《节余多少钱》教学设计
教材分析：
学生通过对本节内容的分析认识，感受数学与生活的密切关系并由实际问题抽象出数学问题，引导学生经历提出问题、解决问题的过程，用学到的知识解决身边的一些简单实际问题，体验数学在生活中的实际应用。本节内容是前后知识点的纽带，知识逐步延伸扩展。
学情分析：
前面已经学习了用两步计算来解决问题，由于这个年龄的学生还是以形象思维为主，模仿性较强，因此本节从生活中的具体问题引出课题，使学生的认识能力进一步提高，需要学生能够读懂情境中蕴含的数学信息，会分析数量关系，并经历与他人交流算法的过程，有条理地分析并进行计算，而前面所学知识也为本节课的顺利进行奠定了基础。
教学目标:
1、结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，探索并掌握加减混运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。
2、会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3、进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。
教学重点:
探索并掌握加减混运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。 教学难点：
会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 教学准备: 课件。
教学过程:
一. 谈话交流，激趣引新。
1.2009年，我国进城务工人员总数已达到约二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。你们平时都和谁一起生活？谁是和爷爷、奶奶一起生活的？
2. 你平时都帮家里人做了哪些力所能及的事？
3. 你们家里的钱一般都花在什么地方？（买菜、买水果等）对，这就是你们家每个月必须要用的生活费。这些必须要花的钱花完后，你们每月还剩多少钱呢？（出示课题：节余多少钱）
二. 合作交流, 探索新知:
１．寻找相关数学信息：
出示P21页情境图，学生各自观察，说说从图中你得到了哪些数学信息？
2. 梳理信息：
（1）收入的钱数：奶奶每月都能领取补助185元；亮亮的爸爸妈妈每月都寄回800元。
（2）花用的钱数：亮亮和奶奶八月花了745元。
（二）发现问题.
师：现在请大家仔细看看我们收集的数学信息，你能提出哪些数学问题？
（1）八月节余多少钱？
（2）爸爸、妈妈寄回的钱和奶奶领取的补助一共多少钱？
（3）爸爸、妈妈每月寄回的钱比八月花用的钱多多少元？ 师:你们真爱动脑筋, 提的问题真不少, 下面咱们就先来解决这些问题吧。
（三）解决问题
(出示问题：八月可以节余多少元钱?)
师：谁来说说要求每月节余多少钱? 你该怎么列式? 谁能列出综合算式? （学生分小组合作学习，讨论解决问题）
（1） 小组交流
（2） 集体交流，解决问题。生说师板演。
师：800+185求什么? 为什么要“－745”？
师：你的运算顺序是什么？为什么？
师：还有没有别的算法？让生列式。
师：说说你的算式的意义。运算顺序是什么？
3. 师小结
说的真好，在一个算式里，只含有加减法的运算，不管加法在前面，还是减法在前面，都要按照从左往右的顺序依次计算。
4. 学生小组学习，解决P21页例题2.
（1）要求两个月节余多少元？首先必须算出哪个月的节余的钱数？
（2）知道了两个月各自节余的钱数，两个月一共节余多少元该怎么解答？
（3）小组汇报，集体交流订正。
三．实践应用，巩固提高
1、练一练第3题第一行
（1）独立计算
（2）个别汇报反馈
师：哪位同学愿意把你的解题过程向大家汇报一下？（生随时进行评价）
2、练一练第1、2题
（1）独立完成
（2）组长组织小组内交流算法
（3）小组进行汇报展示，要求汇报员讲解思路及算法
（4）组织进行评价
四、课堂总结
本节课你有哪些收获？
板书设计：
节余多少钱（ 三位数加减混合运算） 800+185-745 260-30+260
=985-745 =230+260
=240（元） =490（元）
《节余多少钱》教学设计
教材分析：
学生通过对本节内容的分析认识，感受数学与生活的密切关系并由实际问题抽象出数学问题，引导学生经历提出问题、解决问题的过程，用学到的知识解决身边的一些简单实际问题，体验数学在生活中的实际应用。本节内容是前后知识点的纽带，知识逐步延伸扩展。
学情分析：
前面已经学习了用两步计算来解决问题，由于这个年龄的学生还是以形象思维为主，模仿性较强，因此本节从生活中的具体问题引出课题，使学生的认识能力进一步提高，需要学生能够读懂情境中蕴含的数学信息，会分析数量关系，并经历与他人交流算法的过程，有条理地分析并进行计算，而前面所学知识也为本节课的顺利进行奠定了基础。
教学目标:
1、结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，探索并掌握加减混运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。
2、会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3、进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。
教学重点:
探索并掌握加减混运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。 教学难点：
会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 教学准备: 课件。
教学过程:
一. 谈话交流，激趣引新。
1.2009年，我国进城务工人员总数已达到约二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。你们平时都和谁一起生活？谁是和爷爷、奶奶一起生活的？
2. 你平时都帮家里人做了哪些力所能及的事？
3. 你们家里的钱一般都花在什么地方？（买菜、买水果等）对，这就是你们家每个月必须要用的生活费。这些必须要花的钱花完后，你们每月还剩多少钱呢？（出示课题：节余多少钱）
二. 合作交流, 探索新知:
１．寻找相关数学信息：
出示P21页情境图，学生各自观察，说说从图中你得到了哪些数学信息？
2. 梳理信息：
（1）收入的钱数：奶奶每月都能领取补助185元；亮亮的爸爸妈妈每月都寄回800元。
（2）花用的钱数：亮亮和奶奶八月花了745元。
（二）发现问题.
师：现在请大家仔细看看我们收集的数学信息，你能提出哪些数学问题？
（1）八月节余多少钱？
（2）爸爸、妈妈寄回的钱和奶奶领取的补助一共多少钱？
（3）爸爸、妈妈每月寄回的钱比八月花用的钱多多少元？ 师:你们真爱动脑筋, 提的问题真不少, 下面咱们就先来解决这些问题吧。
（三）解决问题
(出示问题：八月可以节余多少元钱?)
师：谁来说说要求每月节余多少钱? 你该怎么列式? 谁能列出综合算式? （学生分小组合作学习，讨论解决问题）
（1） 小组交流
（2） 集体交流，解决问题。生说师板演。
师：800+185求什么? 为什么要“－745”？
师：你的运算顺序是什么？为什么？
师：还有没有别的算法？让生列式。
师：说说你的算式的意义。运算顺序是什么？
3. 师小结
说的真好，在一个算式里，只含有加减法的运算，不管加法在前面，还是减法在前面，都要按照从左往右的顺序依次计算。
4. 学生小组学习，解决P21页例题2.
（1）要求两个月节余多少元？首先必须算出哪个月的节余的钱数？
（2）知道了两个月各自节余的钱数，两个月一共节余多少元该怎么解答？
（3）小组汇报，集体交流订正。
三．实践应用，巩固提高
1、练一练第3题第一行
（1）独立计算
（2）个别汇报反馈
师：哪位同学愿意把你的解题过程向大家汇报一下？（生随时进行评价）
2、练一练第1、2题
（1）独立完成
（2）组长组织小组内交流算法
（3）小组进行汇报展示，要求汇报员讲解思路及算法
（4）组织进行评价
四、课堂总结
本节课你有哪些收获？
板书设计：
节余多少钱（ 三位数加减混合运算） 800+185-745 260-30+260
=985-745 =230+260
=240（元） =490（元）