摘要：情境教学是一种新型的教学方法，通过在课堂中营造轻松活跃的氛围，使学生能够更加深入的理解课程知识内容。本文先简要概述了情境教学的基本内涵，并用小学语文教学为例，探讨情景教学法的具体应用，希望为相关教师提供一些有价值的参考。 关键词：小学语文；情境教学；应用 中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0057-01 语文作为小学基础课程，对小学生语言能力及理解能力的培养有积极作用。随着新课改的不断推进，情境教学法这种新的教学手段逐渐被应用到小学语文教学中，实际教学效果也尤为显著。 1.情境教学法基本概述 情境教学法指的是在教学过程中，教师通过创设形象、生动的情境，将课程内容得到活化，充分调动学生的学习积极性，帮助学生更好的理解知识，促进学生的身心发展。因此情境教学法是一种互动性的教学思想，将其应用到学生素质能力培养中，能够取得良好的教学效果。 将情境教学法应用到小学语文教学中，主要能产生两方面的作用：一是能够调动学生的积极性[1]。小学阶段，学生的思维活跃，如果在教学过程中，教师将构建相应的课程情境，往往能够吸引学生的注意力，使学生主动探索与求知欲望上升，这一方面帮助学生更好的理解课程内容，另一方面还活跃了课堂气氛，使学生的而理论与实践能力得到提升；二是情境教学能够将知识内容变得形象生动，情境教学法是教师使用语言或者多媒体将课文中的情境在现，是一些抽象的概念变得更加具体，这能够帮助学生快速理解内容，不仅减轻学生的负担，而且也提高了教师教学效率。 2.情境教学法在小学语文教学中的具体应用 2.1 在课程导入环节创设情境。小学语文教学中，课堂导入工作是教学的重要环节，一节语文课教学质量的好坏很大程度上取决与导入设计。在课程导入环节，通过合理的情境创设，能够利用情境将学生带入到新课程学习中，并使学生在课堂中始终保持好奇心，全身心的投入到语文的学习中[2]。 例如，在讲解人教版语文一年级上册《雪地里的小画家》，教师就可以结合文章内容创设相应的情境，使用黑板擦向黑板上拍上白粉笔灰，然后让学生做手印板化的游戏，模拟文章雪地里各动物印制脚印的情境，然后教师可以让学生阅读文章，想象一下小动物们的脚印，比如"小鸡画竹叶，小狗画梅花"等。然后教师顺势引导学生，为后续文章的讲解做好铺垫，同时构建一个轻松活跃的课堂氛围，使学生积极参与到课堂学习中。 2.2 利用情境激发学生的情感。小学课本中所选用的古代诗歌都蕴含作者丰富的思想情感，在字里行间中表达作者的爱与恨，这些教学内容为情境教学创设良好的环境。因此，在实际教学中，教师要充分利用文章的情境来诱发小学生的情感共鸣，使学生走进作者的心灵，去感悟、体会作者当时创作文章的心情，真正融入到课文中，从而使学生的情感得到培养。 比如，在讲解人教版小学语文一年级下册《春晓》这一古诗时，教师就可以让学生扮演诗人孟浩然，将诗朗诵出来，并根据诗中描写的情境，作出相应的动作，比如念到"春眠不觉晓，处处闻啼鸟"，就可以让学生假装正在睡觉，然后全班学生学鸟啼声，学生听到鸟啼生，突然惊醒，然后接着读"夜来风雨声，花落知多少"，学生走到窗前，望着窗外的雨声，感叹花落。通过这种情景的表演，能够让学生体会到诗人当时的心理，让学生感同身受，对诗歌的意境也有更深刻的体会[3]。并且通过情境模拟的方式，还能给小学生带来无穷的乐趣，在学习过程中，学生的感知力、想象力与记忆力都得到培养。 2.3 利用情境激发学生的思考。小学语文教学的目的是通过文章来培养学生语言表达、情感体验以及文章理解能力。当小学生进入到文章情境中，充分体验作者当时的思想感情后，教师应顺势引导学生去思考，以期获得对文章更深刻的理解以及理性的评价。 比如，在学习小学语文《七步诗》时，诗歌中并没有具体描写残害弟弟的情境，而是借煮豆来表达作者对兄弟相比，骨肉相残的不满与厌恶，这种表达方法充分体现古诗所包含的语言美。因此，教师首先应构建文章情境，然学生体会到那种骨肉相残的心理，在学生进入到相应的情境后，就要让学生充分发挥想象力，获得理性的思考，在该教学过程中，教师不应引导学生如何去理解，而是要让学生相互之间进行探究、合作与思考，将情感认识逐渐上升到对文章的理性思考，对文章进行个性化的解读，从而使学生的语文素养得以提升。 3.结语 总之，情景教学法作为小学语文教学的一种非常有效的教学手段，要求教师在实际教学中巧妙运用，通过结合文章内容，使课本中抽象的知识变得更加生动、形象，激发学生的好奇心，培养学生的想象力，从而提升小学语文课堂教学质量。 参考文献： [1] 张巧文.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].�V西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（02）：101-105. [2] 张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011（03）：110-112. [3] 刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智，2014（14）：107.
摘要：情境教学是一种新型的教学方法，通过在课堂中营造轻松活跃的氛围，使学生能够更加深入的理解课程知识内容。本文先简要概述了情境教学的基本内涵，并用小学语文教学为例，探讨情景教学法的具体应用，希望为相关教师提供一些有价值的参考。 关键词：小学语文；情境教学；应用 中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0057-01 语文作为小学基础课程，对小学生语言能力及理解能力的培养有积极作用。随着新课改的不断推进，情境教学法这种新的教学手段逐渐被应用到小学语文教学中，实际教学效果也尤为显著。 1.情境教学法基本概述 情境教学法指的是在教学过程中，教师通过创设形象、生动的情境，将课程内容得到活化，充分调动学生的学习积极性，帮助学生更好的理解知识，促进学生的身心发展。因此情境教学法是一种互动性的教学思想，将其应用到学生素质能力培养中，能够取得良好的教学效果。 将情境教学法应用到小学语文教学中，主要能产生两方面的作用：一是能够调动学生的积极性[1]。小学阶段，学生的思维活跃，如果在教学过程中，教师将构建相应的课程情境，往往能够吸引学生的注意力，使学生主动探索与求知欲望上升，这一方面帮助学生更好的理解课程内容，另一方面还活跃了课堂气氛，使学生的而理论与实践能力得到提升；二是情境教学能够将知识内容变得形象生动，情境教学法是教师使用语言或者多媒体将课文中的情境在现，是一些抽象的概念变得更加具体，这能够帮助学生快速理解内容，不仅减轻学生的负担，而且也提高了教师教学效率。 2.情境教学法在小学语文教学中的具体应用 2.1 在课程导入环节创设情境。小学语文教学中，课堂导入工作是教学的重要环节，一节语文课教学质量的好坏很大程度上取决与导入设计。在课程导入环节，通过合理的情境创设，能够利用情境将学生带入到新课程学习中，并使学生在课堂中始终保持好奇心，全身心的投入到语文的学习中[2]。 例如，在讲解人教版语文一年级上册《雪地里的小画家》，教师就可以结合文章内容创设相应的情境，使用黑板擦向黑板上拍上白粉笔灰，然后让学生做手印板化的游戏，模拟文章雪地里各动物印制脚印的情境，然后教师可以让学生阅读文章，想象一下小动物们的脚印，比如"小鸡画竹叶，小狗画梅花"等。然后教师顺势引导学生，为后续文章的讲解做好铺垫，同时构建一个轻松活跃的课堂氛围，使学生积极参与到课堂学习中。 2.2 利用情境激发学生的情感。小学课本中所选用的古代诗歌都蕴含作者丰富的思想情感，在字里行间中表达作者的爱与恨，这些教学内容为情境教学创设良好的环境。因此，在实际教学中，教师要充分利用文章的情境来诱发小学生的情感共鸣，使学生走进作者的心灵，去感悟、体会作者当时创作文章的心情，真正融入到课文中，从而使学生的情感得到培养。 比如，在讲解人教版小学语文一年级下册《春晓》这一古诗时，教师就可以让学生扮演诗人孟浩然，将诗朗诵出来，并根据诗中描写的情境，作出相应的动作，比如念到"春眠不觉晓，处处闻啼鸟"，就可以让学生假装正在睡觉，然后全班学生学鸟啼声，学生听到鸟啼生，突然惊醒，然后接着读"夜来风雨声，花落知多少"，学生走到窗前，望着窗外的雨声，感叹花落。通过这种情景的表演，能够让学生体会到诗人当时的心理，让学生感同身受，对诗歌的意境也有更深刻的体会[3]。并且通过情境模拟的方式，还能给小学生带来无穷的乐趣，在学习过程中，学生的感知力、想象力与记忆力都得到培养。 2.3 利用情境激发学生的思考。小学语文教学的目的是通过文章来培养学生语言表达、情感体验以及文章理解能力。当小学生进入到文章情境中，充分体验作者当时的思想感情后，教师应顺势引导学生去思考，以期获得对文章更深刻的理解以及理性的评价。 比如，在学习小学语文《七步诗》时，诗歌中并没有具体描写残害弟弟的情境，而是借煮豆来表达作者对兄弟相比，骨肉相残的不满与厌恶，这种表达方法充分体现古诗所包含的语言美。因此，教师首先应构建文章情境，然学生体会到那种骨肉相残的心理，在学生进入到相应的情境后，就要让学生充分发挥想象力，获得理性的思考，在该教学过程中，教师不应引导学生如何去理解，而是要让学生相互之间进行探究、合作与思考，将情感认识逐渐上升到对文章的理性思考，对文章进行个性化的解读，从而使学生的语文素养得以提升。 3.结语 总之，情景教学法作为小学语文教学的一种非常有效的教学手段，要求教师在实际教学中巧妙运用，通过结合文章内容，使课本中抽象的知识变得更加生动、形象，激发学生的好奇心，培养学生的想象力，从而提升小学语文课堂教学质量。 参考文献： [1] 张巧文.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].�V西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（02）：101-105. [2] 张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011（03）：110-112. [3] 刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智，2014（14）：107.