大学生人际关系状况自我评价调查量表的编制 何春美
玉林师范学院 教育科学学院 应用心理09班 学号：[1**********]3 摘要：在文献分析与大学生访谈的基础上，编制了《大学生人际关系 状况自我评估调查量表》。对155名高校大学生进行预试，通过对问卷的信度、效度的检
验与探索性因素分析后，形成初步问卷。结果表明，大学生人际关系状况自我评估调查量表
的结构符合两个维度结构模型，人际安全和人格个性。内部一致性性度0.59~0.71之间。根
据这两个维度编制的大学生人际关系状况评估调查量表共有34个项目，据分析该量表信度、
效度良好，还算适合用以研究大学生人际关系状况。 关键词：大学生 人际关系 自我评价量表 信度 效度
1、 引言
人际关系（human relationship）是大学生必然碰到、必须面对的重要问题 ,是影响大
学生心理健康的关键因素之一[1] 。大量的研究表明, 大学生的人际关系问题日益突出[2 -
5] 。在影响大学生人际关系的因素中 ,有的是个体难以选择或避免的客观因素 ,如时空接近、
态度相似、 需求互补、 外表相悦、 个性吸引等; 还有某些因素特异地影响大学生的人际关
系 ,即大学生个体之间的心理感受起了决定性作用 ,称为主观因素 ,如人际安全、 人际期望、
人际张力、 人际报复等[6] 。一位哲人说过：“没有交际能力的人，就像陆地上的船，永远
到不了人生的大海”。处于青年期的大学生，思想活跃，精力充沛，兴趣广泛，人际交往的需
要极为强烈。他们力图通过人际交往去认识 世界，获得友谊，满足自己物质上和精神上的各种需要。因此，大学生希望被人接受、
理解的心情尤为迫切。研究认为, 健康和谐的人际关系对大学生的主观幸福感有正向作用[7],
大学生在学校表现的优秀与否, 与其个性特征有明显的关系[8], 积极开展个性教育, 能有效
提高大学生的心理健康水平[9]。 人际关系既是影响大学生心理健康的主要问题之一 ,也是影响大学生心理健康的关键因
素[10 ,11 ] 。研究表明 ,大学生人际关系是否和谐受到人格、 自尊水平、 父母教养方式、
价值观等因素的综合影响[12 - 14 ] ，而大学生人际关系受阻 ,主要是由个体的自卑、 自
负、 猜疑、 胆小、 害羞、 嫉妒等主观体验造成的[15,16 ] 。对大学生的人际相处状况进
行调查，进而对受阻情况提出相关的合理解决办法，让更多的大学生具有良好的人际关系是
有必要且有意义的。
自我评价指自己对自己的评价。影响人际关系的因素有很多，所以自我评价起来具有一
定困难，具有很大程度的个体差异。所以，制作此量表，以便大学生对自己的人际相处关系
进行测量和比较。
2、 研究方法 2.1 被试 本研究利用网络随机寻找大学生被试155名，其中男65人，女90人；大一35人，大二
94人，大三19人，大四7人；独生子女43人，非独生子女112人；城市24人，城镇40人，
农村91人；正处于恋爱的45人，没恋爱的110人。发放问卷的回收且可利用率为 100%。
2.2 测量工具的编制
本研究查阅各种的相关文献，对大学生人际关系做狭义的定义：“指大学生在校期间和周
围与之有关的个体或群体的相处及交往的关系, 其中最主要的是师生关系和同学关系, 同室
关系是大学生的一种特殊的人际关系”。 开放式问卷调查结果发现，大学生人际交往中关心
与异性的来往，和老师、父母的沟通，和来自不同地区的同学的相处，交往目的，人生观、
价值观、兴趣爱好、态度上的异同，榜样、需求和个性、安全等。开放式调查问卷同时发现，
大学生的人际交往主要集中于宿舍、所在班级，所以，以此为理论依据建构本问卷，主要以
个性人格特征、人际安全两个维度为框架。个性人格特征指大学生在与人交往中的态度、看
法、心情和对自己性格的评价及自己在别人眼中的形象的评估等人生观价值观方面的因素；
人际安全指在与人交往中出于保护自己免受伤害、让自己感到舒适安全或在遇到困难时能得
到帮助的需求等方面的因素。参照题目的编写原则和方法，以及有关大学生人际关系的其他
方面的问卷。自行编写了《大学生人际关系状况自我评价调查量表》的初始稿。该量表的初
始稿共34道题目，其中人际安全18道，个性人格特征16道，采用likert 五点计分法，得
分越高，表示个体的人际关系状况越好。 2.2.1.1项目分析 本研究采用两种方法对问卷项目的区分度进行分析。 第一，采用p 直法的方法，取总分在前27%的高分组和后27%的 低分组，进行高低两组被试在每题总分数上的差异性检验。统计结果（见表1）表明本
问卷并非所有题项的cr 值均达0.05以上的显著性，要剔除第12、21、23、24、26、27、30、
33、34道题项。 表1：总分高低分组的m 值、sd 值，每个题目的t 值、p 值表 group statistics 极端分组 m q8 q9 q10 q11 q12 q13 q14 q15 q16 q17
q18 q19 q20 q21 q22 q23 q24 sd t p 0.00 q25 q26
m 3.15 3.70 2.63 2.54 2.17 2.00 3.21 3.78 3.17 3.78 3.67 4.02
2.25 3.11 3.06 3.98 3.17 2.89 2.90 2.78 3.54 3.98 3.13 3.59 2.58
3.74 4.02 4.65 3.35 4.07 3.60 4.04 3.15 3.80 sd t -2.64
p 0.01 0.39
0.95 -2.88 -3.15 -1.87 -3.75 -4.22
1.15
0.50 -2.35 -2.31 -5.59 -4.06 -4.15 -3.05 -3.21
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.02 0.02 0.62 0.25 0.00 0.00 0.06 0.00
0.00 0.35 0.70
1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00
2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00
1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 3.63 4.37 3.29 4.33 3.46
4.39 3.63 4.41 4.04 4.22 2.69 3.72 3.23 4.20 3.35 3.93 3.88 4.43
2.75 3.70 3.52 4.54 1.90 2.52 3.29 3.70 2.54 2.50 3.00 4.07 2.79
3.22 2.69 3.13 0.84 -4.55 0.74 0.85 0.60 -6.85 0.85 0.58 -6.25
0.96 -4.25 0.83 0.71 -1.11 0.81 0.83 -5.91 0.86 1.10 0.72
-5.08 1.04 -2.76 1.00 0.64 -4.19 0.65 0.84 -5.46 0.84 0.99
0.55 -6.24 0.81 1.31 -2.77 0.90 -2.35 0.76 0.97 0.19 1.17 0.83
-6.69 0.71 1.03 -1.96 1.07 1.07 -1.95 1.13 0.00
q27
0.00
0.00
0.27
0.00
0.00 0.01
0.00
0.00
0.00
q36
0.01 0.02
0.85
0.00
0.05
0.05 q28 q29 q30 q31 q32 q33 q34 q35 q37 q38 q39 q40 q41 1.07 0.94 0.96 1.07 0.69 0.99 0.80 1.11 1.00 0.89 0.86 0.98
1.06 1.16 1.02 1.09 1.14 1.18 1.13 1.07 0.94 0.86 1.02 0.91
0.94 1.06 0.93 0.53 0.86 0.80 0.79 0.59 1.01 0.98 已经剔除的题不再进行第二步的相关法分析。 第二，用相关法计算各题项与整份问卷的相关稀疏，统计结果（如表2）表明，第19、
25、29、35、36题的相关系数小于0.3，予以删除。 表2：各个题目与被试答题总分的pearson correlation分析表 q9 q10 q11 q13 q14 q15 q16 q17 sig. (2-tailed) n
pearson correlation sig. (2-tailed) n pearson correlation sig. (2-tailed) n pearson correlation sig. (2-tailed) n pearson correlation sig. (2-tailed) n pearson correlation sig. (2-tailed) n pearson correlation sig. (2-tailed) n pearson correlation sig. (2-tailed) n pearson correlation sig. (2-tailed) n 0.00 155.00 0.52 q19 0.00 155.00 0.47 q20 0.00 155.00 0.36 q22
0.00 155.00 0.50 q25 0.00 155.00 0.47 q28 0.00 155.00 0.32 q29
0.00 155.00 0.42 q31 0.00 155.00 0.47 q32 0.00 155.00 0.00 155.00 0.25 q36 0.00 155.00 0.31 q37 0.00 155.00 0.55 q38
0.00 155.00 0.25 q39 0.00 155.00 0.35 q40 0.00 155.00 0.26 q41
0.00 155.00 0.32 0.00 155.00 0.45 0.00 155.00
0.02 155.00 0.27 0.00 155.00 0.44 0.00 155.00 0.33 0.00 155.00
0.35 0.00 155.00 0.30 0.00 155.00 0.32 0.00 155.00
2.2.1.2探索性因素分析 把经过项目分析后保留下来的题项进行探索性因素分析。采用主成分法抽取因子，正交
转轴，删除交叉负荷较高的项目，重新进行因篇二：大学生党员评议表之自我评价 回顾即将逝去的一年，我在思想上、学习和生活中有了很大的认识。现将我今年的思想、
工作和学习等方面的主要情况汇报如下：
一、加强理论学习，积极向党组织靠拢，加强理论学习，首先在思想上加以重视，而最
为重要的是理论联系实践。在过去的一年中，我主动加强对政治理论知识的学习，主要包括
继续深入领会马列主义、毛泽东思想、“三个代表”重要思想和科学发展观。在十八届三中全
会召开之后积极学习党的新理论，新政策，并配合支部的组织生活计划，切实地提高了自己
的思想认识，同时注重加强对外界时政的了解，通过学习，提高了自己的政治敏锐性和鉴别
能力，坚定了立场，坚定了信念，在大是大非问题面前，能够始终保持清醒的头脑。我转为
正式党员后，给了我更大的责任和义务。这时刻提醒着我注意，什么是一个党员该做的，什
么是不该做的，这更促进了我的进步。我经常作自我批评，发现自己还有一些不足之处。如
党的理论知识储备不够，工作中不够谨慎，细心等。不过我会尽我所能予以改正的，同时还
请组织给与指导和帮助。当然，加强理论学习仍将是今后工作和生活中的一项主要的内容。
不断加强学习，以适应社会发展的需要，不断的提高自己的政治理论素质，以适应社会经济
发展的客观要求。
二、学习刻苦，在不断追求思想进步的同时，我时刻记得自己还是一名学生，学习是作
为学生的天职。共产党员只有精通自身的业务，才能在群众中起到良好的模范带头作用。为
此我努力学习好各门学科，希望在有限的学生生涯中更多地学到点东西，为将来能更好地为
人民服务作准备。
三、生活中，我注意从一点一滴的小事做起，勤俭，节约，努力培养自己良好的生活习
惯和道德修养。与人友善，与同学及室友关系非常好，有良好的群众基础。助人为乐，从各
方面关心同学，帮助同学。
四、在工作上，时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，踏实进取，认真谨慎，忠于职守，
尽职尽责，能及时发现工作中出现的问题，并提出意见建议，努力发挥党员的先锋模范作用，
吃苦在前、享受在后，努力把“全心全意为人民服务”的宗旨体现在每一项工作中，很好地
完成了各项工作任务。 总的说，一年来我较好地履行了党员的责任和义务，圆满地完成了党组织交办的任务，
认真参加了组织生活和学习讨论，政治思想觉悟有了很大提高，较好地发挥了党员的先锋模
范作用。同时，在这段日子里，我也发现了自己的一些不足之处，主要有以下几点：一、工
作魄力有待提高，综合素质有待进一步提高。二、服务意识还有待于进一步增强。应该经常
联系和服务群众，把为人民服务的宗旨进一步深化。三、坚持学习还不够自觉，学习毅力有
待进一步加强。四、是体育活动参加较少。针对自身的问题和不足，在以后的学习工作生活
中，我一定会更严格地要求自己，加强锻炼各方面的能力，增强服务意识，虚心向先进的党
员同志学习，注意克服自己的缺点和不足，争取在思想、工作、学习等方面有更大的进步，
争取做一名优秀的共产党员。篇三：宝城中学学生自我评价量表 宝城中学学生自我评价量表 宝城中学学生自我评价量表 宝城中学学生自我评价量表 宝城中学同伴评价量表 宝城中学同伴评价量表
宝城中学同伴评价量表 宝城中学小组评价量表 宝城中学小组评价量表 宝城中学小组评价量表 语文教师（学生个体）评价量表 语文教师（学生个体）评价量表 语文教师（学生个体）评价量表 英语教师（学生个体）评价量表 英语教师（学生个体）评价量表 英语教师（学生个体）评价量表 篇四：大学生最好最全最新的自我鉴定自我评价 自荐书 推荐表 大学生毕业自我鉴定（1）（四年的总结） 四年的大学生活即将结束了, 回首着校园的生活和社会实践活动, 有欢笑, 有悲伤，有成功，
当然也有失败, 但我始终以提高自身的综合素质为目标, 以自我的全面发展为努力方向, 树立
了正确的人生观, 价值观和世界观, 但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识,
修养和能力.
在思想品德上, 我有良好的道德修养, 并有坚定的政治方向, 关注国家的时势要闻, 积极向
党组织靠拢, 使我对我们党有更为深刻的认识. 并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活
动, 去关心和帮助他人!
在学习上, 由于高考落榜带来的灰心, 曾有一阵消极, 为珍惜这学校所给的学习机会, 用从
未有过的拼搏的精神学习自己的专业, 还利用课余时间学习一些网络和办公软件来充实自己，
并在学校得到了肯定，连获三年学校的奖学金, 我相信自己在以后理论与实际相结合中, 能有
更大的进步提高.
在生活和工作中, 当然我也有自己的缺点, 就是性情太直率了, 需要处事冷静稳重才好. 我
对班级和学生会工作热情, 任劳任怨, 责任心强, 对人友善, 注重配合其他学生干部出色的完成
各项工作, 得到了大家的一致肯定. 现在我拥有年轻和知识, 我可以用热情和活力, 自信和学识来克服毕业后生活和工作中的
各种困难, 用自己的学习能力和分析处理问题的协调, 管理能力去完成今后的美丽人生! 大学生毕业自我鉴定（2）（四年的总结） 我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐
劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队
精神。朝夕耕耘，图春华秋实；十年寒窗，求学有所用。 四年的大学生活似弹指一挥间，从刚跨入该校时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗
位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适
应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大学四年的学习积累和技能的培养。 我自认为无愧于大学四年，刚入学时，我曾为身为一名普通本科院校的学子而沮丧过。
但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，普通
本科生的前途也会有光明、辉煌的一天。 通过这四年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到
现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢
地面对人生中的每 一个驿站。当然，四年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺
陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验. 。 只要我不断学习，不断努力，付出总会有
回报的。
大学生毕业自我鉴定（3）（四年的总结） 从2006年入校就读以来，我一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习中，虽然有成功
的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智
体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自
己，为实现人生的价值打下坚实的基础。 守校纪校规，尊敬师长，团结同学, 政治上要求进步; 学习目的明确，态度端正，钻研业
务。勤奋刻苦，成绩优良; 班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。不足
是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足, 争取更大
进步。
在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自己的学习
能力和分析处理问题的能力，也获得大家的认同。另外，我也积极参加各种社会实践活动。
工欲善其事, 必先利其器。在求学期间, 学而知不足是我学习、工作取得进步的动力。除了必
修课程外我还自学photoshop 、flash 、dreamweaver 等软件， 并制作了自己的个人站点。在英语学习上，我坚持阅读英文报刊，提高自己的科普知识
和阅读能力。
在学习之余，我坚持参加各种体育活动，使自己始终保持在最佳状态，这些都是我将来
工作的重要本钱！
我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，
宽以待人，若要人敬已，先要已敬人 ，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。
同时作为一名即将毕业的2006年应届信息管理专业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使
我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。 大学的回忆美好却短暂，我会牢记它留给我的优良传统，我一定会继续努力实现自己的
梦想。
大学生人际关系状况自我评价调查量表的编制 何春美
玉林师范学院 教育科学学院 应用心理09班 学号：[1**********]3 摘要：在文献分析与大学生访谈的基础上，编制了《大学生人际关系 状况自我评估调查量表》。对155名高校大学生进行预试，通过对问卷的信度、效度的检
验与探索性因素分析后，形成初步问卷。结果表明，大学生人际关系状况自我评估调查量表
的结构符合两个维度结构模型，人际安全和人格个性。内部一致性性度0.59~0.71之间。根
据这两个维度编制的大学生人际关系状况评估调查量表共有34个项目，据分析该量表信度、
效度良好，还算适合用以研究大学生人际关系状况。 关键词：大学生 人际关系 自我评价量表 信度 效度
1、 引言
人际关系（human relationship）是大学生必然碰到、必须面对的重要问题 ,是影响大
学生心理健康的关键因素之一[1] 。大量的研究表明, 大学生的人际关系问题日益突出[2 -
5] 。在影响大学生人际关系的因素中 ,有的是个体难以选择或避免的客观因素 ,如时空接近、
态度相似、 需求互补、 外表相悦、 个性吸引等; 还有某些因素特异地影响大学生的人际关
系 ,即大学生个体之间的心理感受起了决定性作用 ,称为主观因素 ,如人际安全、 人际期望、
人际张力、 人际报复等[6] 。一位哲人说过：“没有交际能力的人，就像陆地上的船，永远
到不了人生的大海”。处于青年期的大学生，思想活跃，精力充沛，兴趣广泛，人际交往的需
要极为强烈。他们力图通过人际交往去认识 世界，获得友谊，满足自己物质上和精神上的各种需要。因此，大学生希望被人接受、
理解的心情尤为迫切。研究认为, 健康和谐的人际关系对大学生的主观幸福感有正向作用[7],
大学生在学校表现的优秀与否, 与其个性特征有明显的关系[8], 积极开展个性教育, 能有效
提高大学生的心理健康水平[9]。 人际关系既是影响大学生心理健康的主要问题之一 ,也是影响大学生心理健康的关键因
素[10 ,11 ] 。研究表明 ,大学生人际关系是否和谐受到人格、 自尊水平、 父母教养方式、
价值观等因素的综合影响[12 - 14 ] ，而大学生人际关系受阻 ,主要是由个体的自卑、 自
负、 猜疑、 胆小、 害羞、 嫉妒等主观体验造成的[15,16 ] 。对大学生的人际相处状况进
行调查，进而对受阻情况提出相关的合理解决办法，让更多的大学生具有良好的人际关系是
有必要且有意义的。
自我评价指自己对自己的评价。影响人际关系的因素有很多，所以自我评价起来具有一
定困难，具有很大程度的个体差异。所以，制作此量表，以便大学生对自己的人际相处关系
进行测量和比较。
2、 研究方法 2.1 被试 本研究利用网络随机寻找大学生被试155名，其中男65人，女90人；大一35人，大二
94人，大三19人，大四7人；独生子女43人，非独生子女112人；城市24人，城镇40人，
农村91人；正处于恋爱的45人，没恋爱的110人。发放问卷的回收且可利用率为 100%。
2.2 测量工具的编制
本研究查阅各种的相关文献，对大学生人际关系做狭义的定义：“指大学生在校期间和周
围与之有关的个体或群体的相处及交往的关系, 其中最主要的是师生关系和同学关系, 同室
关系是大学生的一种特殊的人际关系”。 开放式问卷调查结果发现，大学生人际交往中关心
与异性的来往，和老师、父母的沟通，和来自不同地区的同学的相处，交往目的，人生观、
价值观、兴趣爱好、态度上的异同，榜样、需求和个性、安全等。开放式调查问卷同时发现，
大学生的人际交往主要集中于宿舍、所在班级，所以，以此为理论依据建构本问卷，主要以
个性人格特征、人际安全两个维度为框架。个性人格特征指大学生在与人交往中的态度、看
法、心情和对自己性格的评价及自己在别人眼中的形象的评估等人生观价值观方面的因素；
人际安全指在与人交往中出于保护自己免受伤害、让自己感到舒适安全或在遇到困难时能得
到帮助的需求等方面的因素。参照题目的编写原则和方法，以及有关大学生人际关系的其他
方面的问卷。自行编写了《大学生人际关系状况自我评价调查量表》的初始稿。该量表的初
始稿共34道题目，其中人际安全18道，个性人格特征16道，采用likert 五点计分法，得
分越高，表示个体的人际关系状况越好。 2.2.1.1项目分析 本研究采用两种方法对问卷项目的区分度进行分析。 第一，采用p 直法的方法，取总分在前27%的高分组和后27%的 低分组，进行高低两组被试在每题总分数上的差异性检验。统计结果（见表1）表明本
问卷并非所有题项的cr 值均达0.05以上的显著性，要剔除第12、21、23、24、26、27、30、
33、34道题项。 表1：总分高低分组的m 值、sd 值，每个题目的t 值、p 值表 group statistics 极端分组 m q8 q9 q10 q11 q12 q13 q14 q15 q16 q17
q18 q19 q20 q21 q22 q23 q24 sd t p 0.00 q25 q26
m 3.15 3.70 2.63 2.54 2.17 2.00 3.21 3.78 3.17 3.78 3.67 4.02
2.25 3.11 3.06 3.98 3.17 2.89 2.90 2.78 3.54 3.98 3.13 3.59 2.58
3.74 4.02 4.65 3.35 4.07 3.60 4.04 3.15 3.80 sd t -2.64
p 0.01 0.39
0.95 -2.88 -3.15 -1.87 -3.75 -4.22
1.15
0.50 -2.35 -2.31 -5.59 -4.06 -4.15 -3.05 -3.21
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.02 0.02 0.62 0.25 0.00 0.00 0.06 0.00
0.00 0.35 0.70
1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00
2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00
1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 3.63 4.37 3.29 4.33 3.46
4.39 3.63 4.41 4.04 4.22 2.69 3.72 3.23 4.20 3.35 3.93 3.88 4.43
2.75 3.70 3.52 4.54 1.90 2.52 3.29 3.70 2.54 2.50 3.00 4.07 2.79
3.22 2.69 3.13 0.84 -4.55 0.74 0.85 0.60 -6.85 0.85 0.58 -6.25
0.96 -4.25 0.83 0.71 -1.11 0.81 0.83 -5.91 0.86 1.10 0.72
-5.08 1.04 -2.76 1.00 0.64 -4.19 0.65 0.84 -5.46 0.84 0.99
0.55 -6.24 0.81 1.31 -2.77 0.90 -2.35 0.76 0.97 0.19 1.17 0.83
-6.69 0.71 1.03 -1.96 1.07 1.07 -1.95 1.13 0.00
q27
0.00
0.00
0.27
0.00
0.00 0.01
0.00
0.00
0.00
q36
0.01 0.02
0.85
0.00
0.05
0.05 q28 q29 q30 q31 q32 q33 q34 q35 q37 q38 q39 q40 q41 1.07 0.94 0.96 1.07 0.69 0.99 0.80 1.11 1.00 0.89 0.86 0.98
1.06 1.16 1.02 1.09 1.14 1.18 1.13 1.07 0.94 0.86 1.02 0.91
0.94 1.06 0.93 0.53 0.86 0.80 0.79 0.59 1.01 0.98 已经剔除的题不再进行第二步的相关法分析。 第二，用相关法计算各题项与整份问卷的相关稀疏，统计结果（如表2）表明，第19、
25、29、35、36题的相关系数小于0.3，予以删除。 表2：各个题目与被试答题总分的pearson correlation分析表 q9 q10 q11 q13 q14 q15 q16 q17 sig. (2-tailed) n
pearson correlation sig. (2-tailed) n pearson correlation sig. (2-tailed) n pearson correlation sig. (2-tailed) n pearson correlation sig. (2-tailed) n pearson correlation sig. (2-tailed) n pearson correlation sig. (2-tailed) n pearson correlation sig. (2-tailed) n pearson correlation sig. (2-tailed) n 0.00 155.00 0.52 q19 0.00 155.00 0.47 q20 0.00 155.00 0.36 q22
0.00 155.00 0.50 q25 0.00 155.00 0.47 q28 0.00 155.00 0.32 q29
0.00 155.00 0.42 q31 0.00 155.00 0.47 q32 0.00 155.00 0.00 155.00 0.25 q36 0.00 155.00 0.31 q37 0.00 155.00 0.55 q38
0.00 155.00 0.25 q39 0.00 155.00 0.35 q40 0.00 155.00 0.26 q41
0.00 155.00 0.32 0.00 155.00 0.45 0.00 155.00
0.02 155.00 0.27 0.00 155.00 0.44 0.00 155.00 0.33 0.00 155.00
0.35 0.00 155.00 0.30 0.00 155.00 0.32 0.00 155.00
2.2.1.2探索性因素分析 把经过项目分析后保留下来的题项进行探索性因素分析。采用主成分法抽取因子，正交
转轴，删除交叉负荷较高的项目，重新进行因篇二：大学生党员评议表之自我评价 回顾即将逝去的一年，我在思想上、学习和生活中有了很大的认识。现将我今年的思想、
工作和学习等方面的主要情况汇报如下：
一、加强理论学习，积极向党组织靠拢，加强理论学习，首先在思想上加以重视，而最
为重要的是理论联系实践。在过去的一年中，我主动加强对政治理论知识的学习，主要包括
继续深入领会马列主义、毛泽东思想、“三个代表”重要思想和科学发展观。在十八届三中全
会召开之后积极学习党的新理论，新政策，并配合支部的组织生活计划，切实地提高了自己
的思想认识，同时注重加强对外界时政的了解，通过学习，提高了自己的政治敏锐性和鉴别
能力，坚定了立场，坚定了信念，在大是大非问题面前，能够始终保持清醒的头脑。我转为
正式党员后，给了我更大的责任和义务。这时刻提醒着我注意，什么是一个党员该做的，什
么是不该做的，这更促进了我的进步。我经常作自我批评，发现自己还有一些不足之处。如
党的理论知识储备不够，工作中不够谨慎，细心等。不过我会尽我所能予以改正的，同时还
请组织给与指导和帮助。当然，加强理论学习仍将是今后工作和生活中的一项主要的内容。
不断加强学习，以适应社会发展的需要，不断的提高自己的政治理论素质，以适应社会经济
发展的客观要求。
二、学习刻苦，在不断追求思想进步的同时，我时刻记得自己还是一名学生，学习是作
为学生的天职。共产党员只有精通自身的业务，才能在群众中起到良好的模范带头作用。为
此我努力学习好各门学科，希望在有限的学生生涯中更多地学到点东西，为将来能更好地为
人民服务作准备。
三、生活中，我注意从一点一滴的小事做起，勤俭，节约，努力培养自己良好的生活习
惯和道德修养。与人友善，与同学及室友关系非常好，有良好的群众基础。助人为乐，从各
方面关心同学，帮助同学。
四、在工作上，时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，踏实进取，认真谨慎，忠于职守，
尽职尽责，能及时发现工作中出现的问题，并提出意见建议，努力发挥党员的先锋模范作用，
吃苦在前、享受在后，努力把“全心全意为人民服务”的宗旨体现在每一项工作中，很好地
完成了各项工作任务。 总的说，一年来我较好地履行了党员的责任和义务，圆满地完成了党组织交办的任务，
认真参加了组织生活和学习讨论，政治思想觉悟有了很大提高，较好地发挥了党员的先锋模
范作用。同时，在这段日子里，我也发现了自己的一些不足之处，主要有以下几点：一、工
作魄力有待提高，综合素质有待进一步提高。二、服务意识还有待于进一步增强。应该经常
联系和服务群众，把为人民服务的宗旨进一步深化。三、坚持学习还不够自觉，学习毅力有
待进一步加强。四、是体育活动参加较少。针对自身的问题和不足，在以后的学习工作生活
中，我一定会更严格地要求自己，加强锻炼各方面的能力，增强服务意识，虚心向先进的党
员同志学习，注意克服自己的缺点和不足，争取在思想、工作、学习等方面有更大的进步，
争取做一名优秀的共产党员。篇三：宝城中学学生自我评价量表 宝城中学学生自我评价量表 宝城中学学生自我评价量表 宝城中学学生自我评价量表 宝城中学同伴评价量表 宝城中学同伴评价量表
宝城中学同伴评价量表 宝城中学小组评价量表 宝城中学小组评价量表 宝城中学小组评价量表 语文教师（学生个体）评价量表 语文教师（学生个体）评价量表 语文教师（学生个体）评价量表 英语教师（学生个体）评价量表 英语教师（学生个体）评价量表 英语教师（学生个体）评价量表 篇四：大学生最好最全最新的自我鉴定自我评价 自荐书 推荐表 大学生毕业自我鉴定（1）（四年的总结） 四年的大学生活即将结束了, 回首着校园的生活和社会实践活动, 有欢笑, 有悲伤，有成功，
当然也有失败, 但我始终以提高自身的综合素质为目标, 以自我的全面发展为努力方向, 树立
了正确的人生观, 价值观和世界观, 但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识,
修养和能力.
在思想品德上, 我有良好的道德修养, 并有坚定的政治方向, 关注国家的时势要闻, 积极向
党组织靠拢, 使我对我们党有更为深刻的认识. 并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活
动, 去关心和帮助他人!
在学习上, 由于高考落榜带来的灰心, 曾有一阵消极, 为珍惜这学校所给的学习机会, 用从
未有过的拼搏的精神学习自己的专业, 还利用课余时间学习一些网络和办公软件来充实自己，
并在学校得到了肯定，连获三年学校的奖学金, 我相信自己在以后理论与实际相结合中, 能有
更大的进步提高.
在生活和工作中, 当然我也有自己的缺点, 就是性情太直率了, 需要处事冷静稳重才好. 我
对班级和学生会工作热情, 任劳任怨, 责任心强, 对人友善, 注重配合其他学生干部出色的完成
各项工作, 得到了大家的一致肯定. 现在我拥有年轻和知识, 我可以用热情和活力, 自信和学识来克服毕业后生活和工作中的
各种困难, 用自己的学习能力和分析处理问题的协调, 管理能力去完成今后的美丽人生! 大学生毕业自我鉴定（2）（四年的总结） 我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐
劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队
精神。朝夕耕耘，图春华秋实；十年寒窗，求学有所用。 四年的大学生活似弹指一挥间，从刚跨入该校时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗
位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适
应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大学四年的学习积累和技能的培养。 我自认为无愧于大学四年，刚入学时，我曾为身为一名普通本科院校的学子而沮丧过。
但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，普通
本科生的前途也会有光明、辉煌的一天。 通过这四年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到
现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢
地面对人生中的每 一个驿站。当然，四年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺
陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验. 。 只要我不断学习，不断努力，付出总会有
回报的。
大学生毕业自我鉴定（3）（四年的总结） 从2006年入校就读以来，我一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习中，虽然有成功
的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智
体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自
己，为实现人生的价值打下坚实的基础。 守校纪校规，尊敬师长，团结同学, 政治上要求进步; 学习目的明确，态度端正，钻研业
务。勤奋刻苦，成绩优良; 班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。不足
是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足, 争取更大
进步。
在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自己的学习
能力和分析处理问题的能力，也获得大家的认同。另外，我也积极参加各种社会实践活动。
工欲善其事, 必先利其器。在求学期间, 学而知不足是我学习、工作取得进步的动力。除了必
修课程外我还自学photoshop 、flash 、dreamweaver 等软件， 并制作了自己的个人站点。在英语学习上，我坚持阅读英文报刊，提高自己的科普知识
和阅读能力。
在学习之余，我坚持参加各种体育活动，使自己始终保持在最佳状态，这些都是我将来
工作的重要本钱！
我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，
宽以待人，若要人敬已，先要已敬人 ，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。
同时作为一名即将毕业的2006年应届信息管理专业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使
我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。 大学的回忆美好却短暂，我会牢记它留给我的优良传统，我一定会继续努力实现自己的
梦想。