榆中县兴隆学校行为偏差生帮教工作制度
为努力实践“以人为本”、“不同的人得到不同的发展”的教育理念，不断提高学校教育教学质量，切实做好行为偏差生的帮教转化工作，特拟订《兴隆学校行为偏差生帮教工作制度》，希望全体教工本着“人人育德”的精神，创造性地开展帮教工作。
1.对行为偏差生教育的原则：以“爱”为主线，以“实”为重点，以“育人”为目的。尊重理解行为偏差生，严禁体罚和变相体罚，严禁人格侮辱。
2.对行为偏差生教育的主要方法：多方面、多渠道了解行为偏差生的家庭情况、个人情况，从做人、处事、生活、学习等各方面加以引导和帮助，开展至少每两周一次的针对性谈心活动，并和家长保持密切联系，共商教育对策。
3.对行为偏差生教育的研究：帮教过程中细思量，多总结，不断积累帮教经验，积极探索新路子。学期末撰写帮教小结，反思工作得失。
希望每位帮教教师要切实履行好帮教职责，做到学科知识上辅导，思想心灵上交流，情感尊严上呵护，做人准则上引导，使每位行为偏差生在兴隆学校能健康地成长！
榆中县兴隆学校“行为偏差”学生帮教联系卡
榆中县兴隆学校行为偏差生帮教措施
为了锻炼心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长。根据我校实际情况，特制订对行为偏差生帮教措施如下：
一、明确行为偏差生的含义，类型
“行为偏差生”是指本人素质、家庭结构、社会环境等方面情况均很特殊，需要学校特别关心、教育、帮助的学生，他们当中包括过去所讲的“后进生”，但“行为偏差生”还应包括各种特殊因素造成有向后进生转化的学生，以及某些方面需要学校特别照顾的学生等。有以下几种类型：
1.学生的素质特殊
①品行不正，如有欺骗、敲诈、偷窃等不良行为，或表现为怪僻、胆怯、恐慌、厌学、自卑、不合群等，或生理上有严重疾病，身体缺陷。
②智力超群或在某方面表现特别优秀，经不起批评、经不起挫折。
2.家庭条件特殊
①家庭结构异常，如父母离异或父母单双亡等。
②家庭成员特殊：如父母被撤职、判刑或父母有特殊荣誉等。
③家庭经济特殊，如特困或特富。
④家庭教育方法特殊，如长辈过分溺爱，孩子趾高气扬，目中无人或家教简单粗暴，打骂过多，孩子对立情绪大等。
3.社会环境特殊，居所人员复杂，文化氛围差，地理位置、安全条件比较差。
二、明确行为偏差生转化的意义
1．行为偏差生转化关系到培养“四有”人才。
2．行为偏差生转化关系到培养提高全民族的素质。
3．行为偏差生转化关系到培养安定团结和社会稳定。
4．行为偏差生转化关系到培养社会的综合治理，是社会、学校综合治理的重点。
5．行为偏差生转化关系到培养实施义务教育、基础教育的实现与否。
三、对行为偏差生看法观念及采取的措施
（一）要端正对行为偏差生的看法观念
1．行为偏差生是可以转化好的，要树立信心。
2．行为偏差生工作有反复，也是正常现象，要有耐心。
3．行为偏差生转化要创造良好的总体环境。
4．行为偏差生转化要上下一致，班主任与科任教师认识要一致，步调要协调，要有共同的目标和信心。
5．转化行为偏差生要发挥社会、班干部、班集体的作用。
6．要把行为偏差生当作需要特别关心、爱护的学生，而不是歧视打击。
7．加强家庭家校配合，老师要传授给家长正确的教育方法。
8．启发内因发挥作用，发现闪光点。
9．行为偏差生转化要采取循序渐进的原则。
10．要强化日常行为规范教育训练。
11．知识方面要以基础补起，树立学习信心。
12．用其所长，积极引导，严格要求。
13．行为偏差生工作要纳入班主任考核中。
（二）行为偏差生生的具体措施
1．各年级要在开学后两周内（新生一个月内），组织班主任对本班学生进行调查摸底，确定特殊生对象，分析形成原因。
2．建档立卡：在确定特殊生对象的基础上，由课任教师和班主任一起，认领1名特殊生，另外由班主任指定一名学生作为结对子帮扶活动。
3．精心管理，及时反馈。负责特殊生转化的老师，要根据特殊生的特点及其成因，倾注比对其他学生更多的关心诱导，（倾注比班主任对这个学生更多的爱心、关心和诱导），用真情实感帮扶特殊生的转化，要争取协调各科任教师、学生家长、社会力量的支持，定期通报和反馈学生接受帮教、帮扶的效果和情况，每周至少一次谈话和学习辅导。
4．对特殊生实行动态管理，每学期重新审定建档。
五、特殊生教育管理工作组织措施
1．建立特殊生教育管理领导小组，定期研究特殊生的管理工作，指导与督促，及时解决工作中的重大或疑难问题，同时做好特殊生的管理工作评估。
2．班主任具体负责特殊生的教育管理建档工作。
3．班主任需认真填写“行为偏差”学生帮教联系卡。
4．学校对帮教特殊生工作的评估，根据课任教师、班主任对特殊生转化情况进行评价和平时工作记录，给予综合评估，评估结果与教师年度考核挂钩。
榆中县兴隆学校行为偏差生帮教工作制度
为努力实践“以人为本”、“不同的人得到不同的发展”的教育理念，不断提高学校教育教学质量，切实做好行为偏差生的帮教转化工作，特拟订《兴隆学校行为偏差生帮教工作制度》，希望全体教工本着“人人育德”的精神，创造性地开展帮教工作。
1.对行为偏差生教育的原则：以“爱”为主线，以“实”为重点，以“育人”为目的。尊重理解行为偏差生，严禁体罚和变相体罚，严禁人格侮辱。
2.对行为偏差生教育的主要方法：多方面、多渠道了解行为偏差生的家庭情况、个人情况，从做人、处事、生活、学习等各方面加以引导和帮助，开展至少每两周一次的针对性谈心活动，并和家长保持密切联系，共商教育对策。
3.对行为偏差生教育的研究：帮教过程中细思量，多总结，不断积累帮教经验，积极探索新路子。学期末撰写帮教小结，反思工作得失。
希望每位帮教教师要切实履行好帮教职责，做到学科知识上辅导，思想心灵上交流，情感尊严上呵护，做人准则上引导，使每位行为偏差生在兴隆学校能健康地成长！
榆中县兴隆学校“行为偏差”学生帮教联系卡
榆中县兴隆学校行为偏差生帮教措施
为了锻炼心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长。根据我校实际情况，特制订对行为偏差生帮教措施如下：
一、明确行为偏差生的含义，类型
“行为偏差生”是指本人素质、家庭结构、社会环境等方面情况均很特殊，需要学校特别关心、教育、帮助的学生，他们当中包括过去所讲的“后进生”，但“行为偏差生”还应包括各种特殊因素造成有向后进生转化的学生，以及某些方面需要学校特别照顾的学生等。有以下几种类型：
1.学生的素质特殊
①品行不正，如有欺骗、敲诈、偷窃等不良行为，或表现为怪僻、胆怯、恐慌、厌学、自卑、不合群等，或生理上有严重疾病，身体缺陷。
②智力超群或在某方面表现特别优秀，经不起批评、经不起挫折。
2.家庭条件特殊
①家庭结构异常，如父母离异或父母单双亡等。
②家庭成员特殊：如父母被撤职、判刑或父母有特殊荣誉等。
③家庭经济特殊，如特困或特富。
④家庭教育方法特殊，如长辈过分溺爱，孩子趾高气扬，目中无人或家教简单粗暴，打骂过多，孩子对立情绪大等。
3.社会环境特殊，居所人员复杂，文化氛围差，地理位置、安全条件比较差。
二、明确行为偏差生转化的意义
1．行为偏差生转化关系到培养“四有”人才。
2．行为偏差生转化关系到培养提高全民族的素质。
3．行为偏差生转化关系到培养安定团结和社会稳定。
4．行为偏差生转化关系到培养社会的综合治理，是社会、学校综合治理的重点。
5．行为偏差生转化关系到培养实施义务教育、基础教育的实现与否。
三、对行为偏差生看法观念及采取的措施
（一）要端正对行为偏差生的看法观念
1．行为偏差生是可以转化好的，要树立信心。
2．行为偏差生工作有反复，也是正常现象，要有耐心。
3．行为偏差生转化要创造良好的总体环境。
4．行为偏差生转化要上下一致，班主任与科任教师认识要一致，步调要协调，要有共同的目标和信心。
5．转化行为偏差生要发挥社会、班干部、班集体的作用。
6．要把行为偏差生当作需要特别关心、爱护的学生，而不是歧视打击。
7．加强家庭家校配合，老师要传授给家长正确的教育方法。
8．启发内因发挥作用，发现闪光点。
9．行为偏差生转化要采取循序渐进的原则。
10．要强化日常行为规范教育训练。
11．知识方面要以基础补起，树立学习信心。
12．用其所长，积极引导，严格要求。
13．行为偏差生工作要纳入班主任考核中。
（二）行为偏差生生的具体措施
1．各年级要在开学后两周内（新生一个月内），组织班主任对本班学生进行调查摸底，确定特殊生对象，分析形成原因。
2．建档立卡：在确定特殊生对象的基础上，由课任教师和班主任一起，认领1名特殊生，另外由班主任指定一名学生作为结对子帮扶活动。
3．精心管理，及时反馈。负责特殊生转化的老师，要根据特殊生的特点及其成因，倾注比对其他学生更多的关心诱导，（倾注比班主任对这个学生更多的爱心、关心和诱导），用真情实感帮扶特殊生的转化，要争取协调各科任教师、学生家长、社会力量的支持，定期通报和反馈学生接受帮教、帮扶的效果和情况，每周至少一次谈话和学习辅导。
4．对特殊生实行动态管理，每学期重新审定建档。
五、特殊生教育管理工作组织措施
1．建立特殊生教育管理领导小组，定期研究特殊生的管理工作，指导与督促，及时解决工作中的重大或疑难问题，同时做好特殊生的管理工作评估。
2．班主任具体负责特殊生的教育管理建档工作。
3．班主任需认真填写“行为偏差”学生帮教联系卡。
4．学校对帮教特殊生工作的评估，根据课任教师、班主任对特殊生转化情况进行评价和平时工作记录，给予综合评估，评估结果与教师年度考核挂钩。