2009年9月1日我与他们相识了。带着微笑，带着好奇，带着渴望，他们走进蒙师的校园。这是一个由21名“小美女”和唯一的一名“小帅哥”组成的幼师专业的班级。我成了他们共同的家长。如今我们在一起学习，生活两年多了。下面就把我们共同努力的经过与大家分享。恳请领导.老师.同学们帮助.指导。 一、 真心相待，全面了解认识每个学生 22名学生来自不同的地区。他们的成长环境，性格特点，兴趣爱好都有很大差别。其中来自朝阳6人，彰武2人，丹东，法库，北票，兴城各一人，阜新10人。通过与学生的频繁接触掌握一些学生的家庭状况。有的家庭是低保户，有的是父母爷爷奶奶住在一起的大家庭，劳动力少，身体有病，没有经济来源，生活困难。有的家庭是单亲等等。都有不同程度的困难。这也是他们不能专心学习的原因之一。从性格特点来看有这几种：冲动型.这类学生有正义感，心直口快，不论好事坏事不易控制情绪，动不动就大喊大叫。乖巧型.这类学生自我要求比较严格，什么事情都做得非常好，但有些事不关己的心态。委婉型.这类学生处事谨慎，不冲动，同学间相处非常融洽。这些自然情况之外，关键是这些学生的入学成绩都不是很好，有的可以说很差，底子很薄。因此在学习上很吃力。在对学生情况大致了解的同时，我也有意识地与他们多接触，也让他们了解老师的性格与品格。作为他们共同的家长，我会把它们当成自己的孩子，尊重其人格，满足其需要，引导其发展。去保护他们，关心他们，爱他们。使学生与老师的沟通理解无障碍。让他们感到班主任是他们无助时的依靠，疲惫时的港湾。 二、言传身教，帮助学生成长 班级常规管理是一个重要的育人环节，把学生的积极因素调动起来，才能形成合力。根据学校周评中的各项考核，让班级干部责任到人，各负其责。每周的周评成绩公布上墙，作为操行的主要依据。有奖有罚，公开，民主。给扣分多的学生一定的压力，以便加强自我管理。班级干部是班主任的助手，这个团队的能力直接影响整个班级的运行。我要求他们首先要以身作则，正人先正己，这样才能开展工作。记得刚入学时，这些初次当选班级干部的同学，大多数不知道干什么。班级出现了自习纪律没人管，在教室里大声喧哗，不学习，没礼貌，班级卫生没人搞，班级物品到处丢，自由散漫，我行我素。看到当时的班级我深深地感到压力。立即召开班委会，对每个人的分工提出我的建议，让他们明确自己工作的内容。同时分别找书记班长和分管学习.卫生.生活.宿舍.文艺等同学个别谈话，为他们鼓劲儿，给他们信心，指导他们工作方法。经过一段时间的跟班.监督，各项工作很快步入正轨，班级秩序逐渐好转。周评成绩从后数几名到前十名，前五名，有时前三名。小负责人对自己的工作越来越有信心。学会了学生自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高，班级干部也成功地担当起自己的角色，促进了整个集体素质的提高。 三、发现学生的闪光点，增强班级凝聚力 每个学生都有自己的优点和缺点，不能以偏概全，班主任要从多个角度，用欣赏的眼光去发现学生身上的闪光点并给与鼓励。有的学生音乐好，有的学生体育好，有的学生美术好。根据学生的个人爱好.特长，给他们展示自己的舞台，在班级担任相应的职务，充分发挥他们的聪明才智。因此，只要学校有活动，他们都积极主动热情参与，带领全班同学把各项活动搞得有声有色。大家心往一处想，劲往一处使，不断创出佳绩。集体舞比赛第一名，篮球赛女子组第二名，12.9长跑女子组第三名，新年文艺会演，校园歌手大赛，运动赛场都能看到他们的风采。既展示自己能力又为班级争得荣誉，从中体验成功的快乐。在学习中提高，在实践中成长。每一次历练都是学生宝贵的财富，个人素质提高了，认识问题更有深度了，同时具有了一定高度的审美能力。 四、有爱就有温暖 教育不能没有感情，我们的学生是有情感的，老师给予他们的爱，他们是能感受得到的。当班主任这两年，我就像一个絮叨的家长。每天早晨走进教室，先看看学生有没有缺席的；天冷或天热提醒同学们增减衣服；离校时叮嘱大家注意安全，到家后让家长给老师打电话报平安；带着生病的学生去医院看病，找朋友帮忙解决就医用药的困难；去外地也想着带回当地的特产分给孩子们。我已经和他们连在一起了。 除了关心学生的生活，还要关心学生的学习，心理的健康和思想状态。对那些学习成绩下降和无心学习的学生，找准时机及时谈话，了解原因，消除精神压力，鼓励他们重拾信心。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有度，不偏袒，不歧视，不放弃任何一个学生。 爱是相通的。学生也在成长。他们学会了理解，学会了自律，学会了关心。在我生病期间，他们担心，去家里看我，让我放心养病，他们会管好自己，好好学习，不让我操心，使我非常感动。 两年的相处，彼此影响，彼此学习，这个集体中的每一个人都很珍惜这份感情，积极为班级做贡献。有学校领导的关心，学生科，教务科的帮助和支持，09.3班逐渐成熟。被评为阜新市红旗团支部和学校优秀团支部。我们将更加努力，让这个充满爱，充满活力，充满信心的集体成为蒙师的骄傲。
2009年9月1日我与他们相识了。带着微笑，带着好奇，带着渴望，他们走进蒙师的校园。这是一个由21名“小美女”和唯一的一名“小帅哥”组成的幼师专业的班级。我成了他们共同的家长。如今我们在一起学习，生活两年多了。下面就把我们共同努力的经过与大家分享。恳请领导.老师.同学们帮助.指导。 一、 真心相待，全面了解认识每个学生 22名学生来自不同的地区。他们的成长环境，性格特点，兴趣爱好都有很大差别。其中来自朝阳6人，彰武2人，丹东，法库，北票，兴城各一人，阜新10人。通过与学生的频繁接触掌握一些学生的家庭状况。有的家庭是低保户，有的是父母爷爷奶奶住在一起的大家庭，劳动力少，身体有病，没有经济来源，生活困难。有的家庭是单亲等等。都有不同程度的困难。这也是他们不能专心学习的原因之一。从性格特点来看有这几种：冲动型.这类学生有正义感，心直口快，不论好事坏事不易控制情绪，动不动就大喊大叫。乖巧型.这类学生自我要求比较严格，什么事情都做得非常好，但有些事不关己的心态。委婉型.这类学生处事谨慎，不冲动，同学间相处非常融洽。这些自然情况之外，关键是这些学生的入学成绩都不是很好，有的可以说很差，底子很薄。因此在学习上很吃力。在对学生情况大致了解的同时，我也有意识地与他们多接触，也让他们了解老师的性格与品格。作为他们共同的家长，我会把它们当成自己的孩子，尊重其人格，满足其需要，引导其发展。去保护他们，关心他们，爱他们。使学生与老师的沟通理解无障碍。让他们感到班主任是他们无助时的依靠，疲惫时的港湾。 二、言传身教，帮助学生成长 班级常规管理是一个重要的育人环节，把学生的积极因素调动起来，才能形成合力。根据学校周评中的各项考核，让班级干部责任到人，各负其责。每周的周评成绩公布上墙，作为操行的主要依据。有奖有罚，公开，民主。给扣分多的学生一定的压力，以便加强自我管理。班级干部是班主任的助手，这个团队的能力直接影响整个班级的运行。我要求他们首先要以身作则，正人先正己，这样才能开展工作。记得刚入学时，这些初次当选班级干部的同学，大多数不知道干什么。班级出现了自习纪律没人管，在教室里大声喧哗，不学习，没礼貌，班级卫生没人搞，班级物品到处丢，自由散漫，我行我素。看到当时的班级我深深地感到压力。立即召开班委会，对每个人的分工提出我的建议，让他们明确自己工作的内容。同时分别找书记班长和分管学习.卫生.生活.宿舍.文艺等同学个别谈话，为他们鼓劲儿，给他们信心，指导他们工作方法。经过一段时间的跟班.监督，各项工作很快步入正轨，班级秩序逐渐好转。周评成绩从后数几名到前十名，前五名，有时前三名。小负责人对自己的工作越来越有信心。学会了学生自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高，班级干部也成功地担当起自己的角色，促进了整个集体素质的提高。 三、发现学生的闪光点，增强班级凝聚力 每个学生都有自己的优点和缺点，不能以偏概全，班主任要从多个角度，用欣赏的眼光去发现学生身上的闪光点并给与鼓励。有的学生音乐好，有的学生体育好，有的学生美术好。根据学生的个人爱好.特长，给他们展示自己的舞台，在班级担任相应的职务，充分发挥他们的聪明才智。因此，只要学校有活动，他们都积极主动热情参与，带领全班同学把各项活动搞得有声有色。大家心往一处想，劲往一处使，不断创出佳绩。集体舞比赛第一名，篮球赛女子组第二名，12.9长跑女子组第三名，新年文艺会演，校园歌手大赛，运动赛场都能看到他们的风采。既展示自己能力又为班级争得荣誉，从中体验成功的快乐。在学习中提高，在实践中成长。每一次历练都是学生宝贵的财富，个人素质提高了，认识问题更有深度了，同时具有了一定高度的审美能力。 四、有爱就有温暖 教育不能没有感情，我们的学生是有情感的，老师给予他们的爱，他们是能感受得到的。当班主任这两年，我就像一个絮叨的家长。每天早晨走进教室，先看看学生有没有缺席的；天冷或天热提醒同学们增减衣服；离校时叮嘱大家注意安全，到家后让家长给老师打电话报平安；带着生病的学生去医院看病，找朋友帮忙解决就医用药的困难；去外地也想着带回当地的特产分给孩子们。我已经和他们连在一起了。 除了关心学生的生活，还要关心学生的学习，心理的健康和思想状态。对那些学习成绩下降和无心学习的学生，找准时机及时谈话，了解原因，消除精神压力，鼓励他们重拾信心。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有度，不偏袒，不歧视，不放弃任何一个学生。 爱是相通的。学生也在成长。他们学会了理解，学会了自律，学会了关心。在我生病期间，他们担心，去家里看我，让我放心养病，他们会管好自己，好好学习，不让我操心，使我非常感动。 两年的相处，彼此影响，彼此学习，这个集体中的每一个人都很珍惜这份感情，积极为班级做贡献。有学校领导的关心，学生科，教务科的帮助和支持，09.3班逐渐成熟。被评为阜新市红旗团支部和学校优秀团支部。我们将更加努力，让这个充满爱，充满活力，充满信心的集体成为蒙师的骄傲。