铁炉白族乡中心小学2014年度创建学习型学校
工 作 计 划
一、指导思想
以邓小平理论、 “三个代表”重要思想、以教育局创建学习型学校精神为指引，以发展师生的全面素质为中心，以更新教育观念为先导，以构建终身教育体系为核心，创新学习载体，完善运行机制，营造学习氛围，构建起适度超前、比较完备的学习型组织体系。在具体工作中，以建设学习型行政班子队伍为示范，以建设学习型教职工队伍为主体，树立“人人是学习之人”的新理念，形成浓厚的校园学习氛围，使创建活动融入到每个教职员工的工作和生活之中，实现工作学习化，学习工作化。
二、共同愿景
实现“两个突破”（学校新课改和德育工作有所突破），确保“两个重点”（一是优化师资，狠抓学习；二是全力进行课改和德育工作，鼓励创新），坚持“三个推进”（一是整体推进校内管理体制改革，二是整体推进素质教育，三是整体推进各项工作协调发展），充分发挥美丽乡村校园的示范作用。
三、主要措施
（一）树立终身学习的理念，实现共同愿景
1、建立健全创建学习型学校领导小组。
组长：田洪波
副组长：王晓玲
成员：张资生 田玉剑 唐汇政 向文艳 田志杰
同时做到责任明确，分工协作：
（1）办公室发挥政治核心作用，调动积极性，全面兼管教师的岗位学习活动，并着重抓好教师的思想政治工作。
（2）工会着重抓好教师的学历进修，教师基本功的岗位再培。
（3）教务处抓好各年段、各教研组各项活动落实情况。
（4）总务处着重抓好学习资料、学习阵地、学习场所等各项硬件工作。
（5）教务处负责创建过程中各种资料的收集、整理和归档工作。
（6）少先队组织大队、中队的队员参加平时的各种学习和文化活动。
2、确立学习与创新的目标和要求。营造浓厚学习、教育教学科研的氛围，增强教职员工自主学习的自觉性，并通过各种形式的学习、进修，增强教师教育教学研究的能力，加快“学科名师”、“学科带头人”、“骨干教师”的培养，形成一支具有高尚的师德修养、精湛的业务素质的师资队伍；进一步完善培养人才“立交桥”办学模式，提高学生的综合素质，增强他们的学习能力、创新能力和竞争能力，使之成为能沉着应对各种挑战，不断充实、发展、超越自我的合格人才。
3、树立终身学习的思想理念，满足每个师生终身发展的需求。要求教师从要我学习转变为我要学习，人人具有“工作即学习”的终身学习的理念，从而实现新课改提出“六个改变”的目标：改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构
过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性；改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的能力；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程、学校及学生的适应性。
（二） 建立多元回馈和开放的学习系统，提高学习成效
1、设立固定的学习阵地和场所。图书室、校园网站、教育专刊、黑板报、宣传橱窗为固定的学习阵地；多功能教室、会议室等为固定的学习场所。
2、构建充足的学习资料和多元的学习渠道。学校构建充足的学习资料：（1）政治理论资料。主要包括十八大报告，邓小平理论，“三个代表”重要思想，科学发展观论述，《党章》，时事政治和中央、省、市、区有关会议精神。（2）文化业务资料。主要包括大专、本科教材，素质教育理论，课程改革理论，教育管理理论和教育政策法规。（3）现代科技资料。主要包括信息技术，现代科学文化知识等方面。同时采取“立足本校，请进来，走出去，沉下去”的多元的学习渠道：（1）加强政治学习，提高思想素质；（2）加强师德学习，弘扬敬业爱岗；
（3）聆听专家讲座，树立教育新观；（4）学习新技术，探研新教法；
（5）选派骨干教师外出培训学习等。
3、举行阶段性的学习成果汇报会。学校每半年举行三次集中学习，分教研组学习，鼓励教师积极自主学习，形成一种时时、处处、人人学习的校园文化氛围。
(三)构建学习共享与互动的校园文化氛围，注重团队学习
1、 弘扬学校团队精神：相信我能行，创新才最行。
2、营造学习与创新的环境和氛围。“学习”已经成为当代社会生活的通行证，也是参与社会竞争和自我发展、自我超越的必需的能力。学校营造一个学习与创新的环境和氛围，是引导教师发展成功的有效手段。学校要努力变革教师的工作生活方式，营造浓厚的学习气氛，创设“人人都在学”的环境，让每一个置身于学习组织的人都感受到学习是多么重要，进而形成一种内驱力，主动地学，自觉地学，使学习成为生活的重要部分，不断地更新知识结构。学校成为学习化组织，他求新，我求新，人人在求新，加强教师学习、进修、培训工作，加速学习型、创造型教师队伍的形成，进而改变教育现状，促进教育现代化的历史进程，适应教育现代化的需要。
3、构建两个“三位一体”的学习信息交流系统
(1)建立学校、家庭、社区“三位一体”的学习信息交流系统。一是健全完善“家长委员会”。家长委员会是学校沟通家庭、社区的教育机构，由30人左右组成，每学年至少召开两次会议，探讨家庭教育方法，总结交流家庭教育经验，反馈学校与家庭、社区之间教育的有关信息等。二是继续办好“家长学校”。分期分批对家长进行家庭教育理
论辅导及咨询活动，与任课教师交流社区教育，家庭教育和学校教育的结合点，掌握孩子的教育方法。三是开展“社区活动”。建立德育基地、组建“共建单位”、开展城乡“手拉手”活动，“小手牵大手，文明一起走”争当文明小市民活动，深入社区进行社会实践与调查。
(2)建立教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领的“三位一体”的学习信息交流系统。一是教师个人的自我反思。自我反思，是教师反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。通过反思，教师能将教学与学习相结合，教学与研究相结合，教学与反思相结合，从而使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象，教学问题的独立思考和创造性见解。其基本形式：教学前反思，教学中反思，教学后反思。二是教师集体的同伴互助。教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间的课程实施等教学活动内容的切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。其基本形式：交谈，协作，帮助。三是专业研究人员的专业引领。专业引领是邀请教研人员，科研人员给予理论指导，努力提高教师教学理论素养，增强理论思维能力。其基本形式：学术专题讲座，理论学习辅导讲座，教学现场指导，教学专业咨询（座谈）。
（四）、发挥团队作用，提高教师的学习力和创造力
1、工作学习化，提高教师的综合素质
（1）及时了解国内外、省内外教育发展态势，强化教师忧患意识。经常组织教师观看教育电视频道，从网上了解名师、名校的成长
和发展过程，通报相关信息，及时了解国内外、省内外教育发展态势，增强紧迫感和危机感，强化忧患意识，从而形成学习是生存和发展的理念。
（2）注重一专多能，提高教师解决问题的能力。新课程要求教师应该是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，因此，在新课程理念下教师必须一专多能，必须成为学习型的教师。学校采取“兼顾特长，安排课程；规定任务，学习培训”等形式建设一支一专多能的教师队伍。
（3）培养中青年“学科名师”，发展后续力量。
一是充分发挥名师专业引领的榜样作用。对名师工作给予两优政策：即优先改善良好的教研环境，优先创造外出学习的机会。同时，给中青年教师压担子、结对子、冒尖子，使中青年教师快速成长起来。
二是要求教师们改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
三是鼓励中青年教师参加本科函授进修。
2、学习工作化，提升学校竞争力
（1）创设合作共享、团结互助的工作平台。教师相互交流，增进相互沟通和了解，促进相互学习与提高，合作共享，团结互助，共同成长。（2）挖掘个体潜质，提供心智完善的空间。充分尊重骨干教师和党员教师，变监督、安排为友善的合作、建议，积极开展思维训练活动，引导教师改善心智模式，注意系统思考，促使其全身心地投
入工作，获得最大的成就感、愉悦感和满足感。
（五）健全保障机制，落实各项学习活动
1、健全各项学习制度
为引导教师学习理论，追求知识，崇尚科学，提升素质，并形成学习型学校的雏形，学校建立健全五种学习制度：
〈1〉中心组学习制度。每月第一周星期一下午组织学校行政、支委委员、工会委员、团支部委员、少先队总辅导员、年段长等学习政治理论、政策法规、学校管理等。中心组成员在学习中进行反思，对自己的工作进行一次彻底的反省、思考，对各自工作中所存在的问题进行探索，并寻求一个解决的方法。
〈2〉教学教研制度：每月一次全体教师学习新课标，树立新理念。每单周五下午放学后为语、数、综合科教研组学习和活动时间。每单双周三下午放学后为全体教师政治业务学习和活动时间。每周一次年级备课组学习活动。
〈3〉教与学的互动制度：通过公开课，行政随堂听课，检查教案等形式，落实教与学的互动，树立教师的“教”是为了学生的“学”这一理念。同时，学校邀请家长进课堂，促进教师、学生与家长之间的互动。
〈4〉名师培养制度：坚持学校两年一度的学科名师选拔制度。实施“名师三优”措施，充分发挥名师专业引领的榜样作用。对名师工作室给予三优政策：即优先安排教研经费，优先改善良好的教研环境，优先创造外出学习的机会。同时实施“三子”工程：压担子、结对子、
冒尖子。通过举办教学比武、开展课题实验等形式给中青年教师压担子；充分发挥老教师的传、帮、带作用，开展新老教师结对子活动；搭建施展才能的舞台，鼓励中青年教师迅速地成长起来。
〈5〉学生全面发展培育制度：本着为学生一生奠基，为学生未来着想的理念，通过社会促动，老师推动，优生带动的办法，不让一个学生掉队，引导学生达到四个“学会”：学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于升学取向的过于狭窄的课程定位，关注学生的“全面发展”。通过“比”、“学”、“赶”、“帮”、“超”，定期举办各类各项比赛，表彰、激励优生，使学生在小学毕业时能达到“十会”：即会学习、会写字、会口语交际、会电脑、会画画、会唱歌、会打羽毛球球、会跳绳、会一种乐器、会英语对话。
2、建立奖惩制度
为保证创建活动的实效，学校将把创建学习型学校纳入学校校长和部门的目标管理中，建立创建学习型学校与班子成员、教师的考核、职评、任用、晋级、评优评先相结合制度，在“创建”活动中取得优异成绩者，在年度教师工作考核时给予适当的精神和物质奖励。
在“创建”活动中，对不主动参加或不参加者，分别在年度考核时给予扣分：（1）学校对规定学习活动缺席，每缺席一次扣0.1分（迟到、早退三次按一次缺席处理）。（2）教师听课任务按教育局统一要求，每少听一节扣0.2分。
3、建立健全竞争机制。
大力施行学年考核制度，增强教师的危机意识，强化教师的学习
意识，促使每一位教师都必须经常性的学习研究，更新知识，提高技能。在创建过程中，积极开展各种竞赛评比活动，以赛促学，以评促学。在实施创建的每一个阶段，进行学习型年级、学习型部门、学习型个人的争创活动，提高教师学习争创的积极性。
4、设立宣传引导机制。
为了营造创建学习型学校的良好学习氛围和舆论环境，办公室和工会要切实做好争创学习型学校工作的各种宣传报道工作，及时报道“争创”中好的做法、好的经验、活动进展，为“争创”创设良好的校内外环境。
铁炉白族乡中心小学2014年度创建学习型学校
工 作 计 划
一、指导思想
以邓小平理论、 “三个代表”重要思想、以教育局创建学习型学校精神为指引，以发展师生的全面素质为中心，以更新教育观念为先导，以构建终身教育体系为核心，创新学习载体，完善运行机制，营造学习氛围，构建起适度超前、比较完备的学习型组织体系。在具体工作中，以建设学习型行政班子队伍为示范，以建设学习型教职工队伍为主体，树立“人人是学习之人”的新理念，形成浓厚的校园学习氛围，使创建活动融入到每个教职员工的工作和生活之中，实现工作学习化，学习工作化。
二、共同愿景
实现“两个突破”（学校新课改和德育工作有所突破），确保“两个重点”（一是优化师资，狠抓学习；二是全力进行课改和德育工作，鼓励创新），坚持“三个推进”（一是整体推进校内管理体制改革，二是整体推进素质教育，三是整体推进各项工作协调发展），充分发挥美丽乡村校园的示范作用。
三、主要措施
（一）树立终身学习的理念，实现共同愿景
1、建立健全创建学习型学校领导小组。
组长：田洪波
副组长：王晓玲
成员：张资生 田玉剑 唐汇政 向文艳 田志杰
同时做到责任明确，分工协作：
（1）办公室发挥政治核心作用，调动积极性，全面兼管教师的岗位学习活动，并着重抓好教师的思想政治工作。
（2）工会着重抓好教师的学历进修，教师基本功的岗位再培。
（3）教务处抓好各年段、各教研组各项活动落实情况。
（4）总务处着重抓好学习资料、学习阵地、学习场所等各项硬件工作。
（5）教务处负责创建过程中各种资料的收集、整理和归档工作。
（6）少先队组织大队、中队的队员参加平时的各种学习和文化活动。
2、确立学习与创新的目标和要求。营造浓厚学习、教育教学科研的氛围，增强教职员工自主学习的自觉性，并通过各种形式的学习、进修，增强教师教育教学研究的能力，加快“学科名师”、“学科带头人”、“骨干教师”的培养，形成一支具有高尚的师德修养、精湛的业务素质的师资队伍；进一步完善培养人才“立交桥”办学模式，提高学生的综合素质，增强他们的学习能力、创新能力和竞争能力，使之成为能沉着应对各种挑战，不断充实、发展、超越自我的合格人才。
3、树立终身学习的思想理念，满足每个师生终身发展的需求。要求教师从要我学习转变为我要学习，人人具有“工作即学习”的终身学习的理念，从而实现新课改提出“六个改变”的目标：改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构
过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性；改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的能力；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程、学校及学生的适应性。
（二） 建立多元回馈和开放的学习系统，提高学习成效
1、设立固定的学习阵地和场所。图书室、校园网站、教育专刊、黑板报、宣传橱窗为固定的学习阵地；多功能教室、会议室等为固定的学习场所。
2、构建充足的学习资料和多元的学习渠道。学校构建充足的学习资料：（1）政治理论资料。主要包括十八大报告，邓小平理论，“三个代表”重要思想，科学发展观论述，《党章》，时事政治和中央、省、市、区有关会议精神。（2）文化业务资料。主要包括大专、本科教材，素质教育理论，课程改革理论，教育管理理论和教育政策法规。（3）现代科技资料。主要包括信息技术，现代科学文化知识等方面。同时采取“立足本校，请进来，走出去，沉下去”的多元的学习渠道：（1）加强政治学习，提高思想素质；（2）加强师德学习，弘扬敬业爱岗；
（3）聆听专家讲座，树立教育新观；（4）学习新技术，探研新教法；
（5）选派骨干教师外出培训学习等。
3、举行阶段性的学习成果汇报会。学校每半年举行三次集中学习，分教研组学习，鼓励教师积极自主学习，形成一种时时、处处、人人学习的校园文化氛围。
(三)构建学习共享与互动的校园文化氛围，注重团队学习
1、 弘扬学校团队精神：相信我能行，创新才最行。
2、营造学习与创新的环境和氛围。“学习”已经成为当代社会生活的通行证，也是参与社会竞争和自我发展、自我超越的必需的能力。学校营造一个学习与创新的环境和氛围，是引导教师发展成功的有效手段。学校要努力变革教师的工作生活方式，营造浓厚的学习气氛，创设“人人都在学”的环境，让每一个置身于学习组织的人都感受到学习是多么重要，进而形成一种内驱力，主动地学，自觉地学，使学习成为生活的重要部分，不断地更新知识结构。学校成为学习化组织，他求新，我求新，人人在求新，加强教师学习、进修、培训工作，加速学习型、创造型教师队伍的形成，进而改变教育现状，促进教育现代化的历史进程，适应教育现代化的需要。
3、构建两个“三位一体”的学习信息交流系统
(1)建立学校、家庭、社区“三位一体”的学习信息交流系统。一是健全完善“家长委员会”。家长委员会是学校沟通家庭、社区的教育机构，由30人左右组成，每学年至少召开两次会议，探讨家庭教育方法，总结交流家庭教育经验，反馈学校与家庭、社区之间教育的有关信息等。二是继续办好“家长学校”。分期分批对家长进行家庭教育理
论辅导及咨询活动，与任课教师交流社区教育，家庭教育和学校教育的结合点，掌握孩子的教育方法。三是开展“社区活动”。建立德育基地、组建“共建单位”、开展城乡“手拉手”活动，“小手牵大手，文明一起走”争当文明小市民活动，深入社区进行社会实践与调查。
(2)建立教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领的“三位一体”的学习信息交流系统。一是教师个人的自我反思。自我反思，是教师反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。通过反思，教师能将教学与学习相结合，教学与研究相结合，教学与反思相结合，从而使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象，教学问题的独立思考和创造性见解。其基本形式：教学前反思，教学中反思，教学后反思。二是教师集体的同伴互助。教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间的课程实施等教学活动内容的切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。其基本形式：交谈，协作，帮助。三是专业研究人员的专业引领。专业引领是邀请教研人员，科研人员给予理论指导，努力提高教师教学理论素养，增强理论思维能力。其基本形式：学术专题讲座，理论学习辅导讲座，教学现场指导，教学专业咨询（座谈）。
（四）、发挥团队作用，提高教师的学习力和创造力
1、工作学习化，提高教师的综合素质
（1）及时了解国内外、省内外教育发展态势，强化教师忧患意识。经常组织教师观看教育电视频道，从网上了解名师、名校的成长
和发展过程，通报相关信息，及时了解国内外、省内外教育发展态势，增强紧迫感和危机感，强化忧患意识，从而形成学习是生存和发展的理念。
（2）注重一专多能，提高教师解决问题的能力。新课程要求教师应该是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，因此，在新课程理念下教师必须一专多能，必须成为学习型的教师。学校采取“兼顾特长，安排课程；规定任务，学习培训”等形式建设一支一专多能的教师队伍。
（3）培养中青年“学科名师”，发展后续力量。
一是充分发挥名师专业引领的榜样作用。对名师工作给予两优政策：即优先改善良好的教研环境，优先创造外出学习的机会。同时，给中青年教师压担子、结对子、冒尖子，使中青年教师快速成长起来。
二是要求教师们改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
三是鼓励中青年教师参加本科函授进修。
2、学习工作化，提升学校竞争力
（1）创设合作共享、团结互助的工作平台。教师相互交流，增进相互沟通和了解，促进相互学习与提高，合作共享，团结互助，共同成长。（2）挖掘个体潜质，提供心智完善的空间。充分尊重骨干教师和党员教师，变监督、安排为友善的合作、建议，积极开展思维训练活动，引导教师改善心智模式，注意系统思考，促使其全身心地投
入工作，获得最大的成就感、愉悦感和满足感。
（五）健全保障机制，落实各项学习活动
1、健全各项学习制度
为引导教师学习理论，追求知识，崇尚科学，提升素质，并形成学习型学校的雏形，学校建立健全五种学习制度：
〈1〉中心组学习制度。每月第一周星期一下午组织学校行政、支委委员、工会委员、团支部委员、少先队总辅导员、年段长等学习政治理论、政策法规、学校管理等。中心组成员在学习中进行反思，对自己的工作进行一次彻底的反省、思考，对各自工作中所存在的问题进行探索，并寻求一个解决的方法。
〈2〉教学教研制度：每月一次全体教师学习新课标，树立新理念。每单周五下午放学后为语、数、综合科教研组学习和活动时间。每单双周三下午放学后为全体教师政治业务学习和活动时间。每周一次年级备课组学习活动。
〈3〉教与学的互动制度：通过公开课，行政随堂听课，检查教案等形式，落实教与学的互动，树立教师的“教”是为了学生的“学”这一理念。同时，学校邀请家长进课堂，促进教师、学生与家长之间的互动。
〈4〉名师培养制度：坚持学校两年一度的学科名师选拔制度。实施“名师三优”措施，充分发挥名师专业引领的榜样作用。对名师工作室给予三优政策：即优先安排教研经费，优先改善良好的教研环境，优先创造外出学习的机会。同时实施“三子”工程：压担子、结对子、
冒尖子。通过举办教学比武、开展课题实验等形式给中青年教师压担子；充分发挥老教师的传、帮、带作用，开展新老教师结对子活动；搭建施展才能的舞台，鼓励中青年教师迅速地成长起来。
〈5〉学生全面发展培育制度：本着为学生一生奠基，为学生未来着想的理念，通过社会促动，老师推动，优生带动的办法，不让一个学生掉队，引导学生达到四个“学会”：学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于升学取向的过于狭窄的课程定位，关注学生的“全面发展”。通过“比”、“学”、“赶”、“帮”、“超”，定期举办各类各项比赛，表彰、激励优生，使学生在小学毕业时能达到“十会”：即会学习、会写字、会口语交际、会电脑、会画画、会唱歌、会打羽毛球球、会跳绳、会一种乐器、会英语对话。
2、建立奖惩制度
为保证创建活动的实效，学校将把创建学习型学校纳入学校校长和部门的目标管理中，建立创建学习型学校与班子成员、教师的考核、职评、任用、晋级、评优评先相结合制度，在“创建”活动中取得优异成绩者，在年度教师工作考核时给予适当的精神和物质奖励。
在“创建”活动中，对不主动参加或不参加者，分别在年度考核时给予扣分：（1）学校对规定学习活动缺席，每缺席一次扣0.1分（迟到、早退三次按一次缺席处理）。（2）教师听课任务按教育局统一要求，每少听一节扣0.2分。
3、建立健全竞争机制。
大力施行学年考核制度，增强教师的危机意识，强化教师的学习
意识，促使每一位教师都必须经常性的学习研究，更新知识，提高技能。在创建过程中，积极开展各种竞赛评比活动，以赛促学，以评促学。在实施创建的每一个阶段，进行学习型年级、学习型部门、学习型个人的争创活动，提高教师学习争创的积极性。
4、设立宣传引导机制。
为了营造创建学习型学校的良好学习氛围和舆论环境，办公室和工会要切实做好争创学习型学校工作的各种宣传报道工作，及时报道“争创”中好的做法、好的经验、活动进展，为“争创”创设良好的校内外环境。