《信息价值的判断》教学设计
——信息技术必修1第二章第四课教学设计
姓 名：冷晓光 单 位：清镇市卫城中学 职 称：中学信息技术二级教师 联系电话：[1**********] 电子邮箱：[email protected]
《信息价值的判断》教学设计
一、教学目标 1. 知识性目标
（1）通过分类检索和关键词查询两种信息获取方式的学习，使学生掌握从网上获取信息的最基本方法。
（2）学会使用布尔运算符搜索、短语搜索以及自然语言搜索的技巧，加快检索速度。
2.过程与方法
（1）运用情景教学法，创设问题情景，通过探究学习，启发引导把学生的情感调动起来，积极参与到课堂中去；
（2）开展师生合作、生生合作，学生自己探究的学习。 3 情感性目标
（1）体验不同信息检索方式的检索效果。 （2）树立合法获取信息的意识。
（3）充分认识到搜索技巧在搜索信息过程中的重要性，培养学生在生活、学习中充分运用网络工具的意识。
二、学情分析：
高一年级学生性格渐趋稳重、逻辑思维趋于严密，他们已经具有一定的信息技术使用经验，只是对所学内容尚欠系统的重组和内化，与以往的信息技术课程相比，新课程更注重能力的培养，主要团队合作，注重讨论学习，改变原有的教师一堂课的教学方式，把课堂还给学生，引导学生讨论为主，结合学生的生活实
践，发挥学生的思维能力，自我构建信息价值的判断。 三、教材分析 1.内容
信息价值的判断：通过学生对“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”已经获取到的相关信息的分析，归纳出信息价值的判断标准。 2.教学重点、难点
（1）重点：掌握信息价值判断的基本方法。 （2）难点：学会鉴别与评价信息。 3. 教学准备
教师：①制作多媒体课件，②布置学生进行小组研究性学习。③准备计算机多媒体教室的网络服务，确保可以连接网络；学生：①课前预习《信息价值的判断》，按照教师的要求进行研究性学习。②有条件的同学利用家里网络可以学会使用布尔运算符搜索、短语搜索以及自然语言搜索的技巧，加快检索速度。 4.课时要求 1课时
四.教学策略与手段
运用多媒体教学手段辅助教学；运用情景教学法，创设问题情景，通过探究学习、启发引导把学生的情感调动起来，积极参与到课堂中去，让教学丰满和生动起来。通过分小组的教学组织，降低个体学习的难度，对于综合分析能力较高的同学，教师要鼓励其在小组内或小组之间充分引导本组成员的分析综
合能力，带动分析能力相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。
五.教学环境 计算机多媒体教室
〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是分析归纳论证教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生不断提出问题，如：在支持“香烟的成分”时，为什么要采用文本和数据，而不采用其他类型的信息呢？，这些体现了信息的哪些特点？„„等等。通过学生的思考、讨论交流，形成对信息特点的认识。如果把问题反过来想一想，这些信息能不能有效地支持活动的主题呢？这其实就是在根据信息的特点来判断信息价值。最后，把这些特点整理在一起，就是信息价值的判断标准了。通过采取运用逆向思维对活动的分析论证，促进学生养成分析、推理、论证、归纳的能力，是学生应该具备的一种基本信息素养。
六.学习评价
本节课围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合反映，教师可以结合学案内容引导学生开展自我评价活动。可以让学生参与在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果；可以通过课后练习，了解学生对本课内容的掌握情况；也可以让学生写一篇小论文，了解学生思想感悟的启发作用。 七.教学反思
在课堂上，要强调“以学生发展为本”，调动学生学习的积极性、主动性和创造性；积极倡导参与式、探究性学习；在多样化、多层次、开放式的学习环境中学习。讲解信息价值判断的过程，语言注意精练、科学、准确、同时由于本课重要的教学目的在于升华学生的情感，因此语言也要生动、富于感情，让学生受到感染。
《信息价值的判断》教学设计
——信息技术必修1第二章第四课教学设计
姓 名：冷晓光 单 位：清镇市卫城中学 职 称：中学信息技术二级教师 联系电话：[1**********] 电子邮箱：[email protected]
《信息价值的判断》教学设计
一、教学目标 1. 知识性目标
（1）通过分类检索和关键词查询两种信息获取方式的学习，使学生掌握从网上获取信息的最基本方法。
（2）学会使用布尔运算符搜索、短语搜索以及自然语言搜索的技巧，加快检索速度。
2.过程与方法
（1）运用情景教学法，创设问题情景，通过探究学习，启发引导把学生的情感调动起来，积极参与到课堂中去；
（2）开展师生合作、生生合作，学生自己探究的学习。 3 情感性目标
（1）体验不同信息检索方式的检索效果。 （2）树立合法获取信息的意识。
（3）充分认识到搜索技巧在搜索信息过程中的重要性，培养学生在生活、学习中充分运用网络工具的意识。
二、学情分析：
高一年级学生性格渐趋稳重、逻辑思维趋于严密，他们已经具有一定的信息技术使用经验，只是对所学内容尚欠系统的重组和内化，与以往的信息技术课程相比，新课程更注重能力的培养，主要团队合作，注重讨论学习，改变原有的教师一堂课的教学方式，把课堂还给学生，引导学生讨论为主，结合学生的生活实
践，发挥学生的思维能力，自我构建信息价值的判断。 三、教材分析 1.内容
信息价值的判断：通过学生对“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”已经获取到的相关信息的分析，归纳出信息价值的判断标准。 2.教学重点、难点
（1）重点：掌握信息价值判断的基本方法。 （2）难点：学会鉴别与评价信息。 3. 教学准备
教师：①制作多媒体课件，②布置学生进行小组研究性学习。③准备计算机多媒体教室的网络服务，确保可以连接网络；学生：①课前预习《信息价值的判断》，按照教师的要求进行研究性学习。②有条件的同学利用家里网络可以学会使用布尔运算符搜索、短语搜索以及自然语言搜索的技巧，加快检索速度。 4.课时要求 1课时
四.教学策略与手段
运用多媒体教学手段辅助教学；运用情景教学法，创设问题情景，通过探究学习、启发引导把学生的情感调动起来，积极参与到课堂中去，让教学丰满和生动起来。通过分小组的教学组织，降低个体学习的难度，对于综合分析能力较高的同学，教师要鼓励其在小组内或小组之间充分引导本组成员的分析综
合能力，带动分析能力相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。
五.教学环境 计算机多媒体教室
〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是分析归纳论证教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生不断提出问题，如：在支持“香烟的成分”时，为什么要采用文本和数据，而不采用其他类型的信息呢？，这些体现了信息的哪些特点？„„等等。通过学生的思考、讨论交流，形成对信息特点的认识。如果把问题反过来想一想，这些信息能不能有效地支持活动的主题呢？这其实就是在根据信息的特点来判断信息价值。最后，把这些特点整理在一起，就是信息价值的判断标准了。通过采取运用逆向思维对活动的分析论证，促进学生养成分析、推理、论证、归纳的能力，是学生应该具备的一种基本信息素养。
六.学习评价
本节课围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合反映，教师可以结合学案内容引导学生开展自我评价活动。可以让学生参与在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果；可以通过课后练习，了解学生对本课内容的掌握情况；也可以让学生写一篇小论文，了解学生思想感悟的启发作用。 七.教学反思
在课堂上，要强调“以学生发展为本”，调动学生学习的积极性、主动性和创造性；积极倡导参与式、探究性学习；在多样化、多层次、开放式的学习环境中学习。讲解信息价值判断的过程，语言注意精练、科学、准确、同时由于本课重要的教学目的在于升华学生的情感，因此语言也要生动、富于感情，让学生受到感染。