马巧环
《散落的钞票》是北师大版教材第七册第10单元“金钱”单元的一篇主题课文，叙述了地铁站立明为代表的众人捡拾散落的钞票、物归原主的故事。在金钱与道德之间，所有的人都放弃了金钱，字里行间都充满了人与人之间浓浓的关爱之情，读之使人感慨。本文语句通俗易懂，条理清楚，中心明确。教完这篇文章后，我细心反思，总结如下：
一、课前备课充分。在上这节课前，早在三个星期前，已开始初步构思这节课怎样上，从学生的实际、从课的内容特点等都做了充分的考虑。等教案有了雏形后，又不断地进行修改，到课件制作，又要考虑课件与教案的整合，整个过程是漫长的，是辛苦的，同时又觉得是一种学习的享受。
二、教学条理清楚。从教学的整个流程看，以“激趣导课——初步感知——品读感悟——总结升华”四个环节贯通整节课。尤其开头与结尾互相照应，开头以导入新课，激发学生的学习兴趣。结尾又以歌曲《爱的奉献》为尾声，让学生升华感情。这样的教学过程条理清晰，易于操作。
三、教学重点突出。教学重点放在“品读感悟”的过程中，整个过程都是以读贯穿始终。通过结合人物的品质“拾金不昧”的精神，
找出体现人物这种精神的重点句子，进行品读感悟。在读的过程中，都是以引读的方式为主，把学生的情感带进句子中。在指导理解人们纷纷捡钱的句子中，我创设情境，让学生闭上眼睛，体会拾金不昧的场面，也把学生的情感带进文中。
四、教学内容的理解缺乏深层次的引导。例如：开头写到立明家里贫穷，不舍得吃麦当劳，目的都是为了买《丁丁历险记》，这说明了立明很需要钱。但后来在捡钱的过程中，立明又表现得多么的主动“立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。” 这样的前后对比，更加突出立明的拾金不昧的精神，他是所有人中的典范。但在这一点上，在备课时，我是有考虑的，但根据这班学生的实际，我又不放心，怕他们难理解，所以在教学过程中没有设计这一点。由于考虑到这班学生的理解能力和表达能力都是一般，所以整节课我都觉得自己是不敢放手，老师引导学生理解比较多。因此，我在日后的教学中，要尝试做适当的引导，多放手让学生自由发挥，让他们更自主地学习
《散落的钞票》教学反思
马巧环
《散落的钞票》是北师大版教材第七册第10单元“金钱”单元的一篇主题课文，叙述了地铁站立明为代表的众人捡拾散落的钞票、物归原主的故事。在金钱与道德之间，所有的人都放弃了金钱，字里行间都充满了人与人之间浓浓的关爱之情，读之使人感慨。本文语句通俗易懂，条理清楚，中心明确。教完这篇文章后，我细心反思，总结如下：
一、课前备课充分。在上这节课前，早在三个星期前，已开始初步构思这节课怎样上，从学生的实际、从课的内容特点等都做了充分的考虑。等教案有了雏形后，又不断地进行修改，到课件制作，又要考虑课件与教案的整合，整个过程是漫长的，是辛苦的，同时又觉得是一种学习的享受。
二、教学条理清楚。从教学的整个流程看，以“激趣导课——初步感知——品读感悟——总结升华”四个环节贯通整节课。尤其开头与结尾互相照应，开头以导入新课，激发学生的学习兴趣。结尾又以歌曲《爱的奉献》为尾声，让学生升华感情。这样的教学过程条理清晰，易于操作。
三、教学重点突出。教学重点放在“品读感悟”的过程中，整个过程都是以读贯穿始终。通过结合人物的品质“拾金不昧”的精神，
找出体现人物这种精神的重点句子，进行品读感悟。在读的过程中，都是以引读的方式为主，把学生的情感带进句子中。在指导理解人们纷纷捡钱的句子中，我创设情境，让学生闭上眼睛，体会拾金不昧的场面，也把学生的情感带进文中。
四、教学内容的理解缺乏深层次的引导。例如：开头写到立明家里贫穷，不舍得吃麦当劳，目的都是为了买《丁丁历险记》，这说明了立明很需要钱。但后来在捡钱的过程中，立明又表现得多么的主动“立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。” 这样的前后对比，更加突出立明的拾金不昧的精神，他是所有人中的典范。但在这一点上，在备课时，我是有考虑的，但根据这班学生的实际，我又不放心，怕他们难理解，所以在教学过程中没有设计这一点。由于考虑到这班学生的理解能力和表达能力都是一般，所以整节课我都觉得自己是不敢放手，老师引导学生理解比较多。因此，我在日后的教学中，要尝试做适当的引导，多放手让学生自由发挥，让他们更自主地学习