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教不严 师之惰
作者：郭进英
来源：《甘肃教育》2012年第23期
〔关键词〕 班主任；后进生；转化技巧
〔中图分类号〕 G625.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
23—0029—01
所谓后进生是指一些表现不好，缺点较明显的学生。他们在学生中是极少数，但非常活跃，对班集体的负面影响很大。提起后进生，没有老师不感到头疼的，但是班主任却不能对后进生听之任之，放任自流。那么，如何让班上的后进生转化为优等生呢？笔者认为后进生的转化工作不仅取决于班主任的事业心和责任心，还需要有一颗爱心和独特的教育技巧。 要有一颗热爱学生的心
班主任要以一颗炽热的心关爱学生，学生感受到老师的温暖，才会敞开心扉，把自己全部的爱献给老师，用爱的力量鼓起人生的风帆，将自己的全部精力投入到学习中。
有时后进生像一块坚硬而又难以雕刻的石头，只有师生之间建立了融洽的关系，学生才会接受教师的教导。作为班主任，要深入了解后进生，关心他们的日常生活，用无私的爱给予他们解决困难的勇气。只要真正做到了与后进生心灵相通，他们就会积极参与班级的各项活动，积极配合班主任的工作。
笔者所带班上曾有一名学生，不仅学习成绩差，班上的活动也不参加。于是笔者对他进行了家访。通过谈话了解到原来他是留守儿童，和爷爷奶奶一起生活，由于缺少父母的关爱，造成了他不愿与人交流、孤僻自闭的性格特点。了解到这些情况后，笔者每天都要关心这位同学的生活与学习，早上检查家庭作业，中午补课，放学后常到他家进行家访，同时号召全班同学都关心他、帮助他。经过一个学期的不断努力，这位同学终于融入到班集体中了。这件事让我深深体会到，老师只要付出了自己的爱，就没有转化不了的后进生。
因势利导，区别对待
后进生的心理问题是因时、因事、因人而复杂多变的，若采用“通用化”、“公式化”的模式教导他们，给他们提要求，往往收效甚微。班主任要关注每个后进生的个性特点，了解他们的
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教不严 师之惰
作者：郭进英
来源：《甘肃教育》2012年第23期
〔关键词〕 班主任；后进生；转化技巧
〔中图分类号〕 G625.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
23—0029—01
所谓后进生是指一些表现不好，缺点较明显的学生。他们在学生中是极少数，但非常活跃，对班集体的负面影响很大。提起后进生，没有老师不感到头疼的，但是班主任却不能对后进生听之任之，放任自流。那么，如何让班上的后进生转化为优等生呢？笔者认为后进生的转化工作不仅取决于班主任的事业心和责任心，还需要有一颗爱心和独特的教育技巧。 要有一颗热爱学生的心
班主任要以一颗炽热的心关爱学生，学生感受到老师的温暖，才会敞开心扉，把自己全部的爱献给老师，用爱的力量鼓起人生的风帆，将自己的全部精力投入到学习中。
有时后进生像一块坚硬而又难以雕刻的石头，只有师生之间建立了融洽的关系，学生才会接受教师的教导。作为班主任，要深入了解后进生，关心他们的日常生活，用无私的爱给予他们解决困难的勇气。只要真正做到了与后进生心灵相通，他们就会积极参与班级的各项活动，积极配合班主任的工作。
笔者所带班上曾有一名学生，不仅学习成绩差，班上的活动也不参加。于是笔者对他进行了家访。通过谈话了解到原来他是留守儿童，和爷爷奶奶一起生活，由于缺少父母的关爱，造成了他不愿与人交流、孤僻自闭的性格特点。了解到这些情况后，笔者每天都要关心这位同学的生活与学习，早上检查家庭作业，中午补课，放学后常到他家进行家访，同时号召全班同学都关心他、帮助他。经过一个学期的不断努力，这位同学终于融入到班集体中了。这件事让我深深体会到，老师只要付出了自己的爱，就没有转化不了的后进生。
因势利导，区别对待
后进生的心理问题是因时、因事、因人而复杂多变的，若采用“通用化”、“公式化”的模式教导他们，给他们提要求，往往收效甚微。班主任要关注每个后进生的个性特点，了解他们的