教师招聘说课中为什么要分析学情

教师招聘说课中为什么要分析学情

著名教育心理学家奥苏泊尔曾经说过:如果我把不得不把教育心理学还原为一个原理的话,我将会说,影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识情况进行教学。道理很简单,不同的艺术形式,有不同的“受众”,而如果我们想在儿童中推广戏曲,在老年人中间推广动画片,失败是在所难免的,也不免贻笑大方,让人戏做“对牛弹琴”。做事情要考虑对象,知己知彼,百战百胜。分析对象,了解对象,是我们的事情得以成功的前提条件。 对学生个性、特征、心理素质、已有知识水平等情况的了解程度,在很大程度上决定着一节课的教学效果。从最简单的意义上讲,教学就是教师教学生学,教学的对象是学生,如果我们想取得教学的成功,我们就要对学生有充分的了解。

教师在备课时就应该分析学生的理解力、接受力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等,已采取相应的对策服务于教学。学情的分析对后面教法、学法的分析起着指导性的作用。如化学,在初中阶段,学生做实验的能力远远不够,而且很多化学实验危险性很大,更多的教师的演示实验,这样既保证了学生观察实验现象、分析实验结果能力的提高,也保证了学生的安全,在教法上更多的是演示实验法。但是在高中阶段,学生做实验的能力已经有了很大的提高,这时学生可以自己独立做实验,教师可以作指导,这时就可以用探究实验法作为教法。

学情的分析,有利于知道学法的分析。新课程改革倡导:“学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在学法上,主要是动手实践,关注的是学生能力的发展,这样可以很好地培养学生的动手能力和时间探索能力;主动探究,关注学生的学习过程。把学习的主动权交给学生,让学生自己发现问题,独立思考,寻求解决问题的办法,达到最好的学习效果。

学情的分析对教学过程也有指导作用,帮助学生的学习。因此,学情的分析在说课过程中起到了至关重要的作用。所以我们在说课过程中必须分析好学情,为整个的说课添光增彩!

教师招聘说课中为什么要分析学情

著名教育心理学家奥苏泊尔曾经说过:如果我把不得不把教育心理学还原为一个原理的话,我将会说,影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识情况进行教学。道理很简单,不同的艺术形式,有不同的“受众”,而如果我们想在儿童中推广戏曲,在老年人中间推广动画片,失败是在所难免的,也不免贻笑大方,让人戏做“对牛弹琴”。做事情要考虑对象,知己知彼,百战百胜。分析对象,了解对象,是我们的事情得以成功的前提条件。 对学生个性、特征、心理素质、已有知识水平等情况的了解程度,在很大程度上决定着一节课的教学效果。从最简单的意义上讲,教学就是教师教学生学,教学的对象是学生,如果我们想取得教学的成功,我们就要对学生有充分的了解。

教师在备课时就应该分析学生的理解力、接受力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等,已采取相应的对策服务于教学。学情的分析对后面教法、学法的分析起着指导性的作用。如化学,在初中阶段,学生做实验的能力远远不够,而且很多化学实验危险性很大,更多的教师的演示实验,这样既保证了学生观察实验现象、分析实验结果能力的提高,也保证了学生的安全,在教法上更多的是演示实验法。但是在高中阶段,学生做实验的能力已经有了很大的提高,这时学生可以自己独立做实验,教师可以作指导,这时就可以用探究实验法作为教法。

学情的分析,有利于知道学法的分析。新课程改革倡导:“学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在学法上,主要是动手实践,关注的是学生能力的发展,这样可以很好地培养学生的动手能力和时间探索能力;主动探究,关注学生的学习过程。把学习的主动权交给学生,让学生自己发现问题,独立思考,寻求解决问题的办法,达到最好的学习效果。

学情的分析对教学过程也有指导作用,帮助学生的学习。因此,学情的分析在说课过程中起到了至关重要的作用。所以我们在说课过程中必须分析好学情,为整个的说课添光增彩!


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